《廣東省中山市七年級生物下冊 第四單元 第五章 人體內廢物的排出教學論文 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《廣東省中山市七年級生物下冊 第四單元 第五章 人體內廢物的排出教學論文 （新版）新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、廣東省中山市七年級生物下冊 第四單元 第五章 人體內廢物的排出教學論文 （新版）新人教版 【摘 要】生物學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學。生物實驗教學是生物教學的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學生實現(xiàn)由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)。讓學生走進實驗室，親自動手實驗，體驗實驗的樂趣。巧改實驗，讓實驗的操作性更加強，效率更高。注重演示實驗，充分利用直接直觀手段，激發(fā)學習興趣。適當開展各種課外實驗，感受著隨處是課堂，隨時是教學，時時處處學知識。 【關鍵詞】初中生物 體驗 巧改 結合新課程背景下初中生物學的實際，課堂是學生主動構建知識的主要場所

2、，課堂也應該成為學生快樂的學堂，在課堂上應注重學生的積極參與，面向每一位學生，讓學生在發(fā)展學習的過程中樹立自信，產(chǎn)生激情，獲得學習的樂趣，增加生活知識，取得良好的成績。 德國一位學者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺中將15克鹽全部吸收了。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。因此，我們的教學應重視體驗性原則，應從日常生活情境出發(fā)，根據(jù)教材內容，創(chuàng)設生動有趣的情境體驗，讓學生受到實驗情景的感染，這樣既能加深學生對教材的理解，又符合學生學習的心理特征，因為中學

3、生正是長身體，長知識的時期，他們對知識具有較強的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響，所以創(chuàng)設多種實驗情境使他們從接近實際生活的情境中體會到樂趣，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 一、學生走進實驗室，親自動手實驗，體驗實驗的樂趣 華盛頓兒童博物館的墻上有一標語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”學生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學生興趣的一種有效方法。讓學生親自動手、動腦、動口、動眼、及親身體驗、感受所留下的印象更深刻。在教學中教師應該努力為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，為他們創(chuàng)設親身實踐、動手操作、親身感受與體會，自主合作

4、與探究的學習氛圍。讓學生真正體會到學習的樂趣、分享合作學習的快樂，感知科學探究的成功感與自豪感。記得在學生第一次走進生物實驗室的時候，學生對實驗室的一切都感到非常好奇，仿佛進入了一個奇妙的世界，因此，我們要把握好這一切，提高學生的學習積極性。學生第一次拿到顯微鏡的時候，都是迫不及待的把自己的課本、手指等放在載物臺上觀察，似乎顯微鏡是萬能鏡。在課堂上我們開展“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”實驗，當學生透過顯微鏡看到自己的口腔上皮細胞時，流露出的是意外和驚喜的表情。通過實驗課的開設，極大地調動學生學習生物學的積極性，激發(fā)學習興趣，又能提高學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。課堂上還讓學生帶來蚯

5、蚓、鴿子、藻類、苔蘚、蕨類植物、雞卵等進行親身觀察，讓學生感受著鮮活的生物課堂。在學生實驗中，學生的觀察能力，合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。 二、巧改實驗，讓實驗的操作性更加強，效率更高。 實驗對教學、學生的好處是每個老師的認同的，但現(xiàn)實中，卻經(jīng)常遇到課時不足、實驗員的缺失，實驗場地的不足，實驗儀器和用品的缺失等很多實際問題，導致很多學生實驗無法進行。于是，我們要靈活改良實驗，提高實驗的效率和效果，例如“種子的萌發(fā)釋放二氧化碳”的實驗比較難演示，我就改成做“人體呼吸放出二氧化碳”實驗，請學生做做“吹水實驗”：先提供兩杯澄清的液體，請兩個學

6、生將吸管插入里面，并往里面吹氣，吹著吹著其中的一杯液體由澄清變渾濁了，學生見到此情此景即時熱情高漲。我趁機提出問題：是這個學生會變魔術嗎？學生頓感困惑，我立即引導學生自己看書找原因，學生看書后，立刻得出人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁的結論。這一切是進行那么的自然和諧，學生在愉快的情景中，主動學習了關鍵知識，比教師的苦口婆心，效果好多了。 初二下冊課本有個“觀察鳥卵的結構”實驗，第一次做這個實驗時，要求學生每人自備一個雞蛋或者鴨蛋，學生很配合，實驗也順利完成了。但觀察完了以后，看著大量的卵白卵黃白白浪費了，頓感這個實驗做得很失敗。現(xiàn)在這個實驗改成觀察鵪鶉蛋，鵪鶉蛋體積小，

