《九年級(jí)化學(xué)上冊 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 分子和原子說課材料素材 (新版)新人教版(通用)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)上冊 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 分子和原子說課材料素材 (新版)新人教版(通用)(3頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、分子和原子
一、我對(duì)教材的理解
分子和原子在八年級(jí)物理已經(jīng)提到,學(xué)生應(yīng)該并不陌生,但有關(guān)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,學(xué)習(xí)分子原子的知識(shí),是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端,通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)微觀世界有所了解,對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)起著重要作用。通過本節(jié)課的教學(xué),在知識(shí)方面,應(yīng)該能使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的;分子是不斷運(yùn)動(dòng)的;分子之間有間隔,能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。技能方面,應(yīng)該能讓學(xué)生通過觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)所得信息進(jìn)行加工;使學(xué)生自主探究能
2、力、抽象思維能力、想象力和分析、推理能力得到提高和培養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)難度在于所學(xué)知識(shí)很抽象,因?yàn)樗菍W(xué)生第一次接觸微觀世界,如果不能形象直觀地給他們展示出來,他們將難以接受。根據(jù)我對(duì)教材的這些理解,我對(duì)這節(jié)課做了以下的教學(xué)設(shè)想。
二、教學(xué)設(shè)想
以生活中的實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究興趣,利用多媒體和圖片,讓學(xué)生通過多種感官同時(shí)并用,在頭腦中形成微觀粒子的想象表象,感知微觀粒子的存在。通過展示分子、原子的真實(shí)照片,進(jìn)一步對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊,從而確立“物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的”觀點(diǎn);接著通過學(xué)生活動(dòng)與探究以及思考、分析,借助多媒體的直觀演示得出并理解“分子的質(zhì)量和體
3、積都很小、分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著、分子間是有間隔的”等結(jié)論。
三、教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引入課題
通過展示生活中的常見的場景的圖片及演示品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,提出問題引發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲,從而引入新課。
(展示圖片)
(二)傳授新知,培養(yǎng)能力
通過查閱資料,實(shí)驗(yàn)探究,交流討論,分析歸納,多媒體輔助教學(xué)等手段,讓學(xué)生的眼、手、腦都充分活動(dòng)。幫助學(xué)生在探究中獲得成功的樂趣,獲得知識(shí)
知識(shí)點(diǎn)一是“物質(zhì)是由微小的粒子——分子、原子等構(gòu)成”
對(duì)前面情境圖片及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步展示分子,原子的照片。不僅讓學(xué)生從生活中能感受到分子、原子的存在,而且通過
4、圖片,讓學(xué)生看到真實(shí)的分子、原子照片。并用多媒體展示水分子、氫分子、氧分子模型,從而幫助學(xué)生形成分子原子的想象表象。
(投影苯分子、硅原子的照片。)
知識(shí)點(diǎn)二“分子的質(zhì)量和體積很小”通過學(xué)生看書,閱讀多媒體展示的資料,對(duì)有關(guān)水分子的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,得出結(jié)論
(投影閱讀資料圖片)
“分子在不斷運(yùn)動(dòng),分子的運(yùn)動(dòng)速度隨著溫度的升高而加快”這一知識(shí)點(diǎn)先通過回憶品紅在水中擴(kuò)散并用多媒體演示其擴(kuò)散的過程提出問題,并對(duì)這一問題進(jìn)行分析,組織學(xué)生完成課本上的活動(dòng)探究得出結(jié)論
(投影實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)象記錄,直觀演示圖片)
知識(shí)點(diǎn)四“分子之間有間隔”是通過數(shù)學(xué)問題激發(fā)興趣,通過三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
5、引發(fā)思考,通過老師的類比實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生分析、討論得出結(jié)論
(投影實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)象記錄,直觀演示圖片)
(三)及時(shí)訓(xùn)練 鞏固知識(shí):
通過四道思考題和四道訓(xùn)練題有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以應(yīng)用及鞏固。
