《七年級(jí)歷史上冊(cè)《第6課 西周的分封》教案 岳麓版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史上冊(cè)《第6課 西周的分封》教案 岳麓版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、西周的分封 課程目標(biāo)：知道夏、商、周的更替；了解西周分封制及其作用。 一、知識(shí)與能力 了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。 二、過(guò)程與方法 通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)； 三、情感與價(jià)值觀 通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。 批注： 教學(xué)重點(diǎn)：西周分封制的主要

2、內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)： 理解分封制的內(nèi)容及其歷史作用；客觀地分析商朝和西周滅亡的原因也是難點(diǎn)之一 教學(xué)用具：PPT 教學(xué)方法：?jiǎn)栴}討論探究法、故事法、圖表法 教 學(xué) 過(guò) 程： 【新課導(dǎo)入】 用多媒體或幻燈顯示出《商時(shí)期黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)圖》，讓學(xué)生說(shuō)出商朝的統(tǒng)治區(qū)域，并提示學(xué)生注意商的都城，及周、淮夷、氐、犬戎等周邊方國(guó)、部族的情況。然后教師指出，商朝的統(tǒng)治維持了600多年，到商紂王時(shí)被它西邊的小邦國(guó)周滅亡了，這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文“武王伐紂”一目，回顧整理搜集的有關(guān)材料，再分組進(jìn)行討論。 【新課教學(xué)】 一、武王伐紂 教師提出問(wèn)題，大家看過(guò)《封神榜》這部電視連

3、續(xù)劇嗎？看完這部電視劇后，有人說(shuō)，商朝的滅亡完全是紂王寵愛(ài)姐己造成的，你認(rèn)為對(duì)嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。 在閱讀課本和分組討論的基礎(chǔ)上，教師組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，并作相應(yīng)的引導(dǎo)，其要點(diǎn)包括： ①分析一個(gè)王朝滅亡的原因，要全面客觀，讓事實(shí)說(shuō)話，避免主觀隨意性和片面性。 ②商朝之所以滅亡，一是商紂王的殘暴統(tǒng)治，一是周?chē)?guó)勢(shì)力的發(fā)展(詳見(jiàn)重點(diǎn)分析部分)，商紂王寵愛(ài)妲己、沉緬于酒色只是原因之一，不應(yīng)以偏概全。 ③提示學(xué)生注意商朝滅亡和西周建立的時(shí)間、關(guān)鍵性戰(zhàn)役——牧野之戰(zhàn)、西周的建立者及都城。 二、分封諸侯 教師提問(wèn)：商朝原來(lái)的一個(gè)小小方國(guó)的首領(lǐng)周武王在滅商以后，怎樣管理統(tǒng)治好這遼闊的國(guó)土呢?

4、 然后讓學(xué)生看“分封諸侯”一目(包括《西周時(shí)期黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)圖》)，要求他們注意了解：①西周為什么要實(shí)行分封制?②西周分封制包含哪些內(nèi)容?③分封制實(shí)行后產(chǎn)生了什么作用? 在學(xué)生閱讀這一目?jī)?nèi)容時(shí)，教師在屏幕上顯示將要討論的問(wèn)題： ①西周為什么要實(shí)行分封制? ②周王對(duì)哪些人進(jìn)行分封?為什么要分封這些人做諸侯?西周的主要諸侯國(guó)有哪些? ③周王與諸侯之間的關(guān)系怎樣呢? ④諸侯在自己的封地內(nèi)又是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的呢? ⑤什么是嫡長(zhǎng)子繼承制?它有什么作用呢? ⑥西周實(shí)行分封制有何歷史作用? 教師在巡視指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的基礎(chǔ)上，建

5、議學(xué)生分成6個(gè)小組，每組重點(diǎn)討論其中的一個(gè)問(wèn)題，然后推選出一個(gè)主要發(fā)言人，在逐題討論時(shí)，首先發(fā)言。 在分組討論的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)逐題討論，并得出相應(yīng)的結(jié)論。 三、平王東遷 教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論：西周分封制建立了嚴(yán)密的統(tǒng)治網(wǎng)絡(luò)，是不是就能保證王位的萬(wàn)世永固呢? 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師可提示：西周后期，統(tǒng)治者昏庸殘暴是其走向滅亡的主觀原因。從客觀上來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，各諸侯國(guó)在政治上存在著不同程度的分散性，越是邊遠(yuǎn)地區(qū)，表現(xiàn)得越明顯，這就構(gòu)成了某些戰(zhàn)亂的因素、隨著諸侯國(guó)實(shí)力的消長(zhǎng)，諸侯、卿大夫地位的升降，外族的侵?jǐn)_，戰(zhàn)亂增加，經(jīng)濟(jì)遭到破壞，各種社會(huì)矛盾激化，最后導(dǎo)致了西周的滅亡。 然后教師提示學(xué)生了解西周滅亡的時(shí)間及東周建立的時(shí)間、建立者及都城。 【課堂小結(jié)】 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了商朝的滅亡和西周的建立，了解了西周實(shí)行的分封制和嫡長(zhǎng)子繼承制以及西周的滅亡，了解一個(gè)朝代要長(zhǎng)治久安，統(tǒng)治者必須親近賢人，疏遠(yuǎn)小人，施行仁政等。 教學(xué)（后記）反思：