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1、 識字2 樹 之 歌 文本分析： 本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大、榕樹的茁壯及梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習性。最后一句介紹了兩種被譽為“活化石”的樹以及香溢滿園的桂花樹。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，常識性較強，卻洋溢著濃濃的情趣，語言平實，修辭恰當，所選樹木具有代表性，貼近兒童生活。文中插圖

2、與兒歌中的樹木對應，從上到下、從左到右依次是白樺、木棉、梧桐、榕樹、水杉、銀杏、金桂、柏樹、楓樹、松樹、楊樹，直觀展示了各種樹木的特點，符合兒童圖文學習的心理特征。教師在授課之前可以提前要求學生觀察生活中的樹木，看看它們分別有什么特點，以便課上交流。在一年級的學習中，學生們已經(jīng)掌握了很多帶有木字旁的生字，并了解了漢字“偏旁表意”的特點及規(guī)律，所以學生學習本課生字有一定的基礎。尤其是本課中出現(xiàn)了很多不同種類的樹，有學生生活中常見的，也有生活中不太常見的，它們身上的自然常識極容易激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，因此，教學中可以結(jié)合不同樹的相關知識調(diào)動學生的學習熱情，并掌握偏旁歸類識字方法。 教學目標

3、： 1.認識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個字，會寫“楊樹、樹葉”等8個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點。積累與樹木有關的語句。 教學重難點： 朗誦、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握帶有木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。 課時安排：2課時 課時目標 1.認識“梧、桐”等15個生字，會寫“楊、壯”等10個字，會寫“楊樹、樹葉”等8個詞語。 2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。 要點把握 1.將課文讀正確，讀流利。 2.學習本課生字。引導學生運用形聲字的規(guī)律自主識字。 3.能正確書寫帶有木字旁的生

4、字，重點指導書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。 教學過程 一、激趣導入，揭示課題 1.教師出示收集的樹葉，讓學生猜猜是什么樹的葉子。 導語：無論是城市，還是鄉(xiāng)村，無論是河谷，還是山頂，我們總能看到一位老朋友，那就是樹。樹朋友讓我們的家園變得更加美麗，讓我們的空氣變得更加清新。大家看，我這里有許多樹朋友托我?guī)Ыo你們的禮物，有細條狀的，有巴掌狀的，有扇子狀的……它們分別是哪位樹朋友送的呢？（請學生回答） 2.揭示課題，導入本課教學。 過渡：同學們剛才都猜出來我手上的樹葉分別是哪位樹朋友送的了，可見大家在平時的生活中都非常善于觀察。樹木的種類非常多，同學們能說出多少？（指生說說他們知道的樹木名稱）看來

5、，我們一時半會兒都說不完樹木的名稱??！今天，我們就先來認識11種樹木，它們一起給我們唱了一首樹之歌，快來聽一聽吧?。ò鍟簶渲瑁? 二、初讀課文，檢測預習 1.教師范讀課文，學生聽讀，找到課文中出現(xiàn)的樹朋友，用喜歡的符號標出來。 2.學生自己讀課文，把覺得難讀的、容易讀錯的字圈一圈。 3.教師指導學生展開小組活動，認讀11種樹的名稱，檢測課前預習情況。 （1）每小組指認一名小組長。小組長給每個同學發(fā)一張帶有11種樹名稱的字條，學生逐一認讀字條上的11個詞語，圈出讀不準的生字或詞語。 楊樹 榕樹 梧桐樹 楓樹 松樹 柏樹 木棉 樺樹 銀杏樹

