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1、. . 《巴塘連》 ——小學(xué)四年級(jí)唱歌課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)基本信息 課題 《巴塘連》 學(xué)科 音樂(lè) 學(xué)段：中段 年級(jí) 四年級(jí) 相關(guān) 領(lǐng)域 感受與鑒賞：音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)風(fēng)格與流派 表現(xiàn)：演唱、綜合性藝術(shù)表演、識(shí)讀樂(lè)譜 教材 書(shū)名：市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 《音樂(lè)》 ：人民音樂(lè) 出版日期： 2004年11月 教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計(jì)者 郭明珠 區(qū)田華小學(xué) 13683655

2、687 實(shí)施者 郭明珠 區(qū)田華小學(xué) 13683655687 指導(dǎo)者 課件制作者 郭明珠 區(qū)田華小學(xué) 13683655687 其他參與者 一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù) （一）指導(dǎo)思想 《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念： 1.以音樂(lè)審美為核心； 2.面向全體學(xué)生。 （二）理論依據(jù) 1.建構(gòu)主義是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的理論。它強(qiáng)調(diào)“注重學(xué)生‘學(xué)’的過(guò)程”。 2.審美體驗(yàn)理論認(rèn)為：音樂(lè)審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)是音響。 二、教學(xué)背景分析 （一）教學(xué)容分析 《巴塘連》拍、C宮調(diào)式、上下句構(gòu)成的一段體歌曲，是一首流行于巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的民歌。第一樂(lè)句的一開(kāi)

3、始就出現(xiàn)了全曲的最高音，第2小節(jié)的跨小節(jié)切分音運(yùn)用使得曲調(diào)明亮而又舒展，情緒熱烈。曲調(diào)運(yùn)用了大量的一字多音和長(zhǎng)音，“換頭合尾”和“魚(yú)咬尾” 的創(chuàng)作手法更使得歌曲具有鮮明的藏族民族特色。然而跨小節(jié)的切分節(jié)奏“”和一字多音的前十六后八的節(jié)奏型是本首歌曲演唱的難點(diǎn)。 歌詞把的彩虹比擬成通向的云間金色大路，十分形象生動(dòng)。第二樂(lè)句的句首緊接著第一樂(lè)句的尾音，曲調(diào)在五度跳進(jìn)后作了一個(gè)旋律波浪形的起伏，好似一條金色的大路逶延伸展，盡情地抒發(fā)了藏族人民向往首都和熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)練，曲調(diào)短小而又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動(dòng)感，它又以人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間歌舞形式，由領(lǐng)舞者用牛角胡或二

4、胡在隊(duì)前領(lǐng)舞伴奏，男女分成兩個(gè)圈，自右向左載歌載舞，故又稱(chēng)“巴塘弦子”。 （二）學(xué)生情況分析 1．學(xué)生具有較好的聆聽(tīng)習(xí)慣，聽(tīng)完一首作品后可以說(shuō)出一些音樂(lè)信息（如：歌曲的節(jié)拍、容、情緒、速度、演唱形式，判斷簡(jiǎn)單的音樂(lè)風(fēng)格等）。 2．能夠把握固定的節(jié)奏（如：由“X —、X、##、##X、##X、####”組成的節(jié)奏型），在教師的引導(dǎo)下能視唱樂(lè)譜，但音準(zhǔn)欠佳，跨小節(jié)的節(jié)奏把握困難。 3．喜歡結(jié)合音樂(lè)作品做簡(jiǎn)單動(dòng)作，但容易顧此失彼，不能很好的將所唱的曲調(diào)與肢體動(dòng)作巧妙吻合。 （三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明 本課主要以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主，注重學(xué)生知識(shí)與技能的提高，即：利用學(xué)生已有知識(shí)和技能

