《七年級生物下冊 第3單元 第2章 第1節(jié) 人體與外界的氣體交換（第1課時）教案1 （新版）濟南版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級生物下冊 第3單元 第2章 第1節(jié) 人體與外界的氣體交換（第1課時）教案1 （新版）濟南版（通用）（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人體與外界的氣體交換 教學(xué)目標： 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 本節(jié)課從“憋氣”游戲開始導(dǎo)入新課，說明人的生活不僅需要營養(yǎng)，人的生活也離不開空氣，自然地引出人體與外界環(huán)境之間的氣體交換，需要呼吸系統(tǒng)來完成。人體的呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和組成，借助于模型從鼻腔到肺，這樣學(xué)生比較容易接受。同樣借助于模型重點講解肺泡有利于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點，初步形成“器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點。 “肺泡與外界的氣體交換”是本節(jié)課的重點也是難點，這一部分的教學(xué)從呼吸現(xiàn)象入手，指導(dǎo)學(xué)生體驗深呼吸時自己胸廓的變化，然后提出問題，進而借助模型邊演示邊解釋呼吸運動的過程，最后師生一起總結(jié)呼吸運動時引

2、起的一系列的變化。 課前準備： 教師準備秒表，人體呼吸系統(tǒng)模型，肺泡的模型，皮尺，去掉針頭的注射器（12只），制作課件；學(xué)生課前預(yù)習，以小組為單位制作肋骨和胸骨運動模型（硬紙條、皮筋、圖釘），膈肌和肺泡容積變化模型（圓形飲料瓶，Y形玻璃管，橡皮塞，小的紅色氣球，橡皮膜） 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 2分鐘 小游戲： 上一章的學(xué)習我們知道人的生活需要營養(yǎng)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，人在饑餓狀態(tài)下的生命極限最多7天。3天不進食或者7天不喝水,就會面臨死亡的威脅。而人憋氣能憋多久？下面我們做一個小游戲：看誰憋得時間長？我說一二，大家深

3、吸一口氣，然后屏住呼吸，體會憋氣的感受，看誰憋得時間長。我用秒表計時。 (注意不讓學(xué)生憋得太久，注意安全） 導(dǎo)入語：通過游戲我們體會到呼吸對人體是多么的重要，但為什么屏住呼吸會感到胸悶，頭暈？呼吸時我們的胸口為什么會起伏？這就是我們這節(jié)課將要探討的問題。 學(xué)生共同做小游戲，體會并說出憋氣的感受。 通過小游戲讓學(xué)生體驗：我們的生活離不開空氣，呼吸對人體有多么的重要，自然地引出課題。 展示目標 1分鐘 多媒體展示學(xué)習目標 讀標識標 使學(xué)生明確學(xué)習目標學(xué)習方向 回憶體驗 啟動思維 12分鐘 1.認識呼吸系統(tǒng) 大家應(yīng)該都有感冒的經(jīng)歷：鼻塞，呼吸

4、不通暢，那么氣體由鼻腔經(jīng)過哪些器官到達肺的呢？請大家閱讀課本第23頁3.2—1呼吸系統(tǒng)的示意圖描述出呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的？ 然后請同學(xué)上臺，拿著人體呼吸系統(tǒng)模型指出呼吸系統(tǒng)的組成器官。 思考： 感冒時鼻塞，我們常常會用口呼吸，感覺口特別干，“為什么用鼻呼吸比用口呼吸好？” 教師引導(dǎo)： （1）溫暖空氣：鼻腔粘膜內(nèi)有豐富的毛細血管，對吸入的空氣有溫暖作用。 （2）清潔空氣：鼻毛、鼻腔內(nèi)的黏液阻擋并粘住、殺滅吸入的灰塵和細菌。 （3）濕潤空氣：鼻腔內(nèi)的黏液濕潤吸入的空氣。 教師說明： 呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺兩部分。鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管是氣體進出的通道，我們稱

5、作呼吸道。肺是呼吸的主要器官。 2.肺泡有利于氣體交換的結(jié)構(gòu)特點 為什么說肺是最主要的呼吸器官？肺泡有哪些特點有利于氣體交換？ 指導(dǎo)：出示肺泡模型 ① 數(shù)目多( 成人約有3億個肺泡) ② 豐富（肺泡的外面纏繞著豐富的毛細血管和彈性纖維） ③ 薄（肺泡壁與毛細血管壁都很薄，只有一層上皮細胞組成） 小腸是吸收的主要器官，小腸有哪些特點有利于吸收？與肺泡的特點有哪些相似之處？ 注意強調(diào)：肺泡外纏繞的彈性纖維是肺泡與外界氣體交換必不可少的條件，為講述呼吸運動時氣體進出肺泡的原理打下基礎(chǔ)。 教師總結(jié)： 肺泡是氣體交換的主要部位，小腸是營養(yǎng)吸收的主要器官，它們的特點都可以用