6、 水杉 金桂 （2）小組成員相互當老師，針對同學們?nèi)Τ龅淖诌M行范讀和領讀。 （3）小組長確保每位同學都能正確地讀出這11個詞語。 4.匯報學習成果，集體檢測。 （1）合作交流，游戲識字。（游戲：捉迷藏） ①教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：這些詞語中隱藏著一些生字寶寶，你能找到他們嗎？ ②教師隨著學生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂 （2）認識帶有木字旁的生字，發(fā)現(xiàn)漢字特點。 過渡：請大家看看我剛才在黑板上寫的這9個字，你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎？ 學生交流：都有木字旁。 過渡：你們發(fā)現(xiàn)了字形里的秘密，那么再把這些字讀一讀，還能有什么發(fā)現(xiàn)呢？

7、 學生交流：“梧、桐、楓”這3個字的讀音就是木字旁旁邊的字。 小結(jié)：對，這3個字左邊的木字旁表示它們都是樹木，是形旁；右邊的字提示了它們的讀音，是聲旁。其實“柏、樺、桂”右邊的字也提示了它們的讀音，但是在音調(diào)或音節(jié)上稍稍有所不同。“柏”讀三聲，不要錯讀成“白”，“樺”讀四聲，不要讀成“華”的二聲。 （3）利用形聲字的規(guī)律，認識更多的樹木。 過渡：我們可以利用形聲字的規(guī)律認識更多的生字，現(xiàn)在請同學們看看這些生字，你們能根據(jù)我們剛才總結(jié)的規(guī)律讀出它們的名稱嗎？ 棕樹　 橡樹　 楠樹　 樟樹　 石榴樹 （4）學習其他有用的識字方法。 ①字理識字。 （課件出示“杉”的字理圖）“杉

8、”字右邊的“彡”表示像毛一樣的花紋，而杉樹的葉子就像針一樣細，形狀有點像毛。 （課件出示“疆”的字理圖）“疆”字的左邊是一個“弓”字和一個“土”字，表示以弓記步來丈量土地，右邊的三橫兩田表示田之間的疆域界限。 ②兒歌識字：用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。 ③看圖識字。 （課件出示一位老公公靠在樹上的圖片）老公公靠在木頭上，就是“松”。 （課件出示一棵木樁旁邊堆著兩堆土的圖片）木樁旁邊兩堆土，就是“桂”。 小結(jié)：識字的方法有很多種，如加一加、減一減、換偏旁、形聲字識字、字理識字、猜謎識字、看圖識字等，愛動腦筋的小朋友一定能找到適合的識字方法，從而認識更多的字。 5.

9、口頭組詞，領讀詞語。 （1）課件出示7個生字：掌、疆、壯、裝、銀、守、耐。 預設：這7個生字基本是兒歌中的韻腳，也可結(jié)合兒歌朗讀進行正音。要注意：“掌、裝、疆”是后鼻音，“銀”是前鼻音，“守、掌、裝”是翹舌音，“耐”是鼻音。 （2）學生組詞辨析，引導學生讀準字音。 掌：手掌、腳掌、巴掌、鼓掌疆：疆域、邊疆、疆土、疆界 壯：強壯、壯大、壯麗、壯觀裝：假裝、服裝、裝扮、軍裝 銀：金銀、銀色、銀白、銀子守：守衛(wèi)、守護、守時、保守 耐：耐心、忍耐、耐受、耐力 三、鞏固識字，指導書寫 1.圖文對照，引導學生再次認讀生字。 出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水

10、杉、桂花樹的圖片，指名選取相對應的詞語卡片，其他學生跟讀三遍。 2.指導書寫帶有木字旁的字。 過渡：木字旁的字我們已經(jīng)會認了，但還要會寫呢?。ǔ鍪旧郑簵睢⑼?、楓、松、棉、杉、桂）大家仔細看一看，它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點？書寫時要注意什么？ 明確：這些生字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字，且都是木字旁，字義均與樹木有關?！澳尽弊肿銎詴r捺要變成點，木字旁要寫得稍長、稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右邊略微長一點兒。大部分的字在結(jié)構(gòu)布局上都是左窄右寬。 3.集中指導學生書寫。 （1）教師在田字格中范寫木字旁，引導學生觀察每一筆畫在田字格中

