《小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《小池塘大世界》2課時(shí)詳細(xì)教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《小池塘大世界》2課時(shí)詳細(xì)教案設(shè)計(jì)（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《小池塘大世界》2課時(shí)詳細(xì)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本課將引導(dǎo)學(xué)生從觀察熟悉的小池塘入手，進(jìn)而認(rèn)識(shí)、分析生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)“觀察池塘”、“分析生態(tài)系統(tǒng)”?；顒?dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察池塘生物的組成，分析池塘生物之間的食物關(guān)系，畫出池塘生物間的食物鏈、食物網(wǎng)。在觀察、記錄、討論等一系列探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生態(tài)學(xué)的研究方法，在進(jìn)行這一系列活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與同伴和諧相處、合作研究的能力。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能通過觀察找出一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)植物。 2．能通過類比說出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。 3．能正確分析出一個(gè)生態(tài)系

2、統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。 4．能以合理形式正確記錄觀察結(jié)果。 5．能用恰當(dāng)?shù)男问矫枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。 6．能有根據(jù)地對(duì)研究問題提出自己的假設(shè)。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1．能做到保護(hù)研究區(qū)域內(nèi)的動(dòng)物和植物。 2．能與其他同學(xué)積極、和諧地研究問題。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1．能說出科學(xué)研究生態(tài)系統(tǒng)的大體過程以及每個(gè)過程的作用。 2．能說出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生態(tài)學(xué)的研究方法。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片。 課時(shí)建議：

3、2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 聽《童年》歌曲。 講述：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天……”讓我們?cè)诟杪暤呐惆橄拢_始對(duì)池塘的觀察吧！ （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)1：觀察池塘 （1）提出任務(wù)：仔細(xì)認(rèn)真觀察池塘，找出其中生長(zhǎng)著哪些動(dòng)物、植物和微生物，分析這些生物生活所需要的條件。 （2）觀察記錄： 池塘觀察記錄表 我觀察到的生物有： ? 它們之間形成的食物關(guān)系：（畫出食物鏈或食物網(wǎng)） ? 這些生物的生存離不開那些外界條件？ ? ? ? （3）將自己的觀察結(jié)果與同學(xué)交流。 （4）討論： 如果池塘中缺少了某種生物，池塘中的其他生物會(huì)受到怎樣的

4、影響？如果外界條件發(fā)生了改變，池塘環(huán)境會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ （5）小結(jié)： 像池塘這樣，由水草、魚、蝦、水蚤和各種細(xì)菌等生物及水、空氣、陽光、溫度、土壤等非生物共同構(gòu)成的一個(gè)相互作用的整體，被成為生態(tài)系統(tǒng)。 （6）閱讀科學(xué)在線。 用類比的方法分析池塘生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的？ 板書設(shè)計(jì)： 第十課 小池塘大世界 1．池塘里有魚、蝦、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鴨子、浮游生物。 2．生產(chǎn)者：荷花、水草、浮游生物 消費(fèi)者：魚、蝦、河蚌、螃蟹、鴨子 分解者：細(xì)菌 3．生態(tài)系統(tǒng)： 生物：動(dòng)物、植物、微生物 非生物：水、空氣、土壤、陽光 第二課時(shí) 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課

5、 提問：試用上節(jié)課所學(xué)知識(shí)分析森林生態(tài)系統(tǒng)，說說它是怎樣構(gòu)成的？ （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)2：分析生態(tài)系統(tǒng)： （1）講述：地球上有各種各樣、大大小小的生態(tài)系統(tǒng)，大到整個(gè)海洋、整個(gè)陸地，小到一片草地、一個(gè)池塘。讓我們?cè)谛@中選擇一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)研究吧！ （2）選點(diǎn)觀察 在校園中找一塊草地，用繩子隨機(jī)圈出一塊面積為1平方米的正方形，并測(cè)量出它與附近某個(gè)建筑物的距離。 在紙上畫出位置圖，標(biāo)出東西南北。 （3）取樣記錄 介紹取樣法并取樣。 數(shù)一數(shù)區(qū)域內(nèi)所有動(dòng)植物的種類和數(shù)量，并畫出他們的形狀。 測(cè)量地面和土壤的溫度，并記錄下來。 用塑料袋區(qū)一些土壤，并描述土壤的成分。 （4）統(tǒng)

