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1、 四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 雨的形成1教案 冀教版 課題 9. 雨的形成 類型 新授 課時(shí) 三課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 探究目標(biāo) 1. 能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。 2．能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。 3．能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。 情感目標(biāo) 1．能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。 2．愿意與小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證猜想。 知識(shí)目標(biāo) 1．能用自己的話說明什么叫做凝結(jié)。 2．能舉例說出有些物質(zhì)的變化是可逆的。 教學(xué) 方法 復(fù)習(xí)鞏固 √ 現(xiàn)代教學(xué) √ 自主探究 √ 記錄匯報(bào) √ 創(chuàng)設(shè)情景 √

2、 引導(dǎo)觀察 √ 分組合作 √ 交流展示 √ 啟發(fā)引導(dǎo) √ 激發(fā)質(zhì)疑 √ 師生互動(dòng) √ 表優(yōu)勵(lì)缺 √ 教 學(xué) 過 程 (第一課時(shí)) 引 入 一、（創(chuàng)設(shè)情境）感受自然界的雨 1．請(qǐng)生觀看課間展示下雨的情景，激發(fā)質(zhì)疑。 2. 請(qǐng)生說說下雨的感受。 3．猜想雨的形成。 探 究 活 動(dòng) 一、???????????? 活動(dòng)：“找一找小水珠從哪里來” 1．從課本圖上找一找哪里出現(xiàn)了小水珠。 2．猜想這些小水珠從哪里來？ 3．互相交流我們的猜想。 4．參照課本提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 5．分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)，思考為

3、什么出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？ 6．由對(duì)比實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到小水珠形成的條件。 二、討論活動(dòng) 1．分組討論 :小水珠是怎樣形成的？ 2．誰的解釋更有道理，為什么？ 拓展 一、利用課余時(shí)間觀察，找找身邊小水珠出現(xiàn)的例子 （第二課時(shí)） 引 入 一、課前交流會(huì) 1．請(qǐng)生將找到的生活例子與大家分享。 2． 自由舉例。 探 究 活 動(dòng) 一、活動(dòng)：“雨的形成” 1．分組設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。 2．分組按計(jì)劃開展探究活動(dòng)。 3．記錄實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象及結(jié)論。 4．試圖用多種方法檢驗(yàn)我們的結(jié)論。 5. 分組匯報(bào)、交流，互相評(píng)價(jià)。 教 學(xué) 過 程 （第三課

4、時(shí)） 引 入 一、 師出示地方干旱的圖片 1．引導(dǎo)：怎么幫幫農(nóng)民伯伯救救稻田？ 探 究 活 動(dòng) 一、 活動(dòng)：“認(rèn)識(shí)人工降雨” 1．自學(xué)“科學(xué)在線”的內(nèi)容。 2．用自己的話解釋什么是人工降雨。 3．看課本理解什么是可逆變化。 4．舉更多例子說明什么是可逆變化。 二、活動(dòng)：“寫一篇科學(xué)童話” 1．命題作文：小水滴旅行記。 2．提示：需要用到一些科學(xué)術(shù)語。 3．說說自己的構(gòu)思。 4．自主完成作文。 拓 展 一、為自己的作文加上漂亮的插圖 板書 設(shè)計(jì) 9．雨的形成 水蒸氣 小水珠 （凝 結(jié)）

5、 雨的形成： 1。猜想 2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 3．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 4．多次驗(yàn)證 教學(xué)反思 附送： 2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 面包發(fā)霉了 1教學(xué)記 教科版 上完《生的食物與熟的食物》，我把熟的馬鈴薯放在實(shí)驗(yàn)室等著它發(fā)霉變質(zhì)。為下個(gè)星期上《面包發(fā)霉了》時(shí)學(xué)生能看到霉菌，我把4個(gè)面包放在盤子里放在廚房間，過了幾天，沒見面包長(zhǎng)霉，用手一摸，很硬，快成石頭了。（說來好笑，我以為面包這么放著時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)發(fā)霉。因?yàn)槲疫€沒有仔細(xì)鉆研過教材，不知霉菌發(fā)霉的條件。）這幾天天氣干燥，風(fēng)又大，面包這么放著自然干了。那可怎么辦？?jī)鹤诱f往

6、面包上滴幾滴水，我就照辦，第二天就看到發(fā)霉了。但霉菌不明顯，我怪自己太不仔細(xì)了，一時(shí)去哪里找霉菌去。 放了五天的面包干得成石頭，滴水之處有一些霉菌。 星期一到學(xué)校，看到桌上的蠶卵竟然孵出小蠶來。我急忙去實(shí)驗(yàn)室拿飼料，打開箱子，意外地看到飼料外面長(zhǎng)滿霉菌。 長(zhǎng)有各種霉菌的飼料，有絲狀，有粒狀；有黃色、白色、黑色等。 真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫。”我一陣興奮，今天的課可以上了。我先拎出一根飼料洗去外面的霉菌送到辦公室給小蠶吃，再回到實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備今天課的材料。馬鈴薯已經(jīng)變質(zhì)發(fā)霉，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)放大鏡、一根牙簽，一個(gè)盆子，里面一份變質(zhì)的馬鈴薯和一根外面長(zhǎng)滿

7、霉菌的飼料。 發(fā)霉變質(zhì)的馬鈴薯，氣味難聞，有些已腐爛。 為每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料：牙簽、放大鏡、發(fā)霉的馬鈴薯和飼料。 我看書本插圖中有顯微鏡，用顯微鏡看霉菌，我是第一次用顯微鏡，對(duì)著說明書看很久，知道反光鏡光對(duì)著孔，我從飼料中挑一些霉菌放顯微鏡中看，卻什么也沒看到。我懷疑顯微鏡有問題，琢磨來，琢磨去，自己也搞不懂怎么教學(xué)生，時(shí)間又不多，最后決定不讓學(xué)生看，只是展示一下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解一下顯微鏡。 上課： 1、學(xué)生回憶食物變質(zhì)時(shí)的情景，猜測(cè)食物發(fā)霉與什么有關(guān)？ 你見過變質(zhì)的食物嗎？在哪里見過，是怎樣的一種狀況？猜測(cè)食物變質(zhì)的原因：與空氣、溫度

8、、水分、時(shí)間長(zhǎng)短等有關(guān)。 2、介紹霉菌，與霉菌親密接觸觀察各種霉菌。 學(xué)生觀察霉菌實(shí)物。用牙簽挑一些在放大鏡下觀察，描述霉菌的樣子、顏色。 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣驗(yàn)證自己的猜測(cè)？ 進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從水分、溫度、光照三方面進(jìn)行考慮。注意控制變量，哪些條件要相同，那些條件不同？ 回家實(shí)驗(yàn)，觀察記錄霉菌的生長(zhǎng)情況。 通過這一課的教學(xué)，我知道了世界上霉菌約有3萬多種，其中大約有200多中可致癌。霉菌本身并不致癌，致癌物是霉菌污染谷物或食物后，在其繁殖生長(zhǎng)過程中所產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物，即霉菌毒素。霉菌在溫暖潮濕的環(huán)境中繁殖速度最快。 遺憾的是我和學(xué)生沒能通過顯微鏡親眼看到霉菌的菌絲和孢子囊。