11、 的位置，然后在本子上練寫幾個木字旁。 （2）學生自由觀察7個帶木字旁的字，看清每一個筆畫在田字格中的占位，一邊觀察一邊練習書寫。 （3）質(zhì)疑交流：練寫7個帶木字旁的字時，哪個字比較難寫？ （4）教師針對學生提出的問題，一邊講解一邊范寫。 例如：“杉”右部分的三撇起筆在同一豎線上，第三撇略長?！皸鳌庇野氩糠帧帮L”第二筆是橫斜鉤，不要寫成橫折彎鉤。 （5）指導書寫“壯”與“化”。 （6）學生再次觀察例字，然后在寫字表中臨寫例字并獨立寫兩個字。 （7）教師利用投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評議：哪些字的筆畫寫得好？哪些字的寫法需要改進？ （8）根據(jù)老師和同學的建議修改自己的書寫

12、。 預設：二年級的漢字書寫指導重點是字的章回結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。本課生字練習的重點就是引導學生在觀察的基礎上進行指導，寫好左窄右寬的字。教師可以一邊指導，一邊示范，寫字貴在精而不在多，嚴格要求切實保證寫字質(zhì)量，使每個學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。 四、課堂回顧，作業(yè)設計 1.教師回顧并總結(jié)本課時的教學內(nèi)容。 小結(jié)：今天的課堂可真是“綠意盎然”哪！雖然我們教室內(nèi)沒有樹，但學了這么多與樹相關的詞語，大家是不是也感覺我們周圍仿佛站立著一棵棵大樹呢？今天的這節(jié)課呀，我們學習了許多木字旁的字，它們就是我們這節(jié)課的識字重點——形聲字。通過學習，大家是不是發(fā)現(xiàn)課本上的生字看上去

13、很難，其實掌握起來并不難呢？漢字雖然構(gòu)件比較復雜，但識字可是有訣竅的。大家看，我們今天掌握了一些識字方法，認起字來就容易多了！所以再遇到不認識的字，大家可要用上我們今天學到的好方法哦！ 2.布置課后作業(yè)，鞏固學習。 （1）完成課后習題第二題，讀一讀，記一記8個與植物相關的詞語，要讀準每個字音。 （2）查找與這8個詞語相關的植物的資料，看一看它們分別是什么植物或者是植物的哪一部分。 （3）完成本課對應訓練。 課時目標 1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 2.理解課文內(nèi)容，通過讀文、看圖，了解11種樹的基本特點。積累與樹木有關的語句。 要點把握 了解課文中提到的11種樹

14、的特點，激發(fā)熱愛并保護大自然的情感?！? 教學過程 一、溫故知新，導入新課 1.聽寫詞語，指導學生進行復習鞏固。 導語：同學們，上節(jié)課我們認識了不少樹木，大家還記得它們的名稱嗎？我想請幾名同學上臺來寫一寫，有哪些小勇士愿意挑戰(zhàn)一下自己呢？其他的同學請拿出紙筆，跟著一起寫。 （1）教師報聽寫，同學們寫一寫。 （2）聽寫完成后，針對錯誤的地方再次強化學習。 2.做游戲：猜一猜。學生根據(jù)老師的描述，猜一猜是哪一種樹。 預設：樹葉像手掌，秋天變紅色。（楓樹） 四季常青，每到八月滿院飄香。（金桂） 樹干又直又高，風一吹，樹葉嘩啦啦直響。（楊樹） 過渡：剛才老師說了這些樹的特點，同學們

