《小數(shù)初步認(rèn)識(shí)解決問題教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小數(shù)初步認(rèn)識(shí)解決問題教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小數(shù)初步認(rèn)識(shí) 解決問題 教學(xué)反思 《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又生疏。熟悉的是它的表示形式，生疏的是它的含義。既然是初步認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)度該如何把握呢？本節(jié)課，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在：能認(rèn)、讀小數(shù)局部不超過兩位的小數(shù)；結(jié)合詳細(xì)情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。整節(jié)課，從“生活情境”起始，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“數(shù)學(xué)里的生活課堂”。 上完課，反思了很多，也對(duì)幾個(gè)方面頗有感觸： 一、從實(shí)際生活中精

2、選數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 本節(jié)課在教學(xué)中，我充分地展示生活中的數(shù)學(xué)。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)穩(wěn)固，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，比方通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境：超市中的商品，說說你在生活中見到的小數(shù)等，使學(xué)生意識(shí)到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實(shí)中孕育著小數(shù)，表達(dá)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)的理念。 二、讓生活經(jīng)歷在數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)生、開展,并形成抽象的數(shù)學(xué)概念。 小學(xué)生的很多生活經(jīng)歷與他們所學(xué)的知識(shí)是親密相關(guān)的，本節(jié)課通過鼓勵(lì)學(xué)生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生

3、的積極性，激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)歷和相關(guān)根底知識(shí)，使學(xué)生的生活經(jīng)歷在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)進(jìn)步了運(yùn)用知識(shí)的才能。 比方，運(yùn)用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實(shí)物，根據(jù)米和分米，厘米間的進(jìn)率，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資，經(jīng)過“觀察－猜測(cè)－嘗試－初步認(rèn)識(shí)－運(yùn)用－總結(jié)－深化理解”這一系統(tǒng)過程，順利完成了由整數(shù)、分?jǐn)?shù)到小數(shù)的自然過渡。并通過拓展練習(xí)，進(jìn)步了學(xué)生將理論認(rèn)識(shí)升華為理論的才能。 三、在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程中讓學(xué)生回歸生活。 學(xué)生的生活環(huán)境中蘊(yùn)藏著許許多多學(xué)生自身熟悉的、新奇的、有趣的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中“活”的教材。在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活知識(shí)與經(jīng)歷積累，

4、設(shè)計(jì)了與生活實(shí)際嚴(yán)密相連的 題目：漢堡的價(jià)格，哪個(gè)物品的長(zhǎng)度可以用0.65米表示…這樣的練習(xí)以學(xué)生已有的生活積累為根底，讓學(xué)生在生活情境中理解小數(shù)，感悟小數(shù)。在生活實(shí)際中學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀察、分析^p 、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。表達(dá)了數(shù)學(xué)回歸生活的理念。 課堂總是遺憾的藝術(shù)，會(huì)給人以收獲，也會(huì)讓人反思自己的缺乏。 1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上 盡管我在努力地給學(xué)生創(chuàng)造種種合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，但在實(shí)際的操作過程中，有時(shí)由于給學(xué)生考慮、交流的時(shí)間不夠，導(dǎo)致有些合作學(xué)習(xí)流于形式。再者，還是扶得太多，放得不夠。

5、比方：在學(xué)了1分米= 0.1米后，就可放手讓學(xué)生自己得出3分米、8分米的小數(shù)表示法，而不用再一步一步加以引導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的思維才能的培養(yǎng)同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。 2、重難點(diǎn)的打破上 在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)“1分米=0.1米”和“1厘米=0.01米”進(jìn)展比擬。這一設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在比擬中更快的理解小數(shù)的意義。但在上課過程中，只是“匆匆忙忙走過場(chǎng)”，沒能真正打破重難點(diǎn)，導(dǎo)致有的學(xué)生還不是很理解小數(shù)的意義，所以在后來的穩(wěn)固練習(xí)中，遇到了困難。 我想，每上一節(jié)課它能留給你、你很多的東西。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷努力去建構(gòu)和諧氣氛，創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主獲得新知，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。 第 2 頁 共 2 頁