《六年級科學下冊 小蘇打和白醋的變化教案 教科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級科學下冊 小蘇打和白醋的變化教案 教科版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級科學下冊 小蘇打和白醋的變化教案 教科版 【教學目標】 科學概念: 小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。 二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。 過程與方法： 通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。 情感態(tài)度價值觀： 懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。 【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。 【教學難點】對于實驗的合理推想和論證。 【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 【教學過程】 一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入： 1.材料員領(lǐng)取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告

2、訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打 2.領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋 二、混合小蘇打和白醋實驗 1.過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。 2.學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！ 3.實驗： Ａ我們該怎樣做這個實驗?zāi)兀? Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。 Ｃ仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等） 4.實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)） 三、驗證產(chǎn)生氣體 1.推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設(shè)想？教師對

3、于學生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。（重點是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等） 2.引導(dǎo)實驗一：燃燒的細木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？ 3.引導(dǎo)實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象？說明什么？ 4.根據(jù)實驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。 5.小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？ 四、小結(jié)： 今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，

4、是一個有趣的化學變化。 那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 小行為 大壞境第一課時教案 冀教版 教學設(shè)計思想： 本課通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時分析平時生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實際行動保護生態(tài)環(huán)境。本課是對前兩課所學知識和技能的應(yīng)用，也是鼓勵學生將科學應(yīng)用于生活、應(yīng)用于實踐。 教學目標： 一、科學探究目標 1．能將人類對生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。 2．能正確分析人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說

5、明理由。 3．能提出3條以上具體保護周圍生態(tài)平衡的措施。 二、情感態(tài)度與價值觀目標 1．能意識到人類的行為對保護生物圈的重要性。 2．能與同學交流自己的觀點。 三、科學知識目標 能舉出3個以上人類保護和破壞生態(tài)平衡的行為。 四、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標 能舉出3個以上實例說明保護生物圈就是保護我們自己的道理。 教學重點和難點： 重點是環(huán)境情景劇的表演，要求學生積極參與，從中意識到保護環(huán)境的重要性。 教學方法： 教師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。 教學媒體： 與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。 課時建議： 1課時。 教學過程： （一）導(dǎo)課 講述：每天，我們都要做

6、出許多決定，例如早餐吃什么，上學穿什么，幾點開始鍛煉等等。也許我們沒有意識到，有些看似平常的決定和行為正影響著大環(huán)境。今天我們就來看看一些小行為是怎樣影響大環(huán)境的。 （二）新課教學 ◆活動1：環(huán)境情景劇 1．提出任務(wù)：教材P58有4個情景，每個小組選擇一個情景，將本組的決定或采取的行動表演出來。 學生閱讀資料，探討角色分配。 2．表演。 3．討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？ 4．交流：這些行為對生態(tài)系統(tǒng)的平衡會造成什么影響？今后再作決定或采取行動保護我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議。 學生提建議并交流。 5．閱讀科學在線。 討論：為什么說保護生物圈就是保護我們自己？ 板書設(shè)計：