(投影有關(guān)訓(xùn)練題)
板書設(shè)計(jì)
課題2 分子和原子(一)
一、分子的存在
物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子的質(zhì)量和體積都很小
2、分子在不斷地運(yùn)動(dòng)
3、分子之間有間隔
七、教學(xué)反思
認(rèn)真想想,本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)我認(rèn)為最成功的方面有以下幾點(diǎn):1、情境導(dǎo)入激發(fā)興趣:通過情境再現(xiàn)和演示實(shí)驗(yàn)提出問題,引發(fā)思考,教學(xué)中展示的圖片都是生活中常見場景,但學(xué)生經(jīng)常有這方
6、面的感受而沒有從微觀的角度去分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,老師提出的問題很能引起學(xué)生的注意,激發(fā)了他們的好奇心和求知欲,因此教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生的反響比較強(qiáng)烈。注意力高度集中,此時(shí),老師告訴學(xué)生,要弄清楚這些問題,必須從微觀的觀點(diǎn)去分析,學(xué)習(xí)分子原子的有關(guān)知識(shí),從而順利地引入課題。2、活動(dòng)探究動(dòng)手動(dòng)腦:本節(jié)課的探究活動(dòng)主要有兩個(gè):一是分子在不斷運(yùn)動(dòng),學(xué)生在完成課本上的實(shí)驗(yàn)后,老師適時(shí)提出問題:使小燒杯中酚酞試液變紅原因是什么?引發(fā)學(xué)生的種種猜想,老師對(duì)學(xué)生猜想加以綜合,歸納出三種可能性,進(jìn)一步要求學(xué)生討論驗(yàn)證三種可能性的實(shí)驗(yàn)方案,通過比較,找到較好的實(shí)驗(yàn)方案,并要求學(xué)生分組協(xié)作。各完成其中一種原因的驗(yàn)證,老
7、師綜合驗(yàn)證的結(jié)果,得出結(jié)論。這一教學(xué)過程,充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn):發(fā)現(xiàn)問題,提出猜想,設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。而且這一探究活動(dòng)是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主完成的。這一環(huán)節(jié),作為老師,突破了教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn);作為學(xué)生既掌握了知識(shí),又收獲了探究問題的基本方法,還獲得了探究成功的樂趣。整個(gè)探究活動(dòng),學(xué)生興趣十分濃厚,精力特別集中,成就感很強(qiáng)。因此,這一教學(xué)過程可以說是整節(jié)課的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。二是分子之間隔的實(shí)驗(yàn)探究。3、多媒體展示形象直觀:多媒體能夠提供豐富視覺、聽覺信息,在新課引入中提供了各種不同情景與分子知識(shí)有關(guān)的圖片。一是喚醒學(xué)生對(duì)這些場景的回憶,二是給學(xué)生造成視覺沖擊,引起學(xué)生的思考;多媒體能夠把微
8、觀知識(shí)直觀演示;在教學(xué)分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微觀微粒時(shí),學(xué)生雖然能感受得到,但看不見,摸不著,老師對(duì)有關(guān)的知識(shí)和問題借助多媒體演示,使得微觀的,抽象的東西具體化。例如:為了讓學(xué)生形成分子和原子的形象,教師在投影了分子原子的照片的基礎(chǔ)上,還模擬了水分子、氫分子、氧分子的圖片,在教學(xué)分子運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)的時(shí)候也利用圖片展示了敞口容器中水分子的運(yùn)動(dòng)情況。這樣學(xué)生對(duì)分子知識(shí)的理解更直觀,教學(xué)分子之間有間隔時(shí),用多媒體展示了不同狀態(tài)下分子之間的間隔不同。多媒體也能使課堂容量增大。為學(xué)生提供更多的思考、訓(xùn)練的內(nèi)容。4、類比引導(dǎo)事半功倍:由于分子本身就很小,分子之間有間隔這一知識(shí)學(xué)生在理解上很有難度。教學(xué)中當(dāng)
9、學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)中100mL水與100mL酒精充分混合后總體積無法解釋時(shí),老師及時(shí)提出問題:100mL大米和100mL沙子充分混合后總體積是不是200mL呢,然后針對(duì)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生很快就能看到結(jié)果,是因?yàn)槊琢Vg有間隔,有一部分沙子到大米的間隙中去了,老師及時(shí)用這一現(xiàn)象類比水與酒精混合的問題。很快得到答案:酒精分子和水分子也會(huì)相互運(yùn)動(dòng)到對(duì)方的間隔中去。——分子之間有間隔這一問題迎刃而解。
這節(jié)課因?yàn)檎n前精心設(shè)計(jì),過程控制得法,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃,探究過程中精力比較集中,課堂氣氛活躍,學(xué)生既獲得了知識(shí),又收獲了能力。
通過這節(jié)課的教學(xué)我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在今后的化學(xué)教學(xué)中要注意多媒體手段與課堂教學(xué)的整合,讓化學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力,讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。