《2019版人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元測(cè)試語(yǔ)文試題D卷》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019版人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元測(cè)試語(yǔ)文試題D卷（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019版人教部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元測(cè)試語(yǔ)文試題D卷 姓名:________ 班級(jí):________ 成績(jī):________ 考試須知： 1、請(qǐng)首先按要求在本卷的指定位置填寫您的姓名、班級(jí)等信息。 2、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在指定區(qū)域內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、選擇題 1 . 下列加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是（ ） A．驀地（m）抽噎（yē）焦灼（zhu）逶迤（wěi） B．貧瘠（j）挾持（xi）懲罰（chng）眷戀（jun） C．字帖（tiě）倔強(qiáng)（ju）萌發(fā)（mng）臉頰(ji) D．造詣（y）瞥見（piě）卓越（zhuō）瑣屑 (xi) 2 . 下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（ ） A．嘆為觀止的沙丘奇景，廣袤無(wú)垠的沙漠風(fēng)光，這就是阿布扎比的沙漠地帶！ B．因?yàn)橛兴麕ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)殫精竭慮、廢寢忘食地研究，終于使我國(guó)的防疫學(xué)方面的研究成果引起了國(guó)際上的廣泛關(guān)注。 C．書法是中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，風(fēng)格各異的作品，或古樸，或雋秀，或雄渾，或飄逸，將書法藝術(shù)之美表現(xiàn)得惟妙惟肖。 D．國(guó)慶假期，來(lái)到歷史文化名城南昌游覽的海內(nèi)外游客摩肩接踵，導(dǎo)致南昌不少熱門景點(diǎn)周圍交通堵塞。 3 . 下面適合春節(jié)張貼的上聯(lián)和下聯(lián)分別是（ ）（ ） A．百年佳偶共天長(zhǎng) B．追春逐夢(mèng)小康路 C．得趣在山水外 D．迎福納祥中國(guó)年 E．一世良緣同地久 F．觀人在取舍間 4 . 下列句中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 （ ） A．春風(fēng)一陣陣吹來(lái)，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來(lái),發(fā)出沙沙的聲響。 B．路旁增設(shè)閱報(bào)欄，不但可以方便市民閱讀，而且能夠美化環(huán)境，提升城市形象。 C．蔚藍(lán)的天空下，迎著清新的風(fēng)，徜徉地漫步在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)感覺非常愜意。 D．許多超市將個(gè)頭大的西瓜切成小塊出售，一塊西瓜不超過(guò)5塊錢左右，非常劃算。 5 . 下列各組中有錯(cuò)別字的一組是（ ） A．旁騖不言而喻拮據(jù)歇斯底里 B．妖嬈味同嚼辣恣睢窸窸窣窣 C．斟酌面面相覷嬉鬧聚族而居 D．詰難無(wú)與倫比驅(qū)除神色張皇 二、現(xiàn)代文閱讀 ①威尼斯是一個(gè)奇特的城市，這里不是“開門見山”，而是“開門見水”。聽說(shuō)，原先這里像太湖水鄉(xiāng)，也有說(shuō)類乎蘇州城，其實(shí)，威尼斯是威尼斯，她有獨(dú)特的瑰麗的形象。這里沒有汽車，大小船擠在大運(yùn)河里，穿梭般的來(lái)往不絕。我們登上汽船（等于城市公共汽車），觀賞兩岸風(fēng)光，十四五世紀(jì)的哥特式建筑，文藝復(fù)興時(shí)代的宮殿和貴族院落，鱗次櫛比。泛舟在大運(yùn)河上，就像在參觀歐洲建筑藝術(shù)博覽會(huì)。汽船穿過(guò)一座座橋梁，其中有一座全由大理石建成的“李亞度橋”，特別引人注目，這是1592年建成的獨(dú)孔拱橋，雕刻精細(xì)，造型優(yōu)美，橋上兩側(cè)開設(shè)商店，別具一格。汽船向前駛?cè)?，河道逐漸開闊，現(xiàn)代化的摩托艇、汽艇和古老的“公朵拉”并行?！肮淅笔且环N小游船，翹著頭尾，由船夫搖櫓，供游客飽覽兩岸風(fēng)光。據(jù)說(shuō)歷史上盛時(shí)有一萬(wàn)多艘，現(xiàn)在只保留四百艘了。 ②圣馬可廣場(chǎng)和圣馬可教堂是威尼斯最著名的名勝古跡，拿破侖把圣馬可廣場(chǎng)稱之為世界上最美麗的廣場(chǎng)。