15、一下子就猜出是哪種樹了。那么除了老師剛才說的這些，它們還有哪些特點呢？這節(jié)課我們就去文中看一看。 二、研讀課文，重點探究 1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。 （1）指導：兒歌每一行結(jié)構(gòu)相似，都是樹木名稱加上樹木特點，“像手掌、葉兒紅、披綠裝、守北疆、滿院香”等詞語要適當重讀，突出樹木特點的同時，感受兒歌的節(jié)奏和韻律。 （2）方法：同桌合作讀、小組比賽讀、拍手打節(jié)奏讀。 2.分節(jié)學兒歌，了解樹木的特點。 學習第一句 楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。 （1）請一名學生讀一讀，其他同學思考：這句話寫了幾種樹木？ （3種：楊樹、榕樹、梧桐樹） （2）課件出示楊樹、榕樹和梧桐樹的圖片

16、，請學生說出每幅圖介紹的是哪一種樹，并給出理由。 預設：長得高的是楊樹。（學生回答后，師板書：楊樹高） 長得很粗壯的是榕樹。（學生回答后，師板書：榕樹壯） 樹葉像手掌的是梧桐樹。（學生回答后，師板書：梧桐葉如掌） （3）在這3種樹中，榕樹在有些地方不太常見，教師可重點講解榕樹的特點。 （課件出示）榕樹原產(chǎn)于熱帶亞洲，以樹形奇特、枝葉繁茂、樹冠巨大而著稱。枝條上生長的氣生根向下伸入土壤形成新的樹干，稱之為“支柱根”，榕樹因之可以向四面無限伸展，形成稠密的叢林，因此被稱為“獨木成林”。 （4）結(jié)合這3種樹的特點，理解“高”“壯”“手掌”。 學習第二句 楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

17、 （1）請一名學生朗讀，其他學生思考：這句話寫了幾種樹木？主要是從哪個方面來寫的？ （3種：楓樹、松樹、柏樹。從顏色這個方面來寫的。學生回答后，師板書：楓樹葉兒紅，松柏披綠裝） 提示：“松柏”不是一種樹，而是兩種樹，分別叫作松樹和柏樹。人們平時也極易混淆這兩種樹，可出示松樹和柏樹的照片，以示區(qū)別。 （2）思考與交流： ①秋天的楓樹是什么顏色的？從哪里可以看出來？ （紅色，從“楓樹秋天葉兒紅”可以看出來。） ②“松柏四季披綠裝”說明了松柏的什么特點？ （運用擬人，說明松樹和柏樹一年四季都是綠色的。） （3）交流和討論：許多樹木的葉子在秋天會變顏色，到了冬天會凋零，為什么松樹和柏

18、樹的樹葉一年四季都是綠色的呢？ 教師可補充課外知識：普通的樹木在氣候不適宜的時候，因為葉子面積比較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，導致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季節(jié)樹葉會變黃掉落。松樹和柏樹，由于葉子要么尖細，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，在嚴酷的環(huán)境下仍然可以正常生長，所以不會落葉，保持四季常青。 學習第三句 木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。 過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹和松柏都是我們生活中常見的樹木，那木棉、樺樹又是什么樣的樹呢？請同學們自由朗讀課文的第三句。 （1）思考：①從這句話中，我們能得知木棉和樺樹生長的地方有什么不同？ （木棉樹生長在溫暖的南方，樺樹生長在寒冷的北疆。

19、學生回答后，師板書：木棉喜暖，樺樹耐寒。） 課件展示南方冬天的風光、北方冬天的風光，引導學生說一說南方、北方氣候的特點。 （南方：溫暖；北方：寒冷。） ②這句話中有兩組反義詞，同學們能找出來嗎？ （暖——寒；南——北。） （2）出示圖片，引導學生觀察圖片，看看木棉樹和樺樹的樣子有什么不一樣，學生仔細觀察圖片并發(fā)言。 學習第四句 銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。 （1）出示銀杏、水杉、桂花樹的圖片，引導學生認識這3種樹木。（板 書：銀杏、水杉活化石，金桂滿院香） （2）學生結(jié)合自己的課外知識說一說，為什么銀杏樹和水杉樹是活化石？還有哪些植物也是活化石？ 老師結(jié)合學生的發(fā)言補充

