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1、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 兒子的創(chuàng)意1教案 西師大版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　 1．自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書寫、正確地運(yùn)用。 　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會(huì)作者對(duì)創(chuàng)造力的贊賞之情。 　　3．聯(lián)系上下文的具體語(yǔ)境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。 　　 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 　　　 感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會(huì)人物的思想感情。 　　 教學(xué)準(zhǔn)備 　　 　教師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒做過的事》。準(zhǔn)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。 　　　學(xué)生：了解作者畢淑敏，搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。 課時(shí)安排 　　 　1課時(shí)。

2、 　　 教學(xué)過程 第一課時(shí) 　一、從課題入手，整體感知 　　1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學(xué)生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學(xué)生對(duì)“創(chuàng)意”有所感知，隨后談?wù)勛约簩?duì)“創(chuàng)意”的理解。 　　2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。 　　　讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？ 　　3．了解作者畢淑敏：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。 　 二、初讀課文，了解大意 　　1．通過抽讀生字、詞，了解學(xué)生的自學(xué)情況。 　　2．聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩?duì)“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語(yǔ)的理解。 　　3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用

3、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說。 　　4．理清文章的脈絡(luò)。 　　　(1)課文是按什么順序來寫的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過、結(jié)果。) 　　　(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經(jīng)過：5~19段；結(jié)果：20段。) 　　 三、細(xì)讀課文，感受人物思想 　　1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關(guān)段落，用自己的話說一說。 　　(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語(yǔ)概括(勇敢)。 　　 　　在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽) 　　(2)面對(duì)兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬？(母親持懷疑

4、態(tài)度，認(rèn)為這件事不過又是兒子的異想天開，因?yàn)槟赣H認(rèn)為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。) 　　2．母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)論。讓學(xué)生自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭(zhēng)論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭(zhēng)論) 　　母親的觀點(diǎn)兒子的想法 　　　　　第一次 　　　　　第二次 　　　　　第三次 　　　　　何為“創(chuàng)意” 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生填表，相機(jī)理解課文。 　　(1)第1次爭(zhēng)論。 　?、倌赣H的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個(gè)小學(xué)生對(duì)于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣

5、餒，認(rèn)為自己知識(shí)不多，但有創(chuàng)意。 　?、趶哪赣H、兒子的觀點(diǎn)里，你體會(huì)到了什么？ 　　母親對(duì)兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅(jiān)持自己的想法。 　?、勰銖哪膬嚎梢愿惺艿絻鹤佑赂遥? 　　兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。 　　(2)第2次爭(zhēng)論。 　?、倌赣H的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣？ 　　母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語(yǔ)地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨(dú)特風(fēng)格”的疑問。 　?、诜纸巧首x這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機(jī)體會(huì)“遐想”(悠遠(yuǎn)地思索或想象)，說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從

6、兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。) 　?、圻@一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。) 　　(3)分角色朗讀第3次爭(zhēng)論，找出各自的觀點(diǎn)、想法。 　　第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設(shè)計(jì)不可能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關(guān)。在此體會(huì)“遐想”與“瞎想”的區(qū)別。 　　總結(jié)：從兩人三次爭(zhēng)論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學(xué)生最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)。兒

7、子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。 　　3.在母親與兒子的三次爭(zhēng)論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對(duì)兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對(duì)阻撓毫不言棄。) 　　(根據(jù)學(xué)生的回答板書：勇敢、懷疑) 　　4.正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對(duì)這樣的成功，兒子會(huì)是什么心情？母親又會(huì)怎么想？她會(huì)對(duì)兒子說點(diǎn)什么呢？試著寫寫。 　　　　(相機(jī)板書：成功、震撼) 　　 四、課外拓展 　　1．學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)們對(duì)“創(chuàng)意”是否有了新的感知？其實(shí)“創(chuàng)意”并不難，它存在于

8、敢于大膽嘗試的人身上。讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)“創(chuàng)意”的例子，教師也相機(jī)講《做別人沒做過的事》等故事。 　　2．學(xué)了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？ 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 兒童詩(shī)兩首 1教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。 　　2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩(shī)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 　　　想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。 課時(shí)安排 　　1課時(shí) 教學(xué)流程 一、學(xué)習(xí)《我想》 　　

9、（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 　　指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。 　　師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋? 　?。ǘ┱b讀詩(shī)歌，感悟想象 　　1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。 　　2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫什么？ 　　3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。 　　4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？ 　　5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。 　?。?）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？ 　　（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？ 　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生

10、活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。 　　6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。 　　7.比較讀，看看誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。 　?。ㄈ┗貧w全詩(shī)，感受意境 　　1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？ 　　2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。 　　3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、

11、節(jié)奏。 　　4.全體齊讀。 二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》 　?。ㄒ唬┳宰x自悟，理解大意 　　1.自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 　　2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。 　　3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說明什么？ 　?。ǘ┵p讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒 　　1.畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。 　　2.欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“

12、忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。 　　（三）比較鑒賞，模仿習(xí)作 　　1.默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？ 　　2.生探究、發(fā)現(xiàn)。 　　3.交流感悟。 　　4.師小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。 　　5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。 　　6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。 　　7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。 　?。ㄋ模┛偨Y(jié)談話，結(jié)束教學(xué) 　　師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開了通往兒童世界的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。