《2018-2019年春湘教版語文五上《留住今天的太陽》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018-2019年春湘教版語文五上《留住今天的太陽》教案（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、6、 留住今天的太陽 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能 1、能認(rèn)識本課“佇、坳、戚” 3 個(gè)生字，積累喜歡的詞語。 2、能正確、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一節(jié)。 3、能用近義詞的方法理解“焦躁、悲戚、央求”等詞語的意思。 4、能用“笑吟吟、央求、慈祥”造句。 5、有良好的閱讀習(xí)慣，繼續(xù)培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。 二、過程與方法 1、自主認(rèn)識生字新詞。 2、通過朗讀深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀水平和表達(dá)能力。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽，但人可以比太陽走得快一步， 甚至兩步、三步。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 1、了解課文內(nèi)容，懂

2、得時(shí)間是寶貴的。 2、理解文章最后一句話 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 教師：自制PPT；多媒體電腦、課件 學(xué)生： 1、查找有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句 2、找一找文中的關(guān)聯(lián)詞，試著造句 【教學(xué)時(shí)間】 1.5課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們看過日出嗎？（學(xué)生交流）當(dāng)太陽從東方升起的時(shí)候，你知道這意味著什 么嗎？（新的一天的開始） 。那么，當(dāng)太陽從西邊落下，又意味著什么？（一天過去了） 。是 啊，有一位小朋友，當(dāng)他明白這個(gè)道理的時(shí)候，他憂傷地感慨道： 出示：盡管明天還會旭日東升，但永遠(yuǎn)不會是今天的太陽。 2、齊讀。這句話中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，誰找到了？盡管……但。 關(guān)聯(lián)詞朗

3、讀時(shí)要注意什么？ （重讀）。再讀。 3、老師剛才說小朋友是怎樣地感慨？（憂傷），讀出憂傷的語氣。再讀。 4,和老師配合著說一說：因?yàn)樗庾R到一一，所以他想一一。 （盡管明天……，他想留住今天的太陽） 5、板書課題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題。 6、作者有沒有成功地留住“今天的太陽”呢？如果成功，他又是如何做到的？帶著疑問走進(jìn)課文。 二、初讀課文，整體感知 1、書本打開，翻到 P22,老師請小朋友接龍朗讀課文。（正音） 2、老師給小朋友一點(diǎn)時(shí)間，思考剛才的問題，他有沒有成功地留住今天的太陽？如果成功， 他又是用什么方法留住今天的太陽的？請你劃出文中相關(guān)的語句。 3

4、、學(xué)生交流。出示語句： 1）成功留住一一 當(dāng)我再一次抬起頭來，夕陽還離山峰一丈多高呢。 自己今天的確留住了太陽，因?yàn)橥彰看巫鐾曜鳂I(yè)，太陽都下山了。 留住的方法一一 我埋頭做起作業(yè)來。（埋頭-寫出了我做作業(yè)時(shí)的專心致志） 2）小作者發(fā)現(xiàn)自己留住了太陽，他的心情是如何的？（欣喜、歡快）從你們的朗讀中，衛(wèi) 老師可沒有聽出欣喜歡快。帶著感情再讀。 4、衛(wèi)老師想問大家，為什么“我”之前一直留不住太陽？文中有沒有答案？找找看。（我之 前的表現(xiàn)是怎樣的….同學(xué)交流） 5、出示：一天，我照例對著窗戶，邊做作業(yè)，邊望著太陽一步步往山坳里走。心里不只是 焦躁，還帶著幾分悲戚。 1）圈出照例、

5、焦躁、悲戚。 請你用自己喜歡的方式理解這三個(gè)詞語（找近義詞、語素理解。） 照例-例-慣例、按照慣例；焦躁-近義詞、焦慮；悲戚-近義詞-悲傷〃 “戚”字典中的三個(gè)解釋： ①親戚②憂愁、悲傷③古代的一種兵器文中是憂愁、悲傷的意思。 2）（穿插在詞語理解的過程中問）作者在急躁點(diǎn)什么？（時(shí)間過得太快，自己留不住）悲 戚點(diǎn)什么？（面對時(shí)間的流逝，自己無能為力） 3）焦躁、悲戚的情緒如何通過朗讀體現(xiàn)？指名讀。全班讀。 4）句子找到了，但剛才的問題還沒答到點(diǎn)子上，在老師的提示下誰來回答？ 出示：“我”之前留不住太陽是因?yàn)槲疫叄?寫作業(yè)時(shí)很不認(rèn) 真，不知不覺中就 （浪費(fèi)了好多時(shí)間） 。但“我