20、資料： 銀杏 最早出現(xiàn)于3.45億年前，被科學家稱為“活化石”“植物界的大熊貓”，是現(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植。銀杏樹生長較慢，壽命極長，自然條件下從栽種到結(jié)銀杏果要二十多年，四十年后才能大量結(jié)果，因此又有人把它稱作“公孫樹”，有“公種而孫得食”的含義，是樹中的老壽星。 水杉 據(jù)科學家發(fā)現(xiàn)的化石表明，水杉在中生代白堊紀及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀冰期之后，同屬于水杉的其他種類已經(jīng)全部滅絕，而中國川鄂湘邊境地帶因地形走向復雜，受冰川影響比較小，使水杉得以幸存，所以稱它為“活化石”。 （3）請學生說說桂花的香味給人什么感覺，有什么特點?？沙鍪疽恍┟鑼懝鸹ǖ脑~語或句子，讓學生讀

21、一讀。如： 十里桂花香 桂子飄香 丹桂飄香 桂子月中落，天香云外飄 3.再讀全文，深入了解每一種樹的特點，學習比喻句和擬人句。 （1）比喻句——梧桐樹葉像手掌。 ①課件顯示梧桐樹葉和手掌圖片，請學生說一說有什么相似之處。（形狀相似。）再利用課件顯示銀杏樹葉和扇子圖片，請學生說一說有什么相似之處。 小結(jié)：兩個事物具有相似點但不同類，我們就可以用“……像……”說一句話，這樣的句子叫比喻句。 ②試著用“……像……”說幾個比喻句。 示例：彎彎的月兒像小船?？兹傅奈舶拖裆茸?。 （2）擬人句——松柏四季披綠裝。 ①課件顯示松柏和綠裝圖片，說一說：松柏做了人的什么動作？（

22、披。） 小結(jié)：將物當作人來敘述或描寫，使物具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情，這樣的句子叫擬人句。 ②出示紅楓和紅裝圖片，請學生模仿說一說擬人句。 示例：紅楓秋天穿紅袍。 ③試著說幾個擬人句。 示例：大樹在向我們點頭。蝴蝶在花叢中跳著歡樂的舞蹈。 三、指導誦讀，拓展延伸 過渡：千姿百態(tài)的樹裝點了我們的世界，讓我們的生活更加美好?，F(xiàn)在讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。 1.用師生對讀的方式朗讀課文，師讀前半部分的樹名，生對接后半部分樹的特點。 師：楊樹——　　　　　生：高?！　? 師：梧桐樹葉——　　　生：像手掌。 2.多種方式朗讀課文：（1）小組對讀；（2）男女生對讀

23、。 3.嘗試背誦。能夠背誦下來的同學可以在全班背誦，教師給予鼓勵和表揚。 4.出示課后習題中和樹有關的幾句話，指導理解意思，再讓學生背一背。 （1）十年樹木，百年樹人：出自先秦管仲的《管子·權(quán)修》“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。比喻培養(yǎng)人才是長久之計，也表示培養(yǎng)人才很不容易?！皹洹笔恰芭囵B(yǎng)”的意思。 （2）樹高百尺，葉落歸根：大意是樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻事物總有一定的歸宿。多指作客他鄉(xiāng)的人最終要回到故鄉(xiāng)。 （3）樹無根不長，人無志不立：大意是說人要有志向，人沒有志向就像樹沒有根。 仿照《樹之歌》的形式，自編兒歌，介紹其他樹木的習性。

