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教師集體備課記錄 （2017——2018第一學期） 學 科： 數(shù)學 教研組： 數(shù)學組 大許板橋集體備課說課稿及二次復備修改 年級 一年級 學科 數(shù)學 主備教師：　謝大密 　　時間：第 10周 　　 教學內(nèi)容： 得數(shù)是6、7的加法 教材簡析： （簡述教材結構、內(nèi)容、地位） 教學從得數(shù)是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式，重視學生對加法含義的認識及內(nèi)在聯(lián)系的體會。教材安排了兩組算式作為例題，其余一些得數(shù)是6或7的加法，都是讓學生通過觀察、操作、合作等方法去探索，學會計算，以及促進學生學習數(shù)學，并感受方法與過程。 教 學 目 標 1、引導學生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。 2、掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾，7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行口算。 3、利用“一圖二式”培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索精神。 重點:掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾，7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行口算。 教學重點 根據(jù)一幅圖寫兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探索過程 教學難點 引導學生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。 教學準備 多媒體課件課件主題圖，小棒、圓片 教 學 過 程（含設計意圖） 思考與修改 一、創(chuàng)設情境，引出問題 一、開門見山 師：前一段時間我們學習了0~~~5的加減法，今天我們來學習6和7的加減法。（板書：6和7的加減法）二、教學新知 1、學習1+5和5+1 出示師：誰能說說這幅圖的意思？生：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，一共有6個圓片。用加法算：5+1=6 師：你是從哪哪兒往哪兒觀察的？能完整的再說說嗎？ 生：從左往右看，左邊有5個圓片，右邊有，1個圓片，一共有6個圓片用加法算：5+1=6 師：說的真棒！誰能像他那樣說？師：你還有其它方法嗎？生：從右往左觀察 師：那可以怎樣說？又怎樣列算式呢？ 生：從右往左看，右邊有1個圓片，左邊有5個圓片，一共有6個圓片。用加法算：1+5=6 師：你說的真完整。同桌之間快速的像他那樣說說吧。質疑：為什么同一幅圖，能夠列出兩個不同的算式呢？明確：看的是同一幅圖，由于觀察的方向不同，圓片的排列順序不同，所以列的算式就不一樣。 師：這兩個算式，有什么相同又有什么不同？ 明確：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，只是交換了位置，相加的得數(shù)相同。2、學習6-1和6-5 課件展示：先擺6個圓片，然后分成5和1 師：仔細觀察誰能用一句話把剛才的過程說一說？ 生：一共有6個圓片，分成兩份，左邊5個，右邊1個。 師：如果把右邊的一個去掉，左邊還剩幾個圓片？你能列式計算嗎？生：一共有6個圓片，去掉右邊的1個，右邊還有5個。用減法計算：6-1=5（個） 師：如果我去掉右邊的又該怎樣說，怎樣列算式呢？ （同桌之間快速的小聲的說一說。） 匯報：一共有6個圓片，去掉左邊的5個，右邊還剩1個圓片，用減法計算：6-5=1（個）小結：從總數(shù)中去掉左邊部分，就得到右邊部分；如果去掉右邊部分，就得到左邊部分。3：學習一圖四式 根據(jù)這幅圖你可以怎樣列式？同桌相互說一說，并列式計算 從左往右：4+2=6 從右往左：2+4=6 去掉左邊：6-2=4 去掉右邊：6-4=2 小結：同一幅圖，我們不僅可以列出兩個加法算式，也可以列出兩個減法算式。 4、 反饋練習。 1. 看誰算得對。 4+2= 3+2= 2+5= 5-4= 5+1= 1+6= 3+3= 3-1= 2. 看圖寫算式。 □○□=□ □○□=□ 3.填算式。 3+□=7 6+□=6 5+□=7 7-□=7 4+□=7 7-□=6 4.一共有多少只? □○□=□ 課堂小結： 這節(jié)課你有什么收獲，和大家分享一下吧! 板書設計 6和7的加減法 從左往右：5+1=6 從右往左：1+5=6 去掉右邊：6—1=5 去掉左邊：6—5=1 集體備課形成的共識 讓學生多寫多練。 7