5、（把握固定節(jié)奏型、視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜、音樂(lè)信息等），提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力，讓他們通過(guò)充分參與音樂(lè)活動(dòng)去感受、領(lǐng)悟，最終表現(xiàn)音樂(lè)情感；注重學(xué)生聆聽(tīng)，利用聽(tīng)唱與視唱相結(jié)合的方式學(xué)會(huì)歌曲；通過(guò)演唱與表演相結(jié)合方式唱好歌曲；采用自評(píng)的方式，發(fā)現(xiàn)歌唱的癥結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的自主解決難點(diǎn)；通過(guò)分析作品創(chuàng)作手法運(yùn)用連貫的聲音表現(xiàn)歌曲，深入體會(huì)音樂(lè)風(fēng)格。 （四）技術(shù)準(zhǔn)備 1．音樂(lè)軟件的技術(shù)準(zhǔn)備 （1）運(yùn)用畫(huà)圖板和雅樂(lè)打譜軟件制作歌譜。 （2）Overture 4.0 中文版音樂(lè)軟件：編輯了教師鋼琴伴奏譜。 2．其他技術(shù)準(zhǔn)備： （1）教師課件（powerpoint）、多媒體設(shè)備等。 （2）鋼琴、口風(fēng)

6、琴。 （五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策 本班學(xué)生在識(shí)讀樂(lè)譜方面有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)于跨小節(jié)的節(jié)奏把握困難，視唱音準(zhǔn)欠佳。對(duì)于這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教師力求充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練的方式，層層深入的步入跨小節(jié)的節(jié)奏，使學(xué)生首先讀準(zhǔn)節(jié)奏，再通過(guò)多方聆聽(tīng)、教師多次唱以與跟唱接唱等形式，結(jié)合肢體動(dòng)作逐漸準(zhǔn)確演唱難點(diǎn)樂(lè)句，同時(shí)利用鋼琴牽引學(xué)生矯正音準(zhǔn)，在大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生識(shí)譜能力、提高音樂(lè)技能、培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力。以往，學(xué)生不能夠真正圍繞音樂(lè)來(lái)進(jìn)行有目的的評(píng)價(jià)。教師在音樂(lè)表演之前首先圍繞本課的關(guān)鍵點(diǎn)，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生先了解了具體要求，明確努力方向，再進(jìn)行音樂(lè)表演，這樣學(xué)生的音

7、樂(lè)表現(xiàn)會(huì)更加有針對(duì)性，評(píng)價(jià)起來(lái)也有所依據(jù)，真正圍繞音樂(lè)的相關(guān)容展開(kāi)評(píng)價(jià)，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣，使音樂(lè)評(píng)價(jià)更加有意義。 三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)聆聽(tīng)感受在藏族村寨里人們載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)景，并能夠用連貫的氣息、準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作和優(yōu)美抒情的歌聲進(jìn)行《巴塘連》歌舞表演，以表達(dá)藏族兒童對(duì)美好生活的熱愛(ài)。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 能夠認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲，通過(guò)聽(tīng)唱與視唱相結(jié)合的方法演唱歌曲，從而準(zhǔn)確掌握跨小節(jié)的切分節(jié)奏的演唱方法。 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、知道長(zhǎng)音和一字多音是形成藏族音樂(lè)風(fēng)格的重要音樂(lè)元素。 2、知道《巴塘連》屬藏族歌舞形式中的“弦子”，初步體驗(yàn)藏族弦子舞的基

8、本舞步‘‘一步一靠’’和‘‘三步一撩’’，并能利用它更好地表現(xiàn)歌曲。 3、了解創(chuàng)作手法“換頭合尾”和“魚(yú)咬尾” 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn)： 能夠用連貫的氣息、準(zhǔn)確的舞蹈動(dòng)作和優(yōu)美抒情的歌聲進(jìn)行《巴塘連》歌舞表演，以表達(dá)藏族兒童對(duì)美好生活的熱愛(ài)。 （二）教學(xué)難點(diǎn)：1、跨小節(jié)的切分節(jié)奏： 2、一字多音： 五、教學(xué)過(guò)程： （一）發(fā)聲練習(xí) [階段目標(biāo)]能夠以積極興奮的狀態(tài)，面帶微笑的進(jìn)行歌唱。 [設(shè)計(jì)意圖]借練習(xí)使學(xué)生得到氣息、聲音的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歌唱意識(shí)，為唱好歌曲奠定聲音基礎(chǔ)。 （二）導(dǎo)入 [階段目標(biāo)]在復(fù)習(xí)已知節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，能夠循序漸進(jìn)地掌握節(jié)奏連