24、6.積累有關樹木的語句。  前人栽樹，后人乘涼。樹深不怕風搖動，樹正何愁月影斜。  人要心強，樹要皮硬。歲寒，然后知松柏之后凋也。  桃李不言，下自成蹊。好種出好苗，好樹結(jié)好桃。 四、背誦積累，作業(yè)設計 1.準確、流利地背誦課文。 2.課后完成下列任務： （1）根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫你認識的樹。（2）收集和“樹”有關的句子。 3.完成本課對應訓練。 板書設計 楊樹——高 木棉——喜暖 榕樹——壯 樺樹——耐寒 梧桐——葉如掌 樹之歌 銀杏——活化石 楓樹——葉兒紅 水杉——活化石 松柏——披綠裝 金桂——滿院香 ◆我為樹木掛名牌（教學

25、重點） 師：課文插圖中的樹木分別是什么樹木呢？答案就在兒歌里。請你先仔細讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點，再和同桌合作為它們貼上名牌。（教師提供學具，學生同桌合作學習。） 生1：我們找到了金桂，開著金黃色花的就是桂花樹。因為我家里就有一棵桂花樹，秋天桂樹開花可香啦！ 生2：我找到了梧桐樹，它的樹葉真像一片片手掌。 師：你從哪兒發(fā)現(xiàn)了梧桐樹的秘密？ 生：梧桐樹葉像手掌。 師：這兒有許多樹葉，認一認哪片是梧桐樹葉。（學生辨認樹葉，比畫手掌，指指掌心，識記“掌”字。） 生1：我找到了楓樹，楓樹秋天葉兒紅，它的葉子一到秋天就變紅了。 生2：我猜這棵樹是榕樹。暑假，爸爸帶我去廈門看過榕樹，榕

26、樹很粗很壯。 師：有時候一棵大的榕樹遠遠看去就像一片樹林，怪不得兒歌里說“楊樹高，榕樹壯”。 生1：我知道這是松樹，這是柏樹，它們的樹葉很奇怪，一根根像針一樣。 生2：是的，學校門口就有一棵松樹，去年冬天下雪時，它還是碧綠碧綠的。 生3：對！所以兒歌里說“松柏四季披綠裝”。 賞析：低年級的課堂，應該創(chuàng)設多種情境，讓學生在一個又一個活動中自主學習、快樂學習。本片段中，教師借助“我為樹木掛名牌”這個充滿童趣的學習 活動，引導學生自主解讀兒歌，理解句子意思，發(fā)現(xiàn)樹木特征，聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會兒歌語言的表達特色。學生有了動力驅(qū)使，自然很容易調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)，很快掌握了各種樹木的不

27、同特點。 本課的教學，我著重從以下三個方面展開： 1.總結(jié)規(guī)律，提高識字能力。本課要求認識15個生字，會寫10個字，怎樣才能教會學生識記這么多生字呢？我仔細地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)要求會認的字中有8個都與樹木名稱有關，而且都是形聲字；　會寫的10個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都要寫得左窄右寬。我引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口，運用多種識字方法識記生字。 2.自主閱讀，提高閱讀能力。正確朗讀課文是本課教學的重點。這首兒歌每一行結(jié)構(gòu)相似，都是樹木名稱加上樹木特點，有著兒歌的節(jié)奏韻律，朗讀基調(diào)宜輕快活潑。教學中，學生通過圈一圈樹木名稱和畫一畫表現(xiàn)樹木特點的詞語入手，初步培養(yǎng)他們閱讀時提取信息的能力。接著，采用同桌合作讀、小組比賽讀、拍手打節(jié)奏讀等方法，讓學生在反復朗讀中感受兒歌韻味。之后，在正確朗讀的基礎上，再借助圖片，逐步引導學生進行記憶、背誦，如“楊樹，榕樹，梧桐樹葉”，并在熟背兒歌的過程中了解到這些樹木的特點及習性。 3.品味語言，培養(yǎng)語言運用能力。兒歌語言生動有趣，運用比喻、擬人等修辭手法把樹木特點寫得生動形象。教學中，運用實物、圖片等教學手段，引發(fā)思考，從而品味兒歌中比喻句的表達效果；引導觀察，創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)學生的語言運用能力。