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10以?xún)?nèi)的加法-的數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法 【教學(xué)內(nèi)容】 蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第44~45頁(yè)例一、“試一試”和“想想做做”第1到6題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 使學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際情景的具體現(xiàn)象抽象出加法算式的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義及加號(hào)，能根據(jù)生活情景寫(xiě)出相應(yīng)的加法算式，能畫(huà)簡(jiǎn)單圖形或用語(yǔ)言說(shuō)明加法算式表示的意思；能聯(lián)系書(shū)的組成口算的數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法，并能正確口算，達(dá)到一定的熟練。 2. 使學(xué)生體驗(yàn)有具體到抽象出加法算式的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)“合”的思想；通過(guò)說(shuō)明列加法算式表示的意思，發(fā)展初步的觀察、判斷、推理能力；在理解算法的過(guò)程中，感受已有知識(shí)與新內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。 3. 使學(xué)生在初步體會(huì)加法來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)情境里有數(shù)學(xué)內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)，以及認(rèn)真讀寫(xiě)、細(xì)致思考等方面的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 加法含義、得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法口算。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解加法的含義 【教學(xué)準(zhǔn)備】 得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法算式卡片 【教學(xué)過(guò)程】 一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1. 玩游戲 我們來(lái)做一個(gè)對(duì)口令的游戲，看老師手勢(shì)是幾，我們就一起合成幾。 2. 引入：小朋友們合成學(xué)得真好，今天學(xué)習(xí)加法，有信心嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：有游戲?qū)胄抡n，學(xué)生的注意力很快投入到課堂中去，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，游戲內(nèi)容是5以?xún)?nèi)加法的基礎(chǔ)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備】 二．認(rèn)識(shí)加法，學(xué)習(xí)計(jì)算 1.教學(xué)加法含義 （1）理解題意 出示例題1主題圖 談話：小朋友們除了要做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，還要做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。瞧！公園里來(lái)了一群愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，他們都在做什么？ 提問(wèn)：你從圖上知道了什么？仔細(xì)看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 學(xué)生交流，明確題意：原來(lái)三人澆花，又來(lái)二人。并引導(dǎo)學(xué)生講這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：3 2） 提問(wèn)：一共有幾個(gè)小朋友呢？（板書(shū)：5） 引導(dǎo)學(xué)生將三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：原來(lái)有三個(gè)人澆花，又來(lái)了二人，一共有五人。 （2）體會(huì)“合起來(lái)” 指出：原來(lái)有三人澆花，又來(lái)二人，一共有五人，就是把3人和2人合起來(lái)（邊用手勢(shì)表示）是5人。 追問(wèn)：圖上是幾人和幾人合起來(lái)是五人？指導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)“3人和2人合起來(lái)是5人”。邊用手勢(shì)表示“合起來(lái)”。 要求：小朋友看圖上的人數(shù)，跟老師一邊做“合起來(lái)”的手勢(shì)，一邊說(shuō)“3人和2人，合起來(lái)是5人”。 （3）感受加法含義 提問(wèn)：有沒(méi)有小朋友知道，怎樣算3人和2人合起來(lái)是5人呢？ 學(xué)生：用加法算 3和2合起來(lái)是5，就寫(xiě)成加法算式：3+2=5.（用直尺劃等號(hào)） 在3和2中間的這個(gè)符號(hào)叫做加號(hào)，領(lǐng)學(xué)生讀一讀：加號(hào) （板書(shū)：加號(hào)） 說(shuō)明式子里的加號(hào)和算式的讀法并指出寫(xiě)算式里的加號(hào)和等號(hào)時(shí)要用直尺畫(huà)，領(lǐng)學(xué)生讀：3加2等于5. 追問(wèn)：3和2合起來(lái)是5，可以寫(xiě)成哪個(gè)算式？你們能再讀一讀嗎？ 引導(dǎo)：這道加法算式中，3表示什么？2表示什么？5又表示什么？ 追問(wèn)：誰(shuí)能看這圖上說(shuō)說(shuō)，3+2=5表示什么意思？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，最后全班一起說(shuō)） （4）學(xué)習(xí)算法 小朋友們想一想，我們可以怎樣想到3加2會(huì)等于5呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 交流想法，提問(wèn)：我們圖上數(shù)出來(lái)也好，扳手指也好，都是把3和2合起來(lái)是幾？ 