《北京市高中語(yǔ)文 新聞與報(bào)告文學(xué) 02 包身工學(xué)案（無(wú)答案）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《北京市高中語(yǔ)文 新聞與報(bào)告文學(xué) 02 包身工學(xué)案（無(wú)答案）（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 包身工 一、課前準(zhǔn)備 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段查閱關(guān)于包身工的相關(guān)資料。 二、導(dǎo)入課文： 讓學(xué)生來(lái)設(shè)想：如果你是作者，讓你去寫(xiě)包身工，你會(huì)怎 么去搜集材料，搜集哪些材料？ 三、分析課文 1. 什么是包身工？ 包身工是指被販賣(mài)的工人，多是青少年，由包工頭騙 到工廠、礦山做工，沒(méi)有人身自由，工錢(qián)全歸包工頭所有， 受資本家和包工頭的雙重剝削。 2. 這么非人的待遇為什么還有包身工的出現(xiàn)呢？包身 工來(lái)自哪里？ 因?yàn)椋? 可靠(身體屬于帶工老板，沒(méi)有做或不做的自由) 安全(罐裝的勞動(dòng)力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響) 價(jià)廉(工資不及同類(lèi)男工的三分之一)。 包身工來(lái)自：

2、 4. 作者夏衍是怎么收集到包身工的材料的？ 5. 夏衍獲得了這些資料之后，他會(huì)怎么剪裁組織這些 材料？ 第一個(gè)場(chǎng)景：“上午四點(diǎn)過(guò)一刻”包身工起床 第二個(gè)場(chǎng)景：“四點(diǎn)半之后”包身工吃早飯 第三個(gè)場(chǎng)景：“五點(diǎn)鐘”包身工開(kāi)始上工 6. 蘆柴棒的故事（重點(diǎn)理解生病挨打那一段） 7. 小福子的故事 小結(jié)，通過(guò)蘆柴棒和小福子的故事，對(duì)包身工的悲慘命運(yùn) 有了更深刻的了解。通過(guò)對(duì)包身工制度的分析，我們也了解了 包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過(guò)程。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然 的，它是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨政府“ 特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來(lái)的一顆毒 瘤。 8. “看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子 時(shí)候看到過(guò)的船戶(hù)養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)的事了?！薄帮曫B(yǎng)”一詞沒(méi)有用 錯(cuò)。它的本義是喂養(yǎng)動(dòng)物，這里運(yùn)用了 的修辭手法。 9. 文章中寫(xiě)了兩類(lèi)工人，一類(lèi)是包身工；一類(lèi)是外廠工 人。外頭工人是怎么對(duì)待包身工的？包身工又是怎么看待 外頭工人的？ 四、課后，推薦完成 1.拓展閱讀夏衍《 從“包身工”引起的回憶》。 2.回憶整理你的收獲，你的課堂感受，你的思考與疑 惑……（歡迎發(fā)布到互幫互學(xué)或作文天地欄目與同學(xué)和老師交 流）。 2