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六年級語文上冊 山雨教學反思 人教新課標睡到

上傳人:xt****7 文檔編號:107086513 上傳時間:2022-06-14 格式:DOC 頁數:4 大?。?6.50KB
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1、六年級語文上冊 山雨教學反思 人教新課標睡到 在《山雨》這篇課文中,作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內容,想象課文描述的情景,是本課教學的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。   在進行教學時,我注重學生的生活體驗和情感體驗,尊重學生獨特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓學生在文本世界里自由馳騁。 教學中,我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。 一、初讀感知

2、 整體感知時,文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前,等待著學生去品味、欣賞。閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對學生產生閱讀期待,尊重學個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略,原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中,領略文字背后那美的意境。 二、重點研讀賞析   先教給學生賞讀的方法,引導學生反復讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會作者的情感,有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學習,不應是閱讀的結束,而應是閱讀的開始。帶著課文的學習興趣

3、去閱讀新的作品,對課堂內容進行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語文學習。那我的這節(jié)課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓練。   一節(jié)成功的語文課,不僅能使學生感受到美,同時重要的是要發(fā)展學生的語言能力。能正確理解、運用祖國的語言文字,而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓練上還需要加強,要讓學生對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學生好象并沒真正感受到,一堂課下來,雖然讀了,想了,說了,但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學生欣賞美文,對語言文字考慮較少,但該如何在教學中不牽著學生鼻子走,又讓他們真正落實語言文字

4、訓練,自主的感悟語言文字美?這是我這節(jié)課存在的困惑。 附送: 2019-2020年六年級語文上冊 山雨教案(1)人教新課標版 教學目標 知識和技能方向   認識本課2個生字。   有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。 能力方面 培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。 思想品德方面   從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學生的性情。 重點難點  理解課文內容,想象課文描述的情景。  從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。 教學過程 一、大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——

5、生接。     那你們喜歡下雨嗎?(多個學生說)     看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)     學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨,也許你對雨會多一份新的感受。   二、打開書,自己讀讀閱讀提示,(點課件)看看你能讀懂什么?   三、初讀感知。     我們跟著作者一起走進這場山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個方面?   四、自主學習。    1.(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學生朗讀一段。     

6、 聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學生讀)    2.(自學雨中)      聽了你們的朗讀,我已經感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。    3.小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)    4.集體匯報。說到哪句點哪句。    ?。?)沙啦啦,沙啦啦……       1)(談感受)當你聽到山雨的聲音,心情怎樣?       2)這么動聽的雨

7、聲我們一起去聽聽吧?。c課件)       3)和著山雨的聲音,我們一個大組,一個大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀)    ?。?)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……       1)(幾個學生談感受),       2)聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學生說)說到神奇,問,他會是怎樣神奇呢?       3)是的,的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受

8、?(好。再請,不好,示范讀)       4)喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。    ?。?)雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。      1)(學生談感受)      2)真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,第一個頓號二組加進來,第二個頓號三組加進來,后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學生說)      3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和

9、同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)    ?。?)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(談感受)      1)(點課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進——流進——      2)聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你

10、們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,可以嗎!學生再讀。      3)此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學生說。      4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)    5.雨后。     不知什么時候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報)雨后是怎樣的畫面?     1)、鳥。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后

11、點課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!     2)、雨滴。點課件,一起來演奏。   五、拓展     孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)     這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。  ?。ㄙY料)   雨下個不停,緊張而又舒緩……我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠而飄忽,如身邊的霧……

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