《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級歷史上冊 第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級歷史上冊 第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教案 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識與技能通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解匈奴在我國歷史上的貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認(rèn)識。 2、 過程與方法師生互動，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。 3、情感態(tài)度和價值觀通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系，我國是一個多民族的國家。 教學(xué)重點 衛(wèi)青、霍去病大破匈奴 教學(xué)難點 正確認(rèn)識兩漢時期的民族關(guān)系 教材分析與 教法設(shè)想 本課的主要內(nèi)容有：匈奴的興起與蒙古草原得統(tǒng)一，漢武帝時期衛(wèi)

2、青、霍去病大破匈奴，呼韓也單于歸漢和昭君出塞。學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)秦漢兩朝歷史初步了解建立統(tǒng)一的國家是歷史的大勢所趨。本課的學(xué)習(xí)將向?qū)W生進(jìn)一步闡述統(tǒng)一的多民族國家是如何逐漸形成的。 教學(xué)準(zhǔn)備 制作多媒體課件、搜集與本課有關(guān)的圖片 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 導(dǎo) 入 新 課 教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。 認(rèn)真傾聽，認(rèn)真思考 落 實 課 標(biāo) 一、匈奴閱讀教材,思考"冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原?統(tǒng)一對匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?" 教師總結(jié)： 1、匈奴的首領(lǐng)稱為“單于” 2、秦末漢初，匈奴首

3、領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。 二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴： ? 然后設(shè)計問題展開教學(xué):同學(xué)們,我們剛學(xué)習(xí)了冒頓統(tǒng)一蒙古草原,那么,接下來請大家看以下問題: ??? 問題一:與當(dāng)時匈奴強盛相比,西漢初年的經(jīng)濟(jì)是什么狀況? ??? 西漢剛剛建立,社會非常貧困,經(jīng)濟(jì)實力不足,導(dǎo)致軍事上失敗。 ??? 問題二:什么是"和親"政策?西漢對匈奴為什么要采取"和親"政策? ??? 這個和親政策是以皇室公主嫁給匈奴單于,同時還每年贈以大量財禮來維持的。目的是為暫時避免匈奴的騷擾,但這種政策并沒有阻止匈奴年年南下掠奪。 ??? 問題三:為什么漢武帝時期開始大規(guī)模反擊匈奴? 公元前119年，漢武帝

4、派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利。 三、昭君出塞： 公元前1世紀(jì)匈奴分裂，其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。 為什么昭君出塞千百年來受到后人的敬仰？（提醒學(xué)生回答問題的角度） 詩歌總結(jié)： 冒頓統(tǒng)一北邊疆，迫使?jié)h初和親忙。 大將衛(wèi)青、霍去病，北擊匈奴鎮(zhèn)四方。 漢匈和同為一家，昭君出塞美名揚。 ? 聯(lián)系舊知識：秦始皇是怎樣打擊匈奴的？ ? (學(xué)生回答略) ? 聯(lián)系現(xiàn)實： ? 學(xué)生分組討論，并展示交流成果 ? ? ?

5、 ? ? ? 學(xué)生概括：兩漢時期漢與匈奴的關(guān)系的事例 1）西漢初年對匈奴采取“和親”政策； 2）公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利； ? ? ? ? ? ?3）公元前1世紀(jì)匈奴的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝； 4）漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流作出了重要貢獻(xiàn)； 5）東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。 用歌訣記憶更方便 反 思 完 善 感悟升華：??? 學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課,同學(xué)們有什么想法? ??? 匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來,它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系,共同締造著祖國的歷史。像王昭君、霍去病這些為民族間安定、和平做出貢獻(xiàn)的人物,永遠(yuǎn)受到后人的稱頌。 學(xué)習(xí)小組交流并展示交流成果 教 學(xué) 札 記 及時提出相關(guān)問題，講練結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，論從史出、史論結(jié)合的能力，舉一反三、融會貫通的能力。同時教學(xué)中存在困惑：七年級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣還未養(yǎng)成，對歷史觀念的理解不夠深刻，綜合歸納概括的能力有待提高。