《三年級(jí)語文上冊(cè)教案 報(bào)酬 1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)語文上冊(cè)教案 報(bào)酬 1（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)語文上冊(cè)教案 報(bào)酬 1 教學(xué)目的： 　　　情感目標(biāo)：體會(huì)書記是人類最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。 　　　能力目標(biāo)：能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。 　　　知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　體會(huì)為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報(bào)酬。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 　　一、直接導(dǎo)入。 　　二、學(xué)文。 　　　1．自由讀書，找到什么是最高報(bào)酬？ 　　　2．圍繞“最高報(bào)酬”質(zhì)疑。 　　　3．學(xué)第一自然段 　　　　　體會(huì)：不是說……就是說……甚至…… 　　　　有感情朗讀。 　　　4．學(xué)生質(zhì)疑過渡到（2—7自然段）

2、的學(xué)習(xí) 　　　　　抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。 　　　　A．“他的屋子里到處都是書，真像一個(gè)圖書館” 　　　　　“這些還只是……第二遍的書” 　　　　　抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會(huì)書多 　　　　　體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛讀書的人，是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。 　　　　B．“他仔細(xì)打量了我許久，……巴特寫的?！? 　　　　　抓住“打量許久沉思”體會(huì) 　　　　　巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會(huì)巴羅的良苦用心 　　　　　小結(jié)：這回我們?cè)賮碚f說巴羅先生的用意是什么？ 　　　　　學(xué)生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。 　　　5．學(xué)習(xí)（8、9）自然段，抓關(guān)鍵詞體會(huì)，巴羅的這種

3、良苦用心，效果怎樣？ 　　　　“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵?！? 　　　　　通宵，一整夜 　　　　　“一星期后……一本好書?！? 　　　　　體會(huì)激動(dòng) 　　　　　微笑笑什么？ 　　　6．我迷上了讀書，我愛上了書，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他在什么情況下讀書？ 　　　　　___________時(shí)，我在讀書。 　　　　　___________時(shí)，我在讀書。 　　　7．現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)賮砜纯礊槭裁窗土_先生讓我讀書是付給我最高的報(bào)酬呢？ 　　　8．齊讀“35年后的今天……” 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　?。ㄗ罡撸﹫?bào)酬 　　　　　　　　　　　　　　讓我讀書 　　　　　　　　

4、　　　　　?。ǜ淖兠\(yùn)） 附送： 2019-2020年三年級(jí)語文上冊(cè)教案 報(bào)酬 2 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)寫12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。 過程與方法：通過多讀感悟，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力和語言表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)書的熱愛，體會(huì)書記是人類的最寶貴的精神財(cái)富。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本科生字，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章深刻的思想內(nèi)涵。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí) 教學(xué)過程： 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖 備注 教學(xué)目標(biāo)：初

5、讀課文，學(xué)習(xí)生字。 一、破題導(dǎo)入。 1．板書“報(bào)酬”，認(rèn)讀“酬”，組詞：酬謝、酬勞;理解“報(bào)酬”的意思。 2．報(bào)酬，一般指由于使用別人的勞動(dòng)、物件等而付給別人的錢。作者小時(shí)候曾經(jīng)為鄰居巴羅先生修整草坪，巴羅先生沒錢給他，而是用贈(zèng)書作為報(bào)酬，讓作者感到遺憾，可是當(dāng)坐著長大后，卻說：“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我最高的報(bào)酬”，想知道這是為什么嗎？讓我們從這篇課文里來尋找答案吧。 二、初讀課文，整體感知。 輕聲讀課文，把生字畫下來。 出示生字卡片，指生認(rèn)讀。 練習(xí)讀熟這些生字。 指名分段讀，檢查認(rèn)字情況，其他同學(xué)認(rèn)真聽，之后用自己的話說一說課文講的是什么事。 三、學(xué)習(xí)生字。

6、 1．鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法自學(xué)生字。 2．交流匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。 3、難點(diǎn)提示：“假”字的右半部分，“式”字不要多一筆。 四、認(rèn)讀詞語，自由讀、知名讀、領(lǐng)讀、齊讀。 五、再讀課文，思考：巴羅先生是一個(gè)什么樣的人？ 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，積累詞句，激發(fā)學(xué)生對(duì)書的熱愛之情。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1．認(rèn)讀詞語。（小黑板出示以下詞語）。 修改 方式 特別 甚至 提議 補(bǔ)償 遺憾 欽佩 沉吟 2．指名讀課文，說一說課文講的是一件什么事情？ 二、研讀課文，理解內(nèi)容。 1．課文的題目《報(bào)酬》，但并非是作者所希望得到的金錢，作者后來是怎樣評(píng)價(jià)的，誰能找到這句話

7、，讀一讀。 指生讀，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 有感情的朗讀課文。 2．巴羅先生的做法給作者帶來了哪些影響？學(xué)生交流。 3．巴羅先生的做法能給作者帶來這么大的影響，還因?yàn)樽髡呤且粋€(gè)愛讀書的人，你是從哪些詞句中感受出來的？ （1）“才翻了幾頁，就被深深地吸引住了，我捧著它讀了個(gè)通宵。”抓住“深深”“通宵”突出作者對(duì)書的喜愛。 （2）“誰能料到，這本書竟是我迷上了人類學(xué)” 三、品讀探究，深化感悟。 1．品讀討論，深化感悟： 巴羅先生贈(zèng)書給作者，是因?yàn)樗麤]有錢來支付作者的勞動(dòng)所得嗎？為什么？ 巴羅先生贈(zèng)書給作者，是巴羅先生的無意之舉嗎？為什么？ 2．以情引讀，升華情感： 四、

8、總結(jié)全文，布置作業(yè)： 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語，掌握理解詞語的方法。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 指名有感情的朗讀課文。 說一說自己的收獲。 二、指導(dǎo)書寫： 指讀生字卡片。 指導(dǎo)書寫。 完成習(xí)題二：寫一寫。 討論交流：理解詞語的方法。 小組討論：我們?cè)趺蠢斫庠~語的含義，你有哪些方法？ 全班交流：教師注重指導(dǎo)。 交流與書有關(guān)的話題。 你讀過哪些書？最喜歡哪本書？ 板書設(shè)計(jì)： 報(bào) 酬 巴羅先生 我 神態(tài) ：熱情 微笑 動(dòng)作：捧 動(dòng)作：打量 神態(tài)：激動(dòng) 故事引入，吸引學(xué)生。 多種形式的讀感悟課文內(nèi)容。 多種形式識(shí)字。 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。 激發(fā)學(xué)生的理解、分析能力。 欣賞課文，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。 加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo) 課尾延趣