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1、五年級語文 落花生2教案 人教新課標版 學習目標 1.學會本課7個生字。 2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。 3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。 課前準備 學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。 教學過程 第一課時 解題導入 ◆齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的? ◆出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。 ◆本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文

2、中，走進許地山童年的時光。 初讀課文，整體感知 ◆自主識字。 a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。 b．指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。) c．拼讀生字，重點強化。(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法。) d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。) ◆讀通順課文，感知文本內容。 a．同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書。) b．由同學互相推薦讀，老師要

3、鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。 ◆選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解? 默讀課文，理清思路 ◆課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。 ◆本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段。) 布置作業(yè) 熟讀課文，抄寫生字、新詞。 第二課時 回憶課文內容，整體感知 齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容? 細讀課文、突破重難點 ◆讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。 ◆充分讀書，抓住吃花生、議花生。 a．

4、自由讀，指名讀，讀出花生的好處。 b．學生根據搜集的課外資料補充花生的好處。 c．出示第1◆自然段，體會花生的可貴之處。 (1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處。 (2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。 (3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么? (4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。) d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。 “那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！? “那

5、么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！? (兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。) e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。 “我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?它( )。我贊美花生，我更要贊美( )。” 組織討論，彰顯個性 在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人

6、呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么? 總結全文、深化中心 那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上。 許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！? 附送： 2019-2020年五年級語文 釣魚的啟示1教案 人教新課標版 教學目標 　　　1.認識20個生字，學會其

7、中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。 　　　2.朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。 　　　3.教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。 　教學重點 　　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 　教學難點 　　　聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。 　教具準備 　　　多媒體課件 　課時安排 　　　２課時 　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、談話導入，揭示課題 　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的

8、建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 　　《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。 　　2、理解題目意思。 　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是—— 　　二、初步了解課文 　?。ㄒ唬W習生字詞 　　1、生字讀音 　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？ 　　老師把課文中的生字做成了詞

9、串，請自己讀一讀。 　　（課件顯示） 　　　放好魚餌　拋出釣線　湖面漣漪　耐心等待 　　　魚竿劇抖　大魚掙扎　小心翼翼　操縱釣線 　　　魚躍不已　筋疲力盡　拉魚上岸　父子得意 　　　乞求無果　不容爭辯　放魚回湖　依依不舍 　　　月光如水　獲得啟示　遇到誘惑　思父告誡 　　　道德抉擇　簡單問題　道德實踐　勇氣力量 　　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。 　　2、部分詞語的意思。 　　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼? 　　?。ㄖ攸c指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語） 　　3、課文內容 　　　生字詞掌握得這么好，課文內

10、容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答） 　　?。ò鍟横烎~放魚啟示） 　三、深入體驗課文情感 　　　1、初步了解情感 　　　　從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。 　　　2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激） 　　　　（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？） 　　

11、（二）深入體驗“我”的情感。 　　　1、自讀 　　　　文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，得到啟示是。 　　　　請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。 　　　2、指導與交流 　　　　（1）出示語句 　　　　　　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？ 　　　　　?。▽W生說完，課件顯示有關語句） 　　　?。?）釣到大魚時的心情 　　　　　　　指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會 　　　　　?。ㄕZ句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕

12、動著。） 　　　?。?）把魚放回湖里時的心情。 　　　　　　指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。 　　　　　（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。 　　　　?。ó敻赣H再次要我把魚放回湖里時） 　　　　　“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。 　　　　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。 　　　　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。） 　?。ㄈ└赣H的情感 　　　1、自讀 　　　　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放

13、回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？ 　　　2、交流與指導。 　　　　（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？ 　　　　　　（課件隨機顯示有關語句） 　　　3、逐句指導： 　　　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！? 　　　　指導：從“得”字你體會到什么？ 　　　　“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。 　　　　指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？ 　　　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

14、　　　　指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。 　　　?。ㄕn件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。 　　　　請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演) 　　　　從父親“不容爭辯”你體會到什么？ 　　　4、討論 　　　　師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。 　?。ㄋ模┱n堂小結，留下懸念 　　　　　師：在鱸魚捕撈開禁前

15、的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。 　　四、課外作業(yè) 　　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。 　　　2、朗讀課文。 　　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。 　　　4、預習課文的后半部分，提出疑難問題?！　　　　　　　　　　　　　　寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　 釣魚的啟示 　　　　　　　　　　　　　　　　　

16、　　我　　　　父親 　　　　　　　　　　　　　　釣魚　　　得意 　　　　　　　　　　　　　　放魚　　　依依不舍　不容爭辯 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、復習 　　（一）聽寫生字詞。 　　　　　啟示　拋（出去）　劇烈　小心翼翼　操縱　跳躍　掙扎　沮喪　紐約　抉擇 　　　　　曾經　實踐　獲得 　　　　　（聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。） 　?。ǘW習“釣魚”部分的體會。 　　　　師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？ 　　　　從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？ 　

17、　　　答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。 　　二、學習課文后半部分 　?。ㄒ唬┠x思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？ 　?。ǘW生讀書思考，并畫出有關語句。 　　（二）交流與指導： 　　　1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？ 　　　?。▽W生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。） 　　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。 　　　3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似

18、的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。） 　　　4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思? 　　　　　指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？ 　　　?。ㄒ驗榘堰€沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。） 　　　5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲

19、得道德實踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會到什么？ 　　　　　指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。） 　　　6、小結。 　　　　　用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。 　　　7、指導朗讀這段話。 　　　8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如

20、： 　　　　在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你…… 　　　　…… 　　　　在學校：考試，老師多給了分數，你…… 　　　　選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你…… 　　　　…… 　　　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你…… 　　　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你…… 　　　　…… 　　三、課外拓展 　　　　搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。 　　　如： 　　　　孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　 釣魚的啟示 　　　　　　　　　　　　　　　　　　嚴格教育 　　　　　　　　　　　　　　　　　　道德實踐 　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇氣和力量