《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第二單元第4課時(shí) 十幾減7 人教新課標(biāo)（2014秋）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第二單元第4課時(shí) 十幾減7 人教新課標(biāo)（2014秋）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第4課時(shí) 十幾減7、6 教材第14頁(yè)的內(nèi)容。 1．通過(guò)“金魚”的情境圖提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減7、6的計(jì)算方法。 2．讓學(xué)生通過(guò)與小組及全班同學(xué)的交流合作，體驗(yàn)十幾減7、6的計(jì)算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生交流的能力與合作意識(shí)。 3．提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 重點(diǎn)：掌握十幾減7、6的算理和計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算十幾減7、6。 難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握“想加算減”的方法的運(yùn)用。 教材情境圖制成的課件，小黑板。 師：同學(xué)們，我們先來(lái)玩?zhèn)€釣魚的小游戲。 教師依次出示寫有算式的小魚圖片，指名回答，答對(duì)者將獲得小

2、魚。 14－8＝(INCLUDEPICTUREJ2-1.TIF) ,16－9＝) ,15－9＝) ,17－9＝) ,13－8＝) ,16－8＝) ,13－9＝) ,14－9＝) ,11－8＝) ),\s\do5(12－8＝)) 師：剛才你們得到了那么多小魚，你們一定很喜歡小魚吧。瞧，有兩個(gè)同學(xué)正在公園的魚池邊看小金魚呢！(課件出示教材情境圖) 1．提出問(wèn)題。 (1)師：仔細(xì)觀察圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從圖中你都獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 可能學(xué)生會(huì)反饋： ①一共有13條金魚。 ②黑金魚有7條。 ③紅金魚有6條。 (2)師：根據(jù)你們找到的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3、可能學(xué)生會(huì)反饋： ①黑金魚和紅金魚一共有多少條？ ②13條金魚，黑的有7條，紅的有□條。 ③13條金魚，紅的有6條，黑的有□條。 對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么解決，然后將后兩個(gè)問(wèn)題板書在黑板上。 2．列出算式。 師：這兩個(gè)問(wèn)題該怎樣列算式解決呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 學(xué)生列出算式：13－7＝□，13－6＝□，教師板書算式。 師：紅金魚有幾條，為什么用“13－7”？ 引導(dǎo)生說(shuō)出：從總數(shù)里面去掉黑色的，就等于紅色的，所以要用減法。 師：黑金魚有幾條，為什么用“13－6”？ 同樣引導(dǎo)生說(shuō)出：從總數(shù)里面去掉紅色的，就等于黑色的，所以要用減法。 3．自主探究。 師：請(qǐng)你們先

4、自己算一算，這兩道題可以怎樣計(jì)算出得數(shù)呢？ 4．反饋交流。 生1：我用的是破十法，計(jì)算13減7時(shí)，把13分成10和3，先用10減7等于3，再用3加3等于6；計(jì)算13減6時(shí)，把13分成10和3，先用10減6等于4，再用4加3等于7。(教師相應(yīng)板書：10－7＝3，3＋3＝6 10－6＝4，4＋3＝7) 生2：我用的是想加算減，因?yàn)?加7等于13，所以我想到了13減7等于6，也可以算出13減6等于7。(教師相應(yīng)板書：6＋7＝13 13－7＝6 13－6＝7) 師：請(qǐng)同學(xué)們看一下第二位同學(xué)的想法，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：你們看，這位同學(xué)根據(jù)一道加法算式，可以算出兩道減法算式的差。看來(lái)想加算減的方

5、法很好。 5．引出課題。 師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是十幾減7、6。(板書課題：十幾減7、6) 1．完成教材第14頁(yè)做一做第1題。 生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。 2．完成教材第14頁(yè)做一做第2題。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和兩道減法算式之間的關(guān)系。 (2)由學(xué)生獨(dú)立完成。 3．完成教材第14頁(yè)做一做第3題。 先由學(xué)生獨(dú)立完成，教師再組織學(xué)生觀察所填寫的算式，說(shuō)說(shuō)上下兩個(gè)算式的聯(lián)系。 設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)鞏固層次分明，學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗(yàn)并選擇適合自己的算法，最后引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中探究加減法算式之間的關(guān)系，體驗(yàn)“想加算減”的計(jì)算方法的優(yōu)越性。 今天我們所學(xué)的是十幾減7

6、、6，計(jì)算十幾減7、6，你有什么好辦法？ 十幾減7、6,13條金魚，黑的有7條，,紅的有□條,13－7＝6,想：10－7＝3,3＋3＝6 13條金魚，紅的有6條，,黑的有□條。,13－6＝7,想：10－6＝4,4＋3＝7, \a\vs4\al(6＋7＝13 13－7＝6 13－6＝7)) 本節(jié)課中我將教材中的主題圖進(jìn)行了改編，即出示沒(méi)有文字的主題圖課件，讓學(xué)生自己觀察畫面，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生列出13－6＝□，13－7＝□后，我把這兩道題的計(jì)算拋給學(xué)生，使學(xué)生投入知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去。學(xué)生在交流不同的算法時(shí)，發(fā)現(xiàn)了新的知識(shí)，即一道加法算式可以解決兩道減法算式，加深了對(duì)加、減法之間互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)。