7、翻動容易，觀察胚盤的成功率大大提高了，而且積極做好卵白和卵黃的回收工作，造成的浪費也明顯減少了。 在觀察玉米的結構時，教材要求用刀片將玉米種子從中央縱向剖開，在剖面上滴一滴碘液，再用放大鏡仔細觀察被碘液染成藍色的胚乳及未被染成藍色的果皮和種皮、胚根、胚芽和胚軸和子葉。但每次使用新鮮玉米觀察時，不但胚乳變成藍色了，連其他不該變藍色的全部變成了藍色，這就意味了實驗是徹底失敗的。多年來這個實驗一直困擾著我們生物老師，直到有次偶然的機會使用了干玉米浸泡后，再做這個實驗，效果出奇的好。有了這次的意外收獲以后，我就大膽嘗試使用其他材料改良我們的生物實驗，例如使用眉豆種子代替大豆種子，觀察胚芽，胚軸、胚根

8、都更加清晰。使用落地生根的葉片觀察葉的下表皮氣孔，裝片容易制作，觀察效果又好。教師勤動腦，多思考，巧改實驗，讓實驗的操作性更加強，效率更高，學生的收獲就更大。 三、注重演示實驗，充分利用直接直觀手段，激發(fā)學習興趣 演示實驗是初中生物實驗教材的一個重要組成部分，巧妙地設計一個演示實驗可以為學生的理解、記憶掃除障礙。它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡潔明了等特點，離開了演示實驗的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力。因此，生物教師既要充分利用直接直觀手段，使學生接觸生物標本和活的、真實的生物，又要利用間接直觀的手段，讓圖片、黑板畫、模型等有用武之地，還要利用語言直觀手段，運用正確、生動的語言

9、，創(chuàng)造良好的學習情景或氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣。把知識由靜止化為動態(tài)，由深奧化為淺顯，由抽象化為具體。從而促進學生形象思維，使其如見其人，如聞其聲，如臨其境，從中受到感染和教育。直觀教學進行得越生動有趣，給學生留的印象也越深刻。例如，學習節(jié)肢動物的時候，我考慮到現(xiàn)在很多孩子都沒有見過真正的蝗蟲，于是就鼓勵有條件的學生到野外捕捉蝗蟲，盡量的進行分組觀察，課堂上還展示了實驗室的大蝗蟲模型，力求讓學生接觸最鮮活的生物。就是這樣，想辦法的讓學生最近距離接觸生物，讓學生對生物課堂充滿期待，充滿興趣，這樣學起來好玩又輕松。在學習腎單位的時候，可以使用家里的篩子模擬腎小球，各種種子模擬血液的成分進行過濾，經(jīng)

10、過簡單的模擬實驗，學生很容易理解腎小球的過濾作用。 四、適當開展各種課外活動，感受著隨處是課堂，隨時是教學，時時處處學知識。 調查研究是研究生物學的一種基本方法，也是學好生物學知識，掌握生物學基本技能的一條途徑。通過開展調查有關校園內及自己身邊的動植物，調查身邊生活環(huán)境的水污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染，調查人口的增長情況，調查塑料大棚的作物栽培等等。并指導學生分工協(xié)作，撰寫調查報告，可以進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實踐操作能力以及分析推理能力和語言表達能力；激發(fā)學生熱愛家園、熱愛大自然的美好情感，實現(xiàn)關注健康、關愛生命、反對污染、實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的最終目

11、的。也可以適時的開展各種課外活動，例如：到養(yǎng)雞場去參觀，了解雞卵的孵化過程，感受著生命的奇妙。組織學生動手制作葉脈書簽、制作生物小作品等，把生物與生活緊密的結合著，讓學生感受著隨處是課堂，隨時是教學，時時處處學知識。 總之，新課改下，教師要有新的教學理念，采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。一節(jié)好的生物課堂能成為學生快樂的學堂，在課堂上學生會積極參與，學生在發(fā)展學習的過程中能樹立自信，產(chǎn)生激情，獲得學習的樂趣，取得良好的成績。 參考文獻： 　　[1]沈宗健.激發(fā)學生好奇心，加強初中生物實驗教學. 中學生物教學，xx. 6 　　[2]汪忠.全面理解 準確把握 科學實踐.課程教材教法，xx.