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1、 《陽光總在風雨后》教學反思 心理健康教育活動課程是在教師引導下，以活動為載體，讓學生在活動中感受、體驗、思考、感悟而獲得心理成長，形成健全的人格和良好心理品質(zhì)的課程。它不同于一般的文化課，絕不能僅僅滿足于讓學生了解一些心理學知識，懂得一些道理，更重要的是要極力創(chuàng)造出一種輕松、安全、和諧的氛圍，讓學生積極參與課堂活動，真誠的與人溝通，說出自己的心里話。在心理輔導活動課中，老師的角色應是一個認真的傾聽者，一位耐心的引導者。 一、 成敗要看內(nèi)容——課堂內(nèi)容要貼近學生 1、 了解學生是貼近學生的前提 我這次開課的主題是引導學生如何正確地面對挫折。也許是受自己成長經(jīng)歷的影響，我在平時給學生們

2、上課時，常常喜歡引用一些偉人、名人或者是特別轟動、特別有影響力的故事，我感覺這些故事很有權威性，很有說服力，所以當我確定好主題后，我就決定采用周杰倫的《青花瓷》和他的生平故事，覺得這樣的范例內(nèi)容新穎，而且也貼近學生生活。 二、 關鍵在于實效——課堂形式要講實效性 心理課往往有著這門學科很大的優(yōu)勢，那就是課堂形式可以設計得豐富多彩。正是因為如此，我對這門課的形式設計更是煞費苦心，原以為自己看著都精彩的形式一定會為這堂課大增光彩，但感覺缺少一定的實效性?！彼园堰@首歌放在后面，是想讓學生從故事感受、討論發(fā)言、回憶感悟中真正進入到挫折感受的心態(tài)里，再放這首歌，對學生的影響會是一種促動和激勵。　

3、 三、 問題必有根源——課堂設計中不能忽略細小環(huán)節(jié) 1、 他們?yōu)槭裁椿卮鸩簧衔艺J為很簡單的一個問題？ 記得我的教案設計中有一個環(huán)節(jié)是要請同學們講講自己在成長過程中都曾經(jīng)遭遇過哪些挫折。我本以為這是個很簡單的問題，學生們在成長過程中必然會有成績不理想、被朋友誤解等事情，但沒想到當我問到這個班的學生時，連著叫了一排的學生，他們的回答不是“沒有”就是“想不起來了”。我當時真得有些火了，覺得是學生故意不配合老師，之后想想他們回答不上是有原因的。我忽略了一個細節(jié)，那就是：我對挫折的一種不全面理解。雖然我的主題是引導學生如何面對挫折，但其實我本人對挫折的定義是很模糊的，這就直接導致了我把學生的思維限制住了，這也難怪學生們不能回答上我的問題。我知道我要做到正確的引導學生認識挫折，我自己必須很清楚什么叫挫折。 課講完了，想想前前后后教學過程，還存在許多不足，由于自己不是專業(yè)人士，想要上好一節(jié)課都要花費很多的時間與精力，但我覺得非常值得，因為每上完一次課我就能從中學到一點知識。它讓我學會了如何在否定中成長，在思考中進步。