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1、二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 有余數(shù)的除法教案 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。 2.過程與方法：通過動(dòng)手操作，使學(xué)生生理解“余數(shù)”的含義；能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過感受、體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：圓片或小棒、糖 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入：春節(jié)的時(shí)候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進(jìn)行了怎樣的布置？ 小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)什么？（按紅、黃、粉、綠排列） 你們能很快猜出第31個(gè)是什么顏色的氣球嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f出幾個(gè)氣球的號(hào)碼，誰愿

2、意跟老師比比猜？ 想知道老師為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今天的新知識(shí)你就知道了。（由猜氣球的顏色導(dǎo)入，學(xué)生興趣會(huì)很高。再看到老師總能很快猜對(duì)，不僅能讓學(xué)生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果會(huì)很好。） 二、探究新知 （一）認(rèn)識(shí)余數(shù) 1.春節(jié)的時(shí)候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會(huì)拿出一些糖果來招待客人?，F(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準(zhǔn)備招待客人吧。 2.瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個(gè)？（10個(gè)）現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學(xué)具擺一擺，請(qǐng)組長(zhǎng)記錄結(jié)果。 余數(shù)要比除數(shù)?。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮

3、學(xué)生的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。） 3.交流擺法，并說說怎樣列示。（板書） 4.觀察這些分法，你能給分分類嗎？ 5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數(shù)的除法） 6.你們能說說什么是“余數(shù)”嗎？指出幾個(gè)算式中的余數(shù)分別是幾。 7.介紹讀法。指名讀、齊讀。 （學(xué)生參與了探究的過程，這會(huì)對(duì)他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。） （二）知道余數(shù)要比除數(shù)小 1.想想剛才你們分桔子的經(jīng)過，再看看這幾個(gè)算式，你能說一說為什么會(huì)有剩余嗎？ 剩下的為什么不再繼續(xù)分了？剩余幾個(gè)就不能再分了，跟哪個(gè)數(shù)比比就知道了？記?。河鄶?shù)一定要比除數(shù)小。 2.余數(shù)比除數(shù)大或等于余

4、數(shù)行嗎，為什么？ （通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考，調(diào)動(dòng)他們多種感官參與活動(dòng)，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過程中加深對(duì)“余數(shù)要比除數(shù)小”的理解，使教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。） 三、鞏固練習(xí) 1.書上第三頁(yè)練一練1題、2題。（鞏固基本概念） 2.拓展練習(xí)：一個(gè)數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾？ 四、小結(jié)歸納：談本節(jié)課收獲。 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 有余數(shù)的除法教案 青島版 課題 有余數(shù)的除法 教案序號(hào) 2 授課時(shí)間 年 月 日 課型 練習(xí) （教學(xué)目標(biāo)） 教學(xué)

5、目的要求 1、讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。 2、能利用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單問題，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流、思考。 3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在獨(dú)立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。 教點(diǎn) 學(xué)難 重點(diǎn) 能利用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單問題。 準(zhǔn)備 等 教具 小棒 板 書 設(shè) 計(jì) 有余數(shù)的除法 14÷4=3（盒）……2（只） 答：能裝滿3盒，剩2只。 第 2 課時(shí) 個(gè)性設(shè)計(jì) 一、回顧整理。 上節(jié)課你學(xué)

6、習(xí)了哪些知識(shí)？ 二、作業(yè)延續(xù)。 1、 要求18塊巧克力可以平均分給幾人，先要知道每人分幾塊，有很多種情況，你能列出算式嗎？ 學(xué)生嘗試列式 18÷2=9（人） 18÷3=6（人） 18÷4=4（人）……2（塊） 18÷5=3（人）……3（塊） 18÷6=3（人） 18÷7=2（人）……4塊） 2、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、先獨(dú)立觀察，然后小組討論、交流。 4、你是怎樣做出來的？以18÷7=2（人）……4（塊）為例，師：“我們可以通過擺學(xué)具求出。如果不擺學(xué)具，你是怎樣想到商2的？”啟發(fā)學(xué)生說出“因?yàn)?8里面最多有2個(gè)7，所以18除以7商2” ?；蛘哒f“乘法口訣二七十四，

7、三七二十一，因?yàn)?8大于14，而小于21，所以只能商2?！? 三、先擺一擺，再計(jì)算。 1、 9根小棒，每?jī)筛环?，分了（）份，還剩（）根。 2、 把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，還剩（）根。 學(xué)生在答題紙上填寫，教師巡視指導(dǎo)。指名說說試商的過程。 四、試一試直接用乘法口訣求商。 1、 師：老師手里拿著幾個(gè)氣球？（18個(gè)），要分給幾個(gè)小朋友？（5個(gè)），平均每人分 幾個(gè)？還剩幾個(gè)？ 你能自己填一填算式嗎？（學(xué)生填答題紙，教師巡視指導(dǎo)。） 指名交流自己是怎樣找到合適的商的。 2、 找規(guī)律 通過剛才的練習(xí)，比較每道題里除數(shù)和余數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

8、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，同位互相說一說。集體交流。 3、 小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式里，余數(shù)都比除數(shù)小。 五、解決問題。 1、 思考：一件衣服釘幾個(gè)扣子？30個(gè)扣子可以釘多少件衣服？還剩多少個(gè)？ 集體交流，訂正。 2、 自主練習(xí)4題 三種杯子各能裝滿多少？各剩幾只？獨(dú)立觀察圖。說說你是怎樣理解的？ 3、 自主練習(xí)5題 剩下的易拉罐可以搭幾輛小車？學(xué)生觀察圖，交流自己的想法， 4、 自主練習(xí)第6題 每種工具都平均分給9個(gè)班，怎么分？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，討論。 作業(yè)布置（按學(xué)生情況分層次設(shè)計(jì)） 知識(shí)鞏固題

9、 拓展延伸題 自主練習(xí)第6題 解決有余數(shù)除法的實(shí)際問題。 教學(xué)反思 本課教學(xué)充分利用教材提供的信息，注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、活動(dòng)化和情感化。在教學(xué)中注重了以下兩點(diǎn)： 1、始終把激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)者與合作者。同時(shí)在教學(xué)中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的能力和合作精神。 2、在教學(xué)中教師“講” 的少，學(xué)生“說”的多，有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我們知道真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是僅對(duì)于外部所授予的知識(shí)簡(jiǎn)單接受，而是主體的主動(dòng)建構(gòu)。在教學(xué)中要求學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生把思考過程、結(jié)果說出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。例如在做自主練習(xí)第4題時(shí)，讓學(xué)生說一說圖畫的意思之后再列式計(jì)算，學(xué)生能夠較好地掌握這道題的意思，列出正確的算式。