廣場(chǎng)兩側(cè)是舊宮殿，底層是各色店鋪、餐廳和咖啡館，出售各色食品和威尼斯名產(chǎn)玻璃器皿、花皮革制品等。深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場(chǎng)上千百只灰鴿爭(zhēng)相啄食，供人拍照、逗樂；穿梭般來(lái)往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。在廣場(chǎng)的一側(cè)，有一座“嘆息橋”。據(jù)說(shuō)，這是被判處死刑的囚犯從監(jiān)獄走向刑場(chǎng)的“必經(jīng)之路”，犯人每過(guò)這里看到圣馬可廣場(chǎng)的一角美景，無(wú)不感嘆不已，所以叫“嘆息橋”。 6 . “其實(shí)，威尼斯是威尼斯，她有獨(dú)特的瑰麗的形象”，那么，威尼斯有哪些“獨(dú)特的瑰麗的形象”呢？請(qǐng)從第①段中加以提煉，依次寫在下面。 7 . 請(qǐng)賞析文中加橫線的句子。 閱讀下面的文章，完成下列小題。 背書是寫作的基本功 梁衡 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法固然很多，但我以為最基本的也是最簡(jiǎn)便的方法之一就是背書。 一切知識(shí)都是以記憶為基礎(chǔ)的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此。要達(dá)到一般的閱讀、書寫水平，你總得記住幾千個(gè)漢字；要進(jìn)一步使文字自然、流暢、華麗、優(yōu)美，你就得記住許多精詞妙句；如要再進(jìn)一步使文章嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、清晰、新奇，你就得記住許多體式、結(jié)構(gòu)。正像跳舞要掌握基本舞步一樣，只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規(guī)為圓，依矩成方，進(jìn)而方圓自如，為其所用。至于文章內(nèi)容的深淺，風(fēng)格的高下，那是其他方面的修養(yǎng)，又當(dāng)別論。 當(dāng)然，只有理解了的東西才便于記憶，所以教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要盡量講清字、詞、文章的含義。但遺憾的是人腦的生理規(guī)律正好相反，年輕時(shí)長(zhǎng)于記憶，稍長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)于理解，如果一切等理解之后再記便會(huì)“失之東隅”。因此有必要少時(shí)先背誦記憶一些優(yōu)秀詩(shī)文，以后再慢慢加深理解。我國(guó)古代的幼兒語(yǔ)文教學(xué)多用此法，現(xiàn)在國(guó)外教育也很注意這點(diǎn)。蘇聯(lián)在小學(xué)低年級(jí)教材中就加進(jìn)普希金的詩(shī)歌，讓學(xué)生背誦。這種知識(shí)的積累方法，好比先貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會(huì)著。前不久，我在娘子關(guān)看瀑布，那飛泉后的半壁山上長(zhǎng)滿青苔葛藤，密密麻麻，隨風(fēng)擺動(dòng)。我觀察良久，總難對(duì)眼前景物加以描繪。猛然想起柳宗元《小石潭記》里“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的描寫何其傳神！當(dāng)初對(duì)柳文只是記住了，理解得并不深，現(xiàn)在通過(guò)對(duì)生活的觀察、印證，便立即融會(huì)貫通。這有點(diǎn)像老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收。但是假如牛事先不吃進(jìn)草去，它閑時(shí)臥在樹下，就是把自己的胃囊全翻出來(lái)，也是不會(huì)反芻出新養(yǎng)分的。 俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！边@文章之“炊”，就是從字、詞、句之“米”組成的。要使自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，便要有足夠的后備詞句來(lái)供選擇，這就要記要背。比如那鳥的動(dòng)作吧，小時(shí)作文只須一個(gè)“飛”字，就全部解決。后來(lái)背的詩(shī)多了，腦子里記下許多：燕剪春風(fēng)、鷹擊長(zhǎng)空、雁橫煙渚、鶯穿柳浪等，亦后再遇到這種情況，那筆握在手里，卻晃來(lái)晃去，半晌落不下去，好像筆干得流不出墨一樣，其實(shí)是腦子里干得想不出恰當(dāng)?shù)脑~。這時(shí)就更恨當(dāng)初記得少。 強(qiáng)調(diào)背和記，決不是限制創(chuàng)造，文學(xué)是繼承性很強(qiáng)的，只有記住了前人的東西，才可能進(jìn)一步創(chuàng)新。