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1、五年級語文下冊 第6課《古詩二首》曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計 冀教版
教學(xué)要求:
1、會認(rèn)1個生字;會寫2個生字 ;理解并掌握“畢竟”等詞語。
2、理解詩句的意思,自然成誦;用心品讀詩文 ,體悟 “接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩的韻味與美感。
3、感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學(xué)重點:理解詩句的意思,自然成誦。
教學(xué)難點:感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,走近古詩
1、出示荷花圖,請學(xué)生用一個詞或一句話形容自己看到的。
2、八百多年前,詩人
2、楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來,這就是今天我們要學(xué)的古詩誦讀。揭示課題,指名讀詩題。
3、誰知道詩題的意思?解釋詩題:曉,是早晨的意思。凈慈寺,是西湖邊一座有名的佛寺。林子方,是詩人的朋友。
4、誰能連起來說說題目的意思?
5、齊讀詩題。
二、初讀引領(lǐng),感知古詩
1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。
2、指名讀詩。齊讀。
3、再讀古詩,結(jié)合注釋,和同桌說一說讀懂了什么。
4、學(xué)生反饋,簡介古詩大意。相機(jī)板書:西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花
三、品讀賞析,感悟古詩
1、哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢?
2、出示第二句。
3、靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀,看看美在哪里?
3、
4、品讀賞析。
(1)體會“綠”。
從那個詞讀出了這種美?“無窮碧”會是怎樣的?指名說。指導(dǎo)朗讀。
(2)體會“多”。
從這一行里你還感受到了什么美?從哪里體會出來的?“接天”是怎樣的一幅景象?能讀出來嗎?
分組讀,齊讀。
5、荷葉如此之多,如此之綠,如此之廣,真令人過目不忘呀!那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢?讀第四行。你還會感受到什么?
(1)體會“紅”。
那是怎樣的紅呀?指名說,讀出來。想做其中的一朵嗎?男生讀,女生讀。
6、這么綠的荷葉,這么紅的荷花,想去看看嗎?出示圖片。
7、看哪,無窮的碧,別樣的紅,組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷,這就是西湖六月的荷塘美
4、景。引讀第二句。
8、配上音樂,靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。
9、面對這艷麗、熱烈的西湖美景,難怪詩人要發(fā)出這樣的贊嘆!出示第一句,師范讀。
10、誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀,誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖?
11、西湖其他季節(jié)也很美,但每個季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。(師配樂介紹)
12、在你們眼里,西湖的夏天是怎樣的呢?
13、西湖一年四季都美如畫卷,但又各有不同的景致。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景,所以發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。
14、這幅美景是詩人脫口而出的,誰能連起來讀一讀整首詩。自由讀、指名讀、齊讀。(配樂)
四、升華詩情
5、,內(nèi)化古詩
1、大家入情入境,讀得如詩如畫。有人說,“一切景語皆情語?!痹娙嗽诹碌奈骱纤蛣e友人林子方,沒有敘寫友誼,沒有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友,李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。”詩人望著朋友漸行漸遠(yuǎn),是那樣依依不舍,他是以目相送。詩人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!眮硭蛣e朋友,他是以酒相送。這首詩是詩人以什么相送?
2、是呀,送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送,還可以以畫相送,以景相送。
3、師小結(jié):同學(xué)們從這首送別詩中不僅讀出了西湖的別樣景,也讀出了詩人的別樣情。
4、古人以詩明志,以詩寄情。讓我們一起再來吟
6、誦,牢牢記在我們心中吧,對西湖的熱愛。讓我們在誦讀中體會詩人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。配樂背誦。
五、拓展閱讀,延伸文本
其實描寫西湖的詩歌還有很多,你知道的還有哪些,互相推薦。
附送:
2019年(春)五年級語文下冊 第6課《古詩二首》飲
湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計 冀教版
教學(xué)要求:
1、會認(rèn)1個生字;會寫2個生字;理解并掌握“方好、淡妝濃抹”等詞語。
2、理解詩句的意思,自然成誦;用心品讀詩文,體悟“水光瀲滟”“山色空濛”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩的韻味與美感。
3、感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學(xué)重點:理解詩句的意思
7、,自然成誦。
教學(xué)難點:感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
一、趣說東坡與西湖,導(dǎo)入詩文
(一)激趣。
1、小朋友們,你們?nèi)ミ^西湖嗎?誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方?(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)
2、俗話說:上有天堂,(下有蘇杭)。杭州之有西湖,如人之有眉目。有一位大詩人,他特別喜歡西湖,他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉,幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng),他在杭州兩次做官,像愛自己的家一樣治理杭州,西湖在當(dāng)時也會遇到污染的問題,他在西湖興修水利,建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道
8、獨特的景觀。
3、你們知道他是誰嗎?(蘇軾)杭州西湖究竟是怎樣的美呢,今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。
(二)揭題,導(dǎo)入詩文。
1、詩的題目是(《飲湖上初晴后雨》)。
(1)透過讀詩題,你讀懂了什么?(a、天氣變化——初晴后雨;b、地點——湖上舟中;c、干什么——飲酒聊天)誰能連起來說一說。
(2)根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。
(3)小結(jié):了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步,蘇軾寫詩信手拈來,跟大家寫日記似的,常常在題目中介紹一些寫詩時的背景,理解了詩題,我們再來讀一讀。
二、初讀詩題
1、大詩人眼中的西湖是怎樣的,大家快讀一讀詩歌,要求:放聲
9、朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查反饋。
(1)一人讀一句,其余學(xué)生讀課題、作者。(瀲滟liànyàn亦yì宜yí)
(2)請生讀古詩(學(xué)生評價)
(3)齊讀。
3、古詩方法滲透。
(1)了解了詩題和作者,讀準(zhǔn)了古詩還不能算讀好了,還得讀懂古詩,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩,誰能向大家介紹一下你學(xué)習(xí)古詩的時候有什么讀懂古詩的好辦法?(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……)
(2)有這么多好辦法大家一定要用起來?,F(xiàn)在,請大家邊讀古詩邊看注釋,想一想文中哪句古詩寫的是初晴,哪句寫的是后雨。
三、細(xì)讀詩句
(一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。
初晴——水光瀲滟晴方好
后雨——山色空蒙
10、雨亦奇
1、讀詩句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼,雨天的西湖朦朦朧朧)
2、短短兩句詩,兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光瀲滟晴方好
1、水光瀲滟。
(1)借助注釋說說第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃,是多么美好?。?