指出：算3+2等于幾，可以想3和2合成幾，3加2就等于幾。3和2合成5，所以3+2=5. 多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法，最后齊說(shuō)。 小結(jié)：計(jì)算加法時(shí)，我們可以想兩個(gè)數(shù)合成幾，得數(shù)就等于幾。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)于加法的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生具有一定的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解加法是表示把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)。在例題中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了加法算式含義的理解上。通過(guò)觀察，口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)情境是“3人和2人，合起來(lái)是5人”。接著對(duì)情景加工，抽象出加法算式，將形象上的合與意義上的合結(jié)合起來(lái)，獲得加法的感悟。計(jì)算加法時(shí)啟發(fā)學(xué)生“可以怎樣想3加2會(huì)等于5”，用自己的經(jīng)驗(yàn)算得數(shù)并交流，然后引導(dǎo)算法，形成用“3和2合成5”計(jì)算得數(shù)的方法，初步理解算法】 3. 教學(xué)“試一試” 出示“試一試”的圖 引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖的意思：左邊一人，右邊2人，一起到蕩板上做游戲。 提問(wèn)：你認(rèn)為可以用什么方法計(jì)算，怎樣列算式？【板書(shū)：1+2=3】 讓學(xué)生讀算式，再點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式意思。 交流：1+2=3表示什么意思？ 提問(wèn)：這里的得數(shù)3是怎么想出來(lái)的？（引導(dǎo)用“1和2合成3”算得數(shù)） 集體說(shuō)一說(shuō)：1和2合成3，所以1+2=3。讓學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)得數(shù)。 3．學(xué)習(xí)小結(jié) 提問(wèn)：小朋友說(shuō)說(shuō)看，3+2=5、1+2=3表示什么意思？3加2怎樣算得數(shù)？1加2呢？ 指出：今天我們一起學(xué)習(xí)了加法，把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)算一共有多少，要用加法來(lái)計(jì)算。計(jì)算加法時(shí)，可以想著兩個(gè)數(shù)合成幾，得數(shù)就是幾?！驹O(shè)計(jì)意圖：有了前一個(gè)例題的基礎(chǔ)，這里應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生思考、交流為主，給每個(gè)學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)】 三、 組織練習(xí)，鞏固體高 1. 做“想想做做”第一題 出示圖，先學(xué)生說(shuō)題意，再提問(wèn)算合起來(lái)一共有多少怎樣列式？ 板書(shū)算式，讓學(xué)生在課本上算一算得數(shù)。 交流得數(shù)，說(shuō)說(shuō)想法。 再看右邊的圖，能知道什么，怎樣列式？ 讓學(xué)生填寫(xiě)算式和得數(shù)。交流算式和得數(shù)（板書(shū)），要求說(shuō)說(shuō)為什么要列加法算式，怎樣算得數(shù)。 指出：這里都是把兩部分合起來(lái)，所以要用加法，按照幾和幾算得數(shù)。 2. 做“想想做做”第2題 （1） 引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友看“2+1”，說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思。 “2+1”下面怎樣畫(huà)○表示“2和1合起來(lái)”的呢？讓學(xué)上算出得數(shù)，說(shuō)說(shuō)怎樣想的。 （2） 看后兩道算式。 要求：請(qǐng)小朋友先看后兩道算式，在下面用○表示意思，再填得數(shù)。 組織交流完成情況。、追問(wèn)：4+1表示什么意思？1+4呢？ 指出：加法算式表示的意思是把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是多少。 3. 做“想想做做”第3題 讓學(xué)生獨(dú)立思考得數(shù)各是幾，在算式里填得數(shù)。組織交流 追問(wèn)：算加法可以怎樣想？ 指出：算加法時(shí)，看算式是幾加幾，就想幾和幾合成幾，就可以很快數(shù)出得數(shù)。 4. 做“想想做做”第4題 出示小兔子采蘑菇的圖。 提問(wèn)：小朋友從左往右看圖，看看小白兔是怎么采蘑菇的。 你能看圖填出下面的算式嗎》 學(xué)生填寫(xiě)后組織交流，再集體把三道算式讀一讀。【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這道題主要是深化加法含義，同時(shí)又滲透算式間的聯(lián)系。先讓學(xué)生看“小白兔怎么采蘑菇”，在體會(huì)情境的變化和聯(lián)系的過(guò)程中，充分感受圖里“合起來(lái)”的情景，然后填寫(xiě)算式、交流算式，進(jìn)一步感悟“合起來(lái)”要用加法算?！? 5. 做“想想做做”第5題 引導(dǎo)：我們來(lái)做送信游戲，先來(lái)看看送信規(guī)則。 出示題目，說(shuō)明郵箱上是得數(shù)，算出算式的得數(shù)是哪個(gè)，就送進(jìn)哪個(gè)郵箱。（示范2+2=4） 讓學(xué)生算一算、連一連，再交流。 最后把算式讀一讀 四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)作業(yè) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了些什么？算合起來(lái)一共有多少要用什么方法做？算得數(shù)時(shí)可以怎么想？最后，學(xué)生完成“想想做做”第6題，先描再寫(xiě)。