《七年級地理上冊 第四章 第三節(jié) 第三節(jié) 人類的居住地 聚落教學(xué)反思 （新版）新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級地理上冊 第四章 第三節(jié) 第三節(jié) 人類的居住地 聚落教學(xué)反思 （新版）新人教版（通用）（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 人類的居住地聚落 反思一：人類的居住地聚落教學(xué)反思 聚落一詞對于大多數(shù)人來說很陌生，給人一沙一世界，一花一天堂之感，實際上就在生活場景中，只是因熟知具體的細(xì)節(jié)而忽略了主題，因而應(yīng)把所有的話題圍繞學(xué)生身邊的生活空間開始，延伸到生活經(jīng)歷，延伸到相關(guān)案例，延伸到具體事例,感知聚落、認(rèn)識聚落差異以及差異形成的原因。 此次活動的課題是比較鄉(xiāng)村和城市這兩種聚落的景觀差別和居民生活內(nèi)容分的異同，找出影響聚落特征的自然和人文因素。主題是要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與呈現(xiàn)。所以對此我認(rèn)為應(yīng)做到教學(xué)圍繞課標(biāo)，注重學(xué)生的參與度和廣度，從學(xué)生實際出發(fā)。這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來

2、看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體?！? 在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我原來的設(shè)計是：讓學(xué)生通過自身的感受和圖片，各抒已見。學(xué)生沒有想到，我再進(jìn)行點拔，再結(jié)合表格給予展示。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直接用表格展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、直接地得到答案。現(xiàn)在想來，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。且沒有充分利用起來。當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與課堂實施還存在很多問題，如: 1、在授課過程中有些問題的設(shè)置存在不足，如城市好，還是農(nóng)村好？的討論，還有在讓學(xué)生進(jìn)

3、行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間過于太長，而且兩者之間間隔不是很長? 2、在教學(xué)過程中，教學(xué)的有效性考慮不周。例如對有些材料的選擇上沒有考慮到是否和本課題有關(guān). 3、在教學(xué)設(shè)計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解. 在今后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)精讀精研，克服自己的缺點，始終以學(xué)生為主，上好每一堂課。 反思二：人類的居住地聚落教學(xué)反思 這節(jié)是人教版的義務(wù)教育，地理七年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從學(xué)習(xí)對生活有用的地理的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究人類的居住

4、地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述什么是聚落、鄉(xiāng)村與城市聚落與環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護(hù)問題，突顯出學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。 新課標(biāo)對于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說說自己對保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識。這種要求的出發(fā)點就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵學(xué)生睜大眼睛，激勵學(xué)生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實踐中去發(fā)

5、現(xiàn)和學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展有用的地理。 這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。 就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認(rèn)真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于現(xiàn)有的教材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時達(dá)到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)

6、上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。 為了體現(xiàn)新課程的一個突出理念課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中活的地理，生活中真的地理，感受生活中地理的實，生活中地理的廣，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我利用ppt展示了鄉(xiāng)村和城市的圖片，讓學(xué)生比較后說出人類的居住地大致可分為鄉(xiāng)村和城市，從而引出課題《人類的居住地聚落》。 在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我的設(shè)計是：讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。通過小組討論，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的差異，我再進(jìn)行點拔。但實際授課時，我怕會用較多的時間就沒有讓學(xué)生充分的說出兩種景觀的差別，我也沒有給與很好的引導(dǎo)?，F(xiàn)在想來，這

7、樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。 1.在授課過程中有些問題的設(shè)置存在不足，如城市好，還是農(nóng)村好？的討論，還有在讓學(xué)生進(jìn)行聚落選址，選擇甲地還是乙地，還是丙地。且討論的時間不是太長，學(xué)生不能進(jìn)行多方面的思考； 2.在教學(xué)過程中，我說的內(nèi)容太多，比如聚落的形態(tài)，我直接給出圖片讓學(xué)生了解了答案，沒有留給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考； 3.在講世界文化遺產(chǎn)時，應(yīng)讓學(xué)生補充有還有哪些世界文化遺產(chǎn)，增加學(xué)生的課外知識，但是在課堂上，我沒有及時的體現(xiàn)這一點； 4.在課堂上沒有及時處理同步中相應(yīng)的練習(xí)題，應(yīng)該留有一部分時間處理習(xí)題，幫助學(xué)生解決一些較難的練習(xí)題；

8、 5.在講課快結(jié)束的時候放的音樂聲音稍微有點大，其實可以不要音樂； 6.在教學(xué)設(shè)計方面缺乏新意，對材料的使用上還缺乏深度的挖掘，對教材還是缺乏一定研究和理解。 雖然這節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題，但是我感覺本節(jié)課的效果較好，學(xué)生的積極性非常高，回答問題也很活躍，比較能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 在今后的教學(xué)當(dāng)中我應(yīng)精讀精研，不斷克服自己的缺點，始終以學(xué)生為主，上好每一節(jié)課。 反思三：人類的居住地聚落教學(xué)反思 本教材是七年級上冊第四章第三節(jié)的第一課時，教材內(nèi)容本身難度適中，學(xué)生較容易掌握。教學(xué)設(shè)計的重點設(shè)定為比較鄉(xiāng)村聚落、城市聚落的景觀差異及探究聚