(2)你從詩句中哪個詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟)
(3)瀲滟讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼,波光閃閃,波光閃動,湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。
(4)是什么讓西湖水面波光閃動?(太陽)想象一下,假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上,明媚的陽光照耀著整個西湖,放眼望去,晴天下的西湖,
11、景物有什么特點?(西湖的水在陽光下更加透徹,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈,一躍而起,仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)
①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》(宋·楊萬里)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。凈慈寺:在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方:詩人楊萬里的朋友。無窮:望不到邊。別樣:特別的。
A、我們一起來看看,同樣在六月,詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩。
B、誰來說說讀過古詩,你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致?(荷葉在陽光下更加綠,荷花在太
12、陽的照耀下更紅了。)
C、小結(jié):是?。∥骱木拔镌谇缛绽镞@樣鮮艷明媚,如果你就是蘇軾,你會怎樣吟誦這句詩?(評價:你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽光!我聽出來了,你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的?。┟鎸@波光粼粼的西湖水面,我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好!
2、方好。
(1)面對這樣美麗的湖光山色,請你用一個字來贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩人怎么表達(dá)?(方好)
(2)老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。①正直;②正當(dāng),恰好;③一種形狀。請大家選擇一下,贊同的小朋友舉手。
(3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致,
13、山清水秀的景致,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅的景致……)
(4)晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好?。R)
雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
1、山色空蒙。
(1)正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中,突然,天氣發(fā)生了變化,發(fā)生了什么變化,誰借助注釋來說一說?(雨天,西湖云霧迷茫,也是那么奇妙?。?
(2)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(蒼翠欲滴)現(xiàn)在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了一些,我們一起來讀一讀。
(3)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞
14、語就是(山色空蒙)。
2、亦奇。
(1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景,看見這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。
(2)晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙)
(3)從哪個字當(dāng)中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思,在古詩文當(dāng)中常常用到。
(4)西湖的美景是這樣的出神入化,帶著你自己的感受讀一讀。
情境對話:蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊,西湖在夏日里時晴時雨的景象也常??匆?。此時,蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖,蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天,想想他們會說些什么?選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用,比較一下晴
15、天西湖和雨天西湖的不同,同桌互相演一演。(晴天:波光粼粼,波光閃閃,波光閃動,湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金;雨天:朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云)
預(yù)設(shè):朋友:蘇兄?。∵@晴天的西湖湖面波光粼粼,真是美麗啊!
蘇軾:是啊,這雨天的西湖山水朦朧,也是別有一番奇妙之處啊!
朗讀:讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中,閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
(二)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
1、領(lǐng)略西施之美。
(1)一天之中,詩人享受了晴天和雨天兩種美,真是高興。這
16、時他由西湖想到了什么(誰)?(西子)
(2)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時期越國美女)
(3)插入圖片和資料,請大家自己讀一讀老師補充的有關(guān)西施的小材料。
(材料補充:西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女,其中西施居首,是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣,魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動,沉了下去。)
(4)通過材料,你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。
2、淡妝濃抹總相宜。
(1)從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的,哪一句?(淡妝濃抹總相宜)
(2)淡妝濃抹是幾種裝扮,有什么特點?(淡妝素雅,濃
17、抹鮮明艷麗)舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說一說)
(3)總相宜。
①那西施是著淡妝好呢還是濃抹好,看看詩人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總相宜)
②淡妝適合西施,濃抹也適合西施,西施天生就美,所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生,我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。
(4)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話,說一說這句話是什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹,雨天就如西施淡妝,不管晴天雨天都適合西湖)
(5)引讀:女生,我們一起來贊一贊這美麗的西湖,看似說西子,實際上比喻的是西湖,晴天的西湖——水光瀲滟
18、晴方好,恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇,恰似西子的(淡妝)一天之中,詩人看到了西湖濃抹的美,領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙,想到這里,詩人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
四、朗讀拓展
1、這首詩是詩人第一次到杭州時所作的,當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時候,你們猜猜,詩人的心情是怎樣的?(激動、興奮……)帶著這樣的心情,大家一起來讀一讀——
2、蘇軾喜歡西湖,更喜歡用詩來寫西湖,這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。
(1)出示詩歌,生自由讀。
(2)這是什么樣的天氣,你看到了一幅怎樣的畫面。(風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖)
小結(jié):大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿,在詩人心中留下了永恒的畫卷,也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行,現(xiàn)在我們要和它說再見了,讓我們把這幅畫映在腦海中,悄悄地帶走吧?。ㄉ闃俘R誦)