6、六個字概括，實際上所有的物質(zhì)交換的部位都有相似的特點，也就是說器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的。 學(xué)生先閱讀課本， 然后上臺拿著人體呼吸系統(tǒng)模型指出呼吸系統(tǒng)的組成器官。 學(xué)生觀察肺泡模型并描述肺泡的結(jié)構(gòu)特點 回憶小腸有利于吸收的結(jié)構(gòu)特點： ① 面積大(環(huán)形皺襞與小腸絨毛，200平方米，大大增加了吸收面積) ② 豐富（ 小腸絨毛里有豐富的毛細血管） ③ ?。?小腸絨毛的壁，只有一層上皮細胞組成） 結(jié)合自身呼吸的體驗，并利用人體呼吸系統(tǒng)模型與肺泡模型，能較好的掌握人的呼吸系統(tǒng)的組成及肺

7、泡的特點。 肺泡的特點與小腸的特點對比著講，有利于找到所有“物質(zhì)交換”器官的共同特點，為學(xué)習“毛細血管”的特點奠定基礎(chǔ)，并初步形成“器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點。 活動探索 體驗新知 15分鐘 過渡：呼吸系統(tǒng)是人體呼吸的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。人體與外界的氣體交換就是就是通過呼吸系統(tǒng)來完成的。首先我們來探索呼吸的第一個過程，肺與外界是如何進行氣體交換的？ 1．播放視頻 了解胸廓 播放視頻：有關(guān)胸廓、胸腔的視頻片段。讓學(xué)生通過視頻，認識胸廓是由脊柱、胸骨、肋骨圍成的籠狀支架。胸廓、肋間肌與膈肌圍成胸腔。

8、胸廓具有一定的彈性和活動性，起著保護和支持心臟、肺的作用。 讓學(xué)生之間相互找出有關(guān)胸廓的結(jié)構(gòu)及胸廓的位置。 2.自主體驗 我們在呼吸的過程中，胸廓會發(fā)生什么變化？請同學(xué)們將手按在自己的胸骨或肋骨上，深深的吸一口氣，在緩緩地呼氣，仔細體驗吸氣和呼氣時胸骨、肋骨、胸廓有沒有變化？如何變化的？ 體驗的感覺對不對呢？讓我們來測量一下。請兩位同學(xué)上臺測量吸氣和呼氣時的胸圍差，記錄測量數(shù)據(jù)，進一步得出結(jié)論。 總結(jié)并過渡： 通過我們的體驗與測量可知：吸氣時肋骨、胸骨上升，胸腔擴大；呼氣時肋骨、胸骨下降，胸腔縮小。七年級上冊《動物的運動》中我們學(xué)過，骨骼不能自己產(chǎn)生運動，

9、骨骼運動的動力來自什么？ 3.溯根追源 同理，呼吸運動的動力也來自于骨骼肌的舒縮，產(chǎn)生呼吸運動的骨骼肌是肋間肌和膈肌，它們的舒縮產(chǎn)生的動力是如何引起胸骨、肋骨變化的呢？ 學(xué)生實驗活動（一） 各小組用自制的“肋間肌舒縮引起肋骨與胸骨的運動的模型”進行實驗活動。 ⑴當肋間肌舒張時，A狀態(tài)，測量“脊柱”到“胸骨”的距離，并記錄。 ⑵用手固定住“脊柱”，當肋間肌收縮時，B狀態(tài)，觀察“肋骨”和“胸骨”的運動方向，測量“脊柱”到“胸骨”的距離，并記錄。 討論： 肋間肌收縮與舒張時肋骨和胸骨的運動方向，分析這種運動引起的胸腔容積的變化。 學(xué)生實驗活動（二）

10、 各小組用自制的“膈肌舒縮引起胸腔容積改變的模型”進行實驗活動。 一只手拿著模型，另一只手向下拉模型的橡皮膜（表示膈肌收縮），然后逐漸松開橡皮膜（表示膈肌舒張），觀察氣球（表示肺）的變化。 討論： 膈肌收縮和舒張時引起的肺容積的變化，分析肺容積發(fā)生變化的原因。 師生評優(yōu)：哪組用的材料最易取，哪組模型的設(shè)計最巧妙，哪組模型演示的實驗現(xiàn)象最明顯。 學(xué)生實驗活動（三） 體驗肺內(nèi)氣壓的變化 過渡：由以上兩個實驗可以看出肋間肌和膈肌收縮時，胸廓增大，肺擴張，處于吸氣狀態(tài)，為什么胸廓增大，肺擴張，會處于吸氣狀態(tài)？這和肺內(nèi)的氣壓有關(guān)，下面我們做一個小活動。 要求： 取一個去掉

11、針頭的注射器，右手把推進器拉出一段距離，左手手指將管口堵住，此時針管內(nèi)部相當于我們胸腔，里面有一定量的氣體。 請問： 用右手把推進器往里推時，有什么感覺？松開右手又有什么現(xiàn)象？ 師生共同分析： 這與針管的內(nèi)的氣壓變化有關(guān)，當把推進器往里推時，管內(nèi)的容積變小，氣體不變，氣壓就會升高，，就推不動了；而松手時，因為里面的氣壓較高，因此推進器就退出來了。推進器在退出時，管內(nèi)的容積逐漸變大，氣體壓力又逐漸下降，直到內(nèi)外氣壓平衡為止。 得出結(jié)論： 肺擴張 肺內(nèi)氣壓下降 吸氣 肺回縮 肺內(nèi)氣壓上升 呼氣 由以上三個實驗我們很容易得出呼吸運動

12、的過程： 師生共同總結(jié)： 胸廓的 肋間 收縮 肋骨 前后徑 胸廓 肺 肌 胸骨 左右