《七年級歷史與社會上冊 第四單元 第四課《草原人家》教案人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級歷史與社會上冊 第四單元 第四課《草原人家》教案人教新課標版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四單元 第四課 草原人家 課程標準 2-5 通過典型實例，較我國不同地區(qū)在各自的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。 2-6 通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。 教學目標 1． 知識與能力：通過學習澳大利亞的大牧場和中國內(nèi)蒙古大草原兩個內(nèi)容，了解大草原的自然環(huán)境特色，感受草原上牧民生活的概況。能夠從地圖、圖表及教師提供的材料中獲取有用的信息，用自己的語言描繪不同地區(qū)牧民生活的特點。 2． 過程和方法：通過比較的方法分析不同區(qū)域的人們在生產(chǎn)、生活方面的特色，把握自然環(huán)境與人類生產(chǎn)、

2、生活之間的因果關系。 3． 情感態(tài)度與價值觀：通過教材對澳大利亞大牧場的經(jīng)營特點和內(nèi)蒙古游牧文化的描述，了解草原文化與自然環(huán)境的和諧之美，感受牧民對草原的熱愛之情，進一步認識到人地關系的協(xié)調(diào)對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性。 教學重點：草原人家的特色：和諧發(fā)展人地關系的重要性。 學習難點：自然環(huán)境對牧業(yè)形成與發(fā)展的意義。 音樂導課 講授新課 看圖分析 補充知識 詩歌添趣 觀看MTV 討論探究 課堂小結 對比運用 教學方法：在教師引導下的自主合作式討論法；用比較的方法，識別不同的自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響。 教學準備：多媒體課件 教學設計：

3、 教學過程： 課前播放：《美麗的草原》MTV營造教學氣氛 設問導入：你們剛才看到的是什么自然環(huán)境？導入第四課《草原人家》 （—） 現(xiàn)代化的大牧場 1．騎在羊背上的國家：1羊多 2澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的優(yōu)越條件 設問討論：1澳大利亞的位置有什么特點？ 2這種特點對澳大利亞的氣候有什么影響？ 3澳大利亞的畜牧業(yè)的分布又有什么特點？由此得出什么結論？ 2．澳大利亞的牧業(yè)分布：集中在中部和西部的草原上 特點：1規(guī)模很大 2定居生活 3機械

4、化程度非常高，效率高(最突出的特點) （二）草原風情 導入:草原是哺育牧民生長的搖籃，是牧民們的天堂。從古至今生活在草原上的牧民創(chuàng)作了大量的歌曲，用以表達他們對自己家園的熱愛。如澳大利亞的民歌《剪羊毛》，然后朗讀內(nèi)蒙古民歌《敕勒歌》。 接著播放《天堂》MTV，同時教師提問:內(nèi)蒙古大草原在人們的衣、食、住、行、娛樂文化給我們留下什么深刻印象？要學生仔細觀測。 食：牛羊肉、奶制品——飼養(yǎng)牛羊——草原牧業(yè)生產(chǎn) ??；蒙古包—— 便于拆裝——適宜在草原的游牧生產(chǎn)和生活 衣：蒙古袍——便于騎馬抵御嚴寒——適宜在草原的游牧生產(chǎn)和生活 行：駿馬等——便于馳騁驅(qū)趕羊群——適宜在大草原

5、上大范圍的活動 娛樂：那達慕大會 教師再提問：內(nèi)蒙古草原的文化與草原牧業(yè)生產(chǎn)有怎樣的關系？同時完成上面的內(nèi)容。 小結：人們在長期適應當?shù)刈匀画h(huán)境的過程中逐漸形成了富有各自草原特色的生產(chǎn)和生活方式。 同時要求學生比較澳大利亞和我國內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)和生活的異同。 （三）草原生態(tài)問題 教師提問：歌手滕格爾的歌聲曾被喻為“來自大草原、無污染的綠色的呼吸”，草原也被其稱為理想中的“天堂”。但現(xiàn)在草原的天是否還藍？水是否還清？草是否依舊嫩綠？ 在學生回答的基礎上，出示相關材料。 存在問題，就有解決的措施：退耕還林 禁牧、休牧、輪牧、舍牧。 課堂小結:以小組競賽的形式小結本課. 布置作業(yè)：(略)