6、計(jì)整理 （5）討論： 我們觀察的生態(tài)系統(tǒng)中哪種生物最多？為什么？ 生態(tài)系統(tǒng)中死去的動(dòng)植物為什么腐爛？對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有什么作用？ 各小組選區(qū)的不同地點(diǎn)中的生物種類相同嗎？ 這些生物之間可以形成怎樣的食物關(guān)系？與非生物又有什么關(guān)系？ （6）展示結(jié)果 板書設(shè)計(jì)： 第十課 小池塘大世界 取樣法： （1）五點(diǎn)取樣法 （2）對(duì)角線取樣法 （3）棋盤式取樣法 附送： 2019-2020年小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《小瓶子大學(xué)問 》2課時(shí)詳細(xì)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本課通過兩個(gè)活動(dòng)組織學(xué)生查找、分析資料、制作生態(tài)瓶的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析如何維護(hù)生態(tài)平衡，認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡一旦遭到破壞所

7、帶來的危害。其重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶?；顒?dòng)的趣味性較強(qiáng)，教師要在趣味活動(dòng)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，組織好交流總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生找出自己小組的生態(tài)瓶不能夠維持更長(zhǎng)時(shí)間的原因，改進(jìn)自己的生態(tài)瓶，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究生態(tài)瓶的興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能利用各種方法搜集到自己研究所需要的資料。 2．能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起的作用。 3．能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題。 4．能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并提出改進(jìn)方法。 5．能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1．能意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重

8、要性。 2．能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。 3．能堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀察記錄。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1．能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義。 2．能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo) 能說出3條以上保護(hù)生態(tài)平衡的意義。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶，了解生態(tài)平衡的重要性。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，有關(guān)生態(tài)平衡的圖片。 課時(shí)建議： 2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 講述：在分析校園生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些鳥類吃昆蟲，大多數(shù)昆蟲吃植物，植物通過光合作用制造氧氣，土壤

9、里的細(xì)菌分解著動(dòng)物的尸體，周圍的環(huán)境對(duì)生物也有著密切的聯(lián)系，形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀況，這就是生態(tài)平衡。今天我們就來研究它。 （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)1：交響與和諧——生態(tài)平衡 （1）認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡 查閱資料，尋找更多的有關(guān)生態(tài)平衡的資料。 閱讀教材P53資料。 討論： 當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一類生物突然減少甚至消失時(shí)，會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡帶來怎樣的影響？由此得出什么結(jié)論，受到什么啟示？ 生態(tài)系統(tǒng)中的平衡是不變嗎？ （2）設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)農(nóng)業(yè)模型或生態(tài)系統(tǒng)模型。 閱讀科學(xué)在線： 北京大興區(qū)留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型。 板書設(shè)計(jì)： 第十一課 小瓶子大學(xué)問 生產(chǎn)者 分解者

10、 消費(fèi)者 第二課時(shí) 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 講述：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，大家想不想制作一個(gè)生態(tài)瓶來模擬生態(tài)系統(tǒng)呀？這節(jié)課我們就一起動(dòng)手試試吧！ （二）新課教學(xué) 1．提出研究的任務(wù)：你能制作一個(gè)生態(tài)瓶來模擬生態(tài)系統(tǒng)嗎？你能通過生態(tài)瓶探究如何使生態(tài)系統(tǒng)保持平衡嗎？ 2．學(xué)習(xí)制作生態(tài)瓶，并設(shè)計(jì)研究方案。 3．提示：制作前先查閱有關(guān)陸地，森林等生態(tài)系統(tǒng)的資料，再設(shè)計(jì)自己的生態(tài)系統(tǒng)模型，由哪些成員組成，需要怎樣的環(huán)境條件，怎樣使自制的生態(tài)系統(tǒng)模型盡量保持長(zhǎng)時(shí)間的平衡。征求同學(xué)和老師的意見后，開始行動(dòng)。 4．自行設(shè)計(jì)。 5．交流：自己設(shè)計(jì)的生態(tài)系統(tǒng)模型是如何維持平衡的？會(huì)受到哪些因素的影響？需要做哪些改進(jìn)？ 6．你能參考池塘生態(tài)系統(tǒng)，做一個(gè)模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)的模型嗎？ 根據(jù)觀察內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，記下每次觀察結(jié)果，并畫出模型中生物與非生物因素相互作用關(guān)系圖。 板書設(shè)計(jì)： 第十一課 小瓶子大學(xué)問 生態(tài)瓶中池塘生態(tài)系統(tǒng)中 生產(chǎn)者有： 消費(fèi)者有： 分解者有：