9、落與自然環(huán)境的關(guān)系。 在 設(shè)計中，本人通過運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展示大量圖片資料、組織學(xué)生開展小組設(shè)計大賽等活動，有效地將教學(xué)重難點融匯其中，同時拓寬了學(xué)生間情感 交流的渠道，擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高。 本人在設(shè)計教學(xué)環(huán) 節(jié)時精心準(zhǔn)備了《動感都會南昌》視頻導(dǎo)入、鄉(xiāng)村與城市圖片比較、用所學(xué)過的世界人口分布過渡、酋長，靠你了以及后面的青少杯建筑設(shè)計大賽等教 學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)重點與難點融匯在各個環(huán)節(jié)之中，突出了本堂課要求學(xué)生能比較鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異及探究聚落與自然環(huán)境關(guān)系的教學(xué)目標(biāo)。在安排課堂各環(huán) 節(jié)的

10、銜接和順序上，還是比較清晰流暢的，以達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。 本教案的教學(xué)步驟分為：新課導(dǎo)入、新課講授和課后作業(yè)。步驟清晰明了， 圍繞教學(xué)重難點，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣。導(dǎo)入階段通過運用南昌市的視頻，高度吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課講授階段，教者設(shè)計了幾個課 堂活動，例如尋找理想家園、建筑設(shè)計大賽等有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在最后的作業(yè)布置階段，教者充份利用身邊的實例，體現(xiàn)了地理新課標(biāo)當(dāng)中要求 鄉(xiāng)土地理這一理念。 在教案中出現(xiàn)了多種靈活的評價方式，例如：快速搶答的活動后，教者及時給予鼓勵、表揚，學(xué)生給予熱烈掌聲。青少杯 設(shè)計大賽活動開展時，鼓勵學(xué)生將自己的作品展

11、示出來。并有效及時地給予學(xué)生鼓勵、表揚和掌聲，還評選出了最佳設(shè)計獎、最佳創(chuàng)意獎、最具潛力設(shè)計 師獎等。及時有效的課堂評價不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。 在教學(xué)環(huán) 節(jié)設(shè)計、課堂評價、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面都比較得當(dāng)，但是如果在教學(xué)時語速能再放緩一點，課件與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接再流暢一些，效果可能會更好，學(xué)生也能有一 個吸收轉(zhuǎn)化的過程。執(zhí)教者本人若能精心雕琢一下課堂語言，省去過多的瑣碎語言，課堂的側(cè)重將更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中將更加輕松高效。此外，在最后課堂小 結(jié)時，若能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，那么學(xué)生對知識的印象將更加深刻。 反思四

12、：人類的居住地聚落教學(xué)反思 本節(jié)課是魯教版的義務(wù)教育地理六年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從學(xué)習(xí) 對生活有用的地理的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究的居住地――聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述什么是聚落、鄉(xiāng)村與城市聚落與 環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護(hù)問題，突顯出學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與 體驗，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。 新課標(biāo)對于《人類的居住地――聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異；第 二，舉例說出聚落與自然環(huán)

13、境的關(guān)系；第三，結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，說說自己對保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的認(rèn)識。這種要求的出發(fā)點就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵學(xué)生睜大 眼睛，激勵學(xué)生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展有用的地理。 這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。 就 這一節(jié)課的教學(xué)安排，我首先認(rèn)真研讀新課標(biāo)，結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生了解世界的需求的。于是，

14、我不再拘泥于再有的教 材，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，構(gòu)建開放式的課堂，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時達(dá)到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù) 此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。 為了體現(xiàn)新課程的一 個突出理念課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中活的地理，生活中真的地理，感受生活中地理的實，生活中地理的廣，在引 入新課這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合今年剛剛發(fā)生的汶川地震，把一組真實的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，從一開始就讓學(xué)生具有一種使命感：只有好好學(xué)習(xí)文化知識，將來才能建設(shè)有利 于人類和發(fā)展的美好家園

15、，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到地理知識就在身邊，但也正因如此，整節(jié)課的氣氛比較壓抑，不過效果還算可以。 在 比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我原來的設(shè)計是：讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。學(xué)生沒有想到，我再進(jìn)行點拔。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直 接用圖片對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、直接地得到答案?，F(xiàn)在想來，這樣在一定程度上限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。 本節(jié)課的 第三部分內(nèi)容是保護(hù)世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)來完成。所以在設(shè)計教學(xué)的過程中，我們把這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，把重點放在了聚落的 發(fā)展與保護(hù)上。在課堂的教學(xué)過程中，我將學(xué)生分成探

16、究小組，運用分組合作的教學(xué)方法，通過小組內(nèi)的討論，同學(xué)們可以相互取長補短，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動 學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。使學(xué)生能夠運用自己學(xué)到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的 學(xué)以致用使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣有所提高。同時，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和危機感，使其樹立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)、保護(hù)傳統(tǒng)聚落是我們的責(zé)任和義務(wù)的思想， 增強其主人翁意識，樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。達(dá)到良好的教育目的。 這次的同題教學(xué)大比武教研活動，我們重點要解決的問題是尋找整合教 學(xué)內(nèi)容途徑和總結(jié)具體操作的策略。實現(xiàn)學(xué)校三段六步理想課堂教學(xué)模式由入格到出格和升華。通過集體教研和課堂實施，我深深感到與以往的教學(xué)相 比，老師不再只是為了教書本上的知識而教學(xué)了，不再為了應(yīng)付中考而進(jìn)行填鴨式教學(xué)了，學(xué)生的興趣得到了提高，學(xué)生的知識面得到了拓展，學(xué)生的各種能力 也得到了增強。以后對于類似的內(nèi)容的課堂教學(xué)，我都可以采用這樣的途徑來