《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級化學(xué)全冊 第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng) 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學(xué)案 魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級化學(xué)全冊 第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng) 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學(xué)案 魯教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級化學(xué)全冊 第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng) 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學(xué)案 魯教版 課標(biāo)要求： 1、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 2、從微觀角度認(rèn)識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。 設(shè)計理念： 體現(xiàn)“生為主體，師為主導(dǎo)”。在本課題的教學(xué)中，我直接引用科學(xué)家們的實驗結(jié)論，并利用學(xué)生已學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是守恒的。然后再通過實驗，讓學(xué)生自己去驗證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的實驗質(zhì)量守恒，而有的實驗質(zhì)量不守恒，這時，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，對前人的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，通過討論，學(xué)

2、生對質(zhì)量不等的原因加以分析,進一步對質(zhì)量不等的實驗裝置加以改進，并設(shè)計出一套能證明質(zhì)量守恒的實驗裝置。這樣通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探究過程，既加深了對知識的鞏固，又真正提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。 內(nèi)容和學(xué)情分析： 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成（分子、原子等）有了較深的認(rèn)識，初步建立了微粒觀；對化學(xué)反應(yīng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，能判斷出化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物，知道化學(xué)反應(yīng)過程中原子是不發(fā)生變化的，但是沒有從定量的角度認(rèn)識反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，也沒有把化學(xué)反應(yīng)過程中原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量也不變聯(lián)系起來。因此，從化學(xué)反應(yīng)前后原子種類、數(shù)量和質(zhì)量不變，認(rèn)識化

3、學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量也不發(fā)生變化，是質(zhì)量守恒定律教學(xué)的起點。 學(xué)習(xí)建議： 1、結(jié)合助學(xué)提前預(yù)習(xí)。 2、分小組探究，合作交流，分享成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 通過對化學(xué)反應(yīng)的微觀分析，了解化學(xué)反應(yīng)過程中元素的種類、原子的數(shù)量和質(zhì)量不發(fā)生變化，理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實質(zhì)。 2. 通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，理解并描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 3. 通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，鞏固使用托盤天平的技能，發(fā)展化學(xué)實驗探究能力。 4. 通過運用質(zhì)量守恒定律對生活和生產(chǎn)

4、中化學(xué)現(xiàn)象進行解釋，提高分析解決實際問題的能力。 知識點（重點、難點）： 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、微觀解釋、應(yīng)用。重點：質(zhì)量守恒定律的實驗探究 難點： 課前準(zhǔn)備： 多媒體；實驗用品。 學(xué)習(xí)過程： 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 意圖 1創(chuàng)設(shè)情境， 2提出猜想，引入新課 出示投影 有一則網(wǎng)絡(luò)郵寄廣告：水可以變成汽油、柴油，經(jīng)濟收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟？ 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量如何變化呢？變大？變?。窟€是不變？ 投影圖片：炭的燃燒和樹木的成長 這節(jié)課我們從量的角度研究一下我們熟悉的化學(xué)反應(yīng)

5、 學(xué)生進行評價 分組討論， 猜想回答 結(jié)合圖片感受化學(xué)反應(yīng)之美 做聽課準(zhǔn)備 激發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)興趣 出示目標(biāo) 明確目標(biāo)， 做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 板書課題 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒 一、質(zhì)量守恒定律 3師生互動，探究新知 1. 化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量發(fā)

6、生變化嗎? 對于雙氧水制氧氣的說法，你贊同哪一點？ 投影：電解水的微觀示意圖 請大家結(jié)合課本101頁“實驗探究5-1”得出實驗方案 友情提示：選擇合適的對象、儀器，分小組，合作完成并記錄現(xiàn)象 教師總結(jié)：實驗過程中的誤差分析。 2、 質(zhì)量守恒定律： 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 要注意哪些方面呢？ 投影： 1、質(zhì)量守恒定律是一切化學(xué)反應(yīng)必須遵守的一個定律，但物理變化不屬于此定律； 2、質(zhì)量守恒定律研究的僅是指“質(zhì)

7、量”，不能任意擴展到其它物理量； 3、守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，不是部分反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量； 4、守恒的范圍是“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)”，沒有參加反應(yīng)的物質(zhì)，不能計算在內(nèi)。 生讀課本102頁，了解一下質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史 3、 微觀解釋： 投影：電解水的微觀示意圖 師進行總結(jié)：化學(xué)變化實質(zhì)：化學(xué)變化中，分子可以再分為原子；而原子不能再分，只是重新組合，形成新的分子 4、應(yīng)用 投影： 閱讀課文100頁“活動天地5-1” 分小組回答問題 學(xué)生通過微觀示

8、意圖一致得出猜想：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量可能不變 學(xué)生分小組討論、選擇合適的方案和儀器進行試驗 一組 二組 三組 學(xué)生對自己組內(nèi)的實驗進行觀察記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)論 記憶內(nèi)容 生進行總結(jié) 判斷對錯： 1.因為“質(zhì)量守恒”所以煤燃燒后產(chǎn)生的煤渣的質(zhì)量一定和所用煤的質(zhì)量相等 （ ） 2.澄清的石灰水通入二氧化碳后質(zhì)量增加違背了質(zhì)量守恒定律( ) 3.根據(jù)質(zhì)量守恒定律5 g食鹽溶解在95g水中得到100g食鹽水( ) 讀課本 說出實質(zhì)，并從宏觀和微觀的角度解釋質(zhì)量不變的原

9、因 生完成練習(xí)，總結(jié)應(yīng)用 積極評價，對學(xué)生進行鼓勵 對于說的好的學(xué)生鼓掌獎勵 提示：宏觀的化學(xué)反應(yīng)可通過微觀示意圖結(jié)合起來理解 建立猜想，探究欲大增 學(xué)生活躍起來，大家各抒己見，躍躍欲試，情緒高漲 體現(xiàn)合作分工 激勵，學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，行后更要三思。 親身體會到成功的喜悅 及時鞏固 體會科學(xué)的不斷進步與科學(xué)家的努力分不開 學(xué)會從不同的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)

10、 學(xué)以致用，及時理解鞏固提高 4鞏固練習(xí)，拓展思維 出示投影 分組搶答，形成競爭之勢 評價 對表現(xiàn)突出的小組進行口頭獎勵 5、分享收獲，反饋評價 1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？ 2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲? 學(xué)生簡單總結(jié) 定量研究化學(xué)反應(yīng)、實驗探究、宏觀微觀方面認(rèn)識化學(xué)反應(yīng) 我會應(yīng)用、挑戰(zhàn)自我 學(xué)生完成104頁“挑戰(zhàn)自我”1、2、3 【板書設(shè)計】 第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng) 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒 一、質(zhì)量守恒定律 1、內(nèi)容：化學(xué)反應(yīng)

11、中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。 2、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)： 化學(xué)反應(yīng)前后： 原子的質(zhì)量：不變 原子的種類：不變 原子的數(shù)目：不變 3、應(yīng)用： 【教學(xué)反思】： 1、分小組合作交流，提高學(xué)生的興趣與積極性。 2、運用多媒體提高效率，更直觀的表示微觀實質(zhì)。 3、本節(jié)課的難點在于實驗探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的變化，教師要做好導(dǎo)演的角色，試驗 中出現(xiàn)的問題要讓學(xué)生理解，而不是直接告訴他們結(jié)果。