《青島版三年級數(shù)學(xué)第一單元信息窗二 商中間末尾有0的除法》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版三年級數(shù)學(xué)第一單元信息窗二 商中間末尾有0的除法（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題名稱 第一單元 信息窗二 商中間、末尾有0的除法 教學(xué)時間 40分 授課老師 教學(xué)目 標設(shè)計 1、在解決具體問題的過程中，學(xué)習掌握稍復(fù)雜的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的筆算方法。 2、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性。學(xué)會用估算判斷計算結(jié)果，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算習慣。 3、在進行較復(fù)雜計算的過程中，培養(yǎng)認真、扎實的學(xué)習習慣。 教學(xué)目標制定依據(jù) 學(xué)生分析 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了簡單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算，估算及筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是今后學(xué)習兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)，

2、教材分析 圖中呈現(xiàn)的是小記者在果蔬會期間到果品加工廠采訪的情境，通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，引入對三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的除法計算方法的學(xué)習。教學(xué)重點是三位數(shù)除以一位數(shù)商中間、末尾有0的筆算方法。 教學(xué)過程 教學(xué) 時間 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 （課堂小記） 10分 15分 10分 5分 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

3、 二、解決問題，探索新知。 三、鞏固練習，拓展應(yīng)用。 四、課堂總結(jié)，反思升華。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 談話：上節(jié)課我們一起到了果蔬博覽會的現(xiàn)場進行了參觀，這節(jié)課，我們一起到各生產(chǎn)廠家看一看，了解一下他們的生產(chǎn)情況，好嗎？（播放情境圖） 2、進入情境，搜集信息。 談話：觀察情境圖，你了解了哪些廠家的生產(chǎn)情況？

4、3、根據(jù)信息，提出問題。 談話：根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么問題？ 1、合作解決“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不夠商1應(yīng)在十位商0占位的算理，掌握算法。 （1）獨立思考，探尋方法。 談話：平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶果汁？怎樣解決？ 談話：428÷4怎樣計算呢？ （2）班內(nèi)交流，深化方法。 談話：哪個組把你們的做法向大家展示一下？ （3）交流豎式計算，弄清算理。 談話：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？ 談話：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們列的豎式有兩種形式（出示下面兩個豎式） 你認為哪種寫法簡便呢？為什么2除以4不夠商1在十位商0后，0乘

5、以4得0可以不寫呢？你喜歡哪種寫法？ 2、自主解決“平均每小時生產(chǎn)多少千克果脯”，理解十位上0除以一個數(shù)應(yīng)在十位商0的算理，掌握計算方法。 （1）獨立思考，探索新知。 談話：這個問題怎樣解決？ 談話：204÷2怎樣算呢？同學(xué)們有信心自己解決嗎？ （2）全班交流，深化算法。 談話：誰愿意說說你的算法？ 大部分學(xué)生會用豎式計算，在豎式計算前，引導(dǎo)學(xué)生先估算商，重點讓學(xué)生說一說十位上0除以2時該商幾？商在什么位上？ 3、反思總結(jié)，揭示課題。 談話：觀察一下，今天學(xué)到的知識有什么特點？ 談話：對，今天我們學(xué)的就是商中間有0的除法（板書課題） 1、做課本第8頁自主練

6、習三、鞏固練習，拓展應(yīng)用。 的第1題。 2、做課本第8頁自主練習的第2題。 談話：今天你有什么收獲？你認為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識？ 引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進行觀察、描述。 學(xué)生交流，教師板書。 學(xué)生列出算式后，教師板書：428÷4 先自己想想，再把自己的想法在小組中交流一下。 學(xué)生交流方法并演示： 用小棒擺一擺。 估算428÷4的商比100大一些。 用豎式計算 學(xué)生交流，師小結(jié)：當用十位上的2除以4不夠商1時，可以在十位上

7、商0占位。 學(xué)生說出算式后，師板書：204÷2 先估算再筆算，學(xué)生獨立完成后，全班交流，說一說為什么商的中間商0？ 由采訪果品加工廠的情境引入本課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)探究欲望。 引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察畫面，搜集信息，為學(xué)生提出問題、解決問題創(chuàng)造條件。 引導(dǎo)學(xué)生看著條件提問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。 先獨立思考，再小組合作交流，既尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)、思維方式，給學(xué)生提供自主學(xué)習的空間，又避免小組合作學(xué)習流于形式。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、探索計算方法。對于豎式的兩種形式，沒有急于提出最佳方法，而是讓學(xué)生獨立選擇適合自己的方法，利于培養(yǎng)學(xué)生獨立總結(jié)方法的意識和習慣，為后面的算法優(yōu)化打下良好基礎(chǔ)。 給學(xué)生自我反思的機會，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，尊重學(xué)生的主體地位。 本課時的練習，充分利用教材所提供的練習，并在此基礎(chǔ)適當擴展，如在筆算前要求學(xué)生先估算，加強估算教學(xué)，培養(yǎng)估算意識。 通過總結(jié)回顧，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，并形成將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識。 板書設(shè)計：428÷4 204÷2 課后記：