古代詩(shī)文中有許多名句都是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)之作。宋詞人秦觀的“斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村”，就是君隋煬帝楊廣“寒鴉千萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村”的詩(shī)中化來(lái)；王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，則脫于庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”。就是毛澤東詩(shī)詞中也有不少如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。試想王勃肚子里如果不裝有前人的那么多佳詞麗句，決不可能即席揮就那篇《滕王閣序》。高明的文章在熟讀前人文章的基礎(chǔ)上，不但能向前人借詞、借句，還能借氣、借勢(shì)，翻出新意。文章相因，從司馬遷到韓愈、柳宗元，再而蘇軾、歐陽(yáng)修，總是在不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造，再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)造。你看，人們現(xiàn)在不是多記住了秦、王等后人的名篇佳句，倒忘了楊、庾、等前人的舊作嗎？這正說(shuō)明文學(xué)在繼承中前進(jìn)。我們應(yīng)該多記多背些最新最美的詩(shī)文，好去提高語(yǔ)文水平，到時(shí)也會(huì)壓倒秦觀、王勃的。 （選自《我的閱讀與寫作》） 8 . 文章是從哪四個(gè)方面論述中心論點(diǎn)的？請(qǐng)概括作答。 9 . 簡(jiǎn)要分析文章第四段的論證過(guò)程。 10 . 下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．作者認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一就是背書，也就是說(shuō)要死記硬背。 B．文學(xué)是有繼承性的，所以強(qiáng)調(diào)背和記，絕不是限制創(chuàng)新，而是為了更好地創(chuàng)新。 C．要使自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，便要有足夠的后備詞來(lái)供選擇，所以我們更要加強(qiáng)背。 D．高明的文學(xué)家不僅能向前人借詞、借句。還能借氣、借勢(shì)，只有這樣才能翻出新意，寫出好文章。 三、文言文閱讀 （甲）魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。 一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。 （《魚我所欲也》） （乙）故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。 人恒過(guò)然后能改，困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者。國(guó)恒亡，然后知生于憂患而死于安樂也。 （選自《生于憂患，死于安樂》） 11 . 解釋下列加點(diǎn)字。 ①蹴爾而與之（_______） ②所識(shí)窮乏者得我與（_______） ③而后作（_______） ④勞其筋骨（_______） 12 . 下列句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（ ） A．生亦／我所欲，所欲／有甚于生者。 B．故／天將降大任／于是人也。 C．萬(wàn)鐘／則不辯禮義／而受之。 D．征于色／發(fā)于聲／而后喻。 13 . 翻譯句子。 （1）是亦不可以已乎？此之謂失其本心。 （2）人則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。 14 . 甲乙兩則文段都運(yùn)用______的論證方法，甲文論證出______的觀點(diǎn)，乙文論證出______的觀點(diǎn)。 四、語(yǔ)言表達(dá) 15 . 參照例句，仿寫句子。 [例句]母愛是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然。 五、作文 16 . 作文 請(qǐng)以“多想說(shuō)聲謝謝你”為題寫一篇作文。 要求：(1)文體自選（詩(shī)歌除外）。 (2)不少于500字，不出現(xiàn)真實(shí)校名、人名。 (3)書寫工整規(guī)范。 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè) 參考答案 一、選擇題 1、 2、 3、 4、 5、 二、現(xiàn)代文閱讀 1、 2、 三、文言文閱讀 1、 四、語(yǔ)言表達(dá) 1、 五、作文 1、