9、接。 1、節(jié)奏訓(xùn)練 2、導(dǎo)語(yǔ)：今天老師帶來(lái)一首包含這一節(jié)奏的歌曲，名叫《巴塘連》。 [設(shè)計(jì)意圖]淡化歌曲演唱的節(jié)奏難點(diǎn)。 （三）唱會(huì)歌曲《巴塘連》 [階段目標(biāo)]能夠認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲，通過(guò)聽(tīng)唱與視唱相結(jié)合的方法演唱歌曲，從而準(zhǔn)確掌握跨小節(jié)的切分節(jié)奏的演唱方法，唱會(huì)歌曲。 1、初次聆聽(tīng)歌曲（無(wú)前奏第一段），細(xì)心分辨歌中哪里與這個(gè)節(jié)奏相同？ 2、出示“”復(fù)聽(tīng)，記住它的旋律。 3、出示譜例再聽(tīng)，學(xué)生隨著唱嘗試輕聲接唱。 4、發(fā)現(xiàn)一字多音長(zhǎng)音的問(wèn)題。結(jié)合視唱保證旋律演唱的準(zhǔn)確度 5、隨唱接唱，同時(shí)體會(huì)歌曲屬于哪個(gè)民族音樂(lè)風(fēng)格？說(shuō)明判斷理由。 （出示圖片供學(xué)生選擇） 6

10、、介紹藏族是能歌善舞的民族。 7、教師唱歌曲第一段歌詞，同時(shí)在“”處做“甩袖”動(dòng)作。了解藏族舞蹈動(dòng)作與服飾的聯(lián)系。 8、模仿教師的樣子進(jìn)行演唱 9、隨全曲唱自主聽(tīng)唱，（大約需要聽(tīng)三遍）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌曲的了解。（如：情緒、節(jié)拍、一字多音，長(zhǎng)音，節(jié)奏緊湊，旋律疏密相間）找出歌唱難點(diǎn)。 10、解決個(gè)別難點(diǎn)樂(lè)句（動(dòng)作與視唱相結(jié)合） 11、完整演唱 [設(shè)計(jì)意圖]從學(xué)生實(shí)際，結(jié)合歌曲突出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將聽(tīng)唱、視唱法學(xué)會(huì)歌曲，借助藏族舞蹈動(dòng)作準(zhǔn)確解決個(gè)別遺留問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （四）唱好歌曲 [階段目標(biāo)]知道長(zhǎng)音和一字多音是形成藏族音樂(lè)風(fēng)格的重要音樂(lè)元素。了解創(chuàng)作手法“換頭合尾”和“魚(yú)咬尾

11、”，并用連貫的氣息和優(yōu)美抒情的歌聲進(jìn)行歌舞表演，以表達(dá)藏族兒童對(duì)美好生活的熱愛(ài)。 1、總結(jié)歌曲分為幾個(gè)樂(lè)句？ 2、教師說(shuō)說(shuō)自己的劃分方法，學(xué)生結(jié)合樂(lè)譜觀察是根據(jù)什么分的？ （兩樂(lè)句，長(zhǎng)音） 3、分析為什么是兩個(gè)樂(lè)句 ①出示樂(lè)譜，學(xué)生邊視唱邊觀察總結(jié)歌曲旋律有何相同之處？ （ “”和“” ） ②教師結(jié)合幻燈演示，介紹民族音樂(lè)的創(chuàng)作手法：換頭合尾 ③總結(jié)：歌曲兩個(gè)樂(lè)節(jié)組成一個(gè)樂(lè)句，呈上下句結(jié)構(gòu) 4、教師指導(dǎo)學(xué)生視唱全曲，同時(shí)出示各樂(lè)節(jié)的相同音 6、介紹民族音樂(lè)的創(chuàng)作手法：魚(yú)咬尾 7、學(xué)生邊唱歌詞邊體會(huì)“換頭合尾”和“魚(yú)咬尾”的作用：連貫。 注意：氣息的連貫 8、邊