6、”卻沒有意識到這點(diǎn)，還央求外婆讓 她（間接引語訓(xùn)練）一 三、深入學(xué)習(xí)，讀懂外婆的用意 1、課文的另一個(gè)主角一一外婆，在我的成長過程中，在我想要留住今天的太陽的過程中， 給過我數(shù)次意味深長的指點(diǎn)。請小朋友再讀課文，（出示表格）看屏幕，劃出外婆在“我” 成長的不同階段說的 4句話。 2、學(xué)生交流，逐句出示表格答案 作者的成長階段（直接出示） 外婆的話（交流后逐句出示） 還是穿著開襠褲的時(shí)候 “它乏了，到山那邊睡覺哩。” 產(chǎn)生“留住今天的太陽”這個(gè)念頭時(shí) “好孩子，等你長大了，就知道怎樣留住太陽了。 漸漸長大，央求外婆告訴我答案 “要是你能在太陽落山前做完作業(yè)，我就告

7、訴你。 埋頭做完作業(yè)，一把拉住外婆詢問 “你不是已經(jīng)把它留住了？” 3、直接引語改間接引語訓(xùn)練 +復(fù)述訓(xùn)練： 1）看著表格請你用（課件出示）“當(dāng)小作者（怎樣）的時(shí)候，外婆告訴他（什么）”的句式, 把前后兩部分連起來說說看。同時(shí)請你注意：一，（指屏幕）“從外婆的話”到“外婆告訴他” 誰明白老師這么安排的用意在哪兒？（直接引語改間接引語）所以修改的時(shí)候需要注意什么請 你關(guān)注。二，來看最后一句，什么句式？（反問句）改間接引語的時(shí)候怪怪的對不對，所以第 一步改成陳述句，第二步再改間接引語。老師給小朋友1分鐘時(shí)間，同桌之間試著說說看。 2）好，老師請小朋友一句句說，誰來說第一句

8、？（第一句中：它-太陽；第三句中：你-他, 我-外婆；第四句：先改成陳述句，再變間接引語-他已經(jīng)把太陽留住了。） 3）再找找，外婆說每一句話時(shí)，作者都加了哪些神態(tài)、動作的描寫？ 笑吟吟地一一將我摟在懷里一一無（自己加）一一一臉慈祥 4）加上這些神態(tài)動作再說“ 當(dāng)小作者（怎樣）的時(shí)候，外婆（怎樣地）告訴他（什么） 4、從我們剛才的話中，你感覺外婆是一個(gè)怎樣的人？生交流（慈祥、和藹等） 5、抬頭看屏幕，小朋友們做一回慈祥和藹的老奶奶，讀好這四句話。指導(dǎo)朗讀 6、這樣一位慈祥和藹的老人為何不直接告訴她寶貝孫子答案呢？ 回答要點(diǎn)：外婆并沒有用說教的方式讓我懂得時(shí)間是寶貴的，要珍惜。而是

9、在我不同的年齡 階段，給我點(diǎn)撥和教導(dǎo)，期待“我”通過自己的觀察體悟，明白昔時(shí)的道理，好好成長。 四、總結(jié)全文，突出中心 1、出示課文最后一段 2、全班齊讀 3、你怎么理解“盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三 步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大?！?？ 回答要點(diǎn)：告訴了我們時(shí)間是寶貴的， 我們不可能留住時(shí)間的腳步，但是我們可以抓緊時(shí)間, 在一定的時(shí)間里把事情做得快一些、好一些，我們要和時(shí)間賽跑， 做一個(gè)走在時(shí)間前面的人。 如果我們能抓緊每一分每一秒，這一分一秒看來微不足道，但作用卻非常大一一能在有限時(shí) 間里做許多有意義的事情，也就是把有限的生命延長了。 附板書： 6、留住今天的太陽 1 F 珍惜時(shí)間 【課下積累】 1、課文要點(diǎn)：在外婆的提示下，我通過（在太陽落山前做完當(dāng)天的作業(yè)），從而（留住了今 天的太陽），懂得了（珍惜時(shí)間）的重要。 2、關(guān)聯(lián)詞造句：不是……而是……、盡管……但…… 3、描寫老人的詞語：年過花甲、年過古稀、頭發(fā)斑白、白發(fā)蒼蒼、滿臉皺紋、精神矍銖（ju eshuo ）、老當(dāng)益壯、和藹可親、慈眉善目 4、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句