12、體會(huì)邊有感情地唱 9、加快速度演唱 10、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生了解其容，為自己制定目標(biāo)。 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) （一） 等級(jí) 能夠運(yùn)用連貫的氣息，準(zhǔn)確、熟練的背唱。 優(yōu)秀 運(yùn)用連貫的氣息進(jìn)行演唱，做到演唱與伴奏完全吻合。 良好 能夠完整的演唱歌曲。 合格 11.完整有感情地演唱。 12.結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，明確下一步的努力方向。 13.完整演唱。 14.結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)再自評(píng)。 [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)作品分析使學(xué)生初步了解藏族的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，在了解創(chuàng)作手法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用連貫的氣息控制，更好的演唱歌曲，感受在藏族村寨里人們載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)景。

13、 （五）拓展 [階段目標(biāo)]知道《巴塘連》屬藏族歌舞形式中的“弦子”，初步體驗(yàn)藏族弦子舞的基本舞步‘‘一步一靠’’和‘‘三步一撩’’，并能利用它更好的進(jìn)行歌舞表演，表達(dá)藏族兒童對(duì)美好生活的熱愛(ài)。 1、提問(wèn)：這是一首什么地區(qū)的藏族民歌？ 2、介紹：這首歌屬于藏族民間歌舞音樂(lè)中的弦子。 3、播放《歡騰的弦子》 邊看邊思考：（1）什么樂(lè)器伴奏？是如何伴奏的？ （2）在歌舞中都有誰(shuí)在唱歌？（邊歌邊舞） （3）他們用了怎樣的舞蹈動(dòng)作？ 4、介紹：弦子，發(fā)源于巴塘，又叫“巴塘弦子”。藏語(yǔ)稱(chēng)“康諧”，流行于康、藏地區(qū)。 5、教師

14、邊唱邊做動(dòng)作，學(xué)生觀察教師是怎樣做的？ 6、介紹“一步一靠”和“三步一撩” 7、指導(dǎo)學(xué)生模仿 8、引導(dǎo)學(xué)生以歌舞形式表現(xiàn)歌曲。 9、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生了解其容，為自己制定目標(biāo)。 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) （二） 等級(jí) 能運(yùn)用連貫的氣息、準(zhǔn)確優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作、有表情地進(jìn)行歌舞表演。 優(yōu)秀 能夠完整、準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲，做到歌舞結(jié)合。 良好 能夠邊演唱歌曲邊隨著做舞蹈動(dòng)作。 合格 10.完整有感情地演唱。 11.結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，明確下一步的努力方向。 12.完整演唱。 13.結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)再自評(píng)。 [設(shè)計(jì)意圖]更加深入、具體的了解藏族歌舞形式，在

15、積極的參與活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力以與肢體協(xié)調(diào)能力，為更好的抒發(fā)情感補(bǔ)充能量。 （六）教師總結(jié) [階段目標(biāo)]在歌曲的創(chuàng)作背景的感染下，更加深情的演唱歌曲。 1、出示巴塘的地理位置圖 提問(wèn)：巴塘和相差這么遠(yuǎn)，歌中為什么會(huì)把巴塘和聯(lián)系起來(lái)呢？金色的路指的是什么？ 2、介紹“川藏鐵路” 3、學(xué)生隨伴奏有感情的演唱歌曲《巴塘連》 4、總結(jié)歌曲的演唱形式（童聲齊唱）和歌曲類(lèi)型（兒童歌曲） 4、欣賞教師獻(xiàn)上的通俗歌曲、女聲獨(dú)唱演唱《天路》 [設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)情感，拓寬音樂(lè)視野，對(duì)音樂(lè)作品做一延伸。 六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式 本課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)。教師通過(guò)觀察、談話、提問(wèn)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教師在音樂(lè)表演之前首先圍繞本課的關(guān)鍵點(diǎn)，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生先了解具體要求，明確努力方向，再進(jìn)行音樂(lè)表演，學(xué)生的自評(píng)在學(xué)生集體展示之后，通過(guò)互相聆聽(tīng)，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有理有據(jù)的評(píng)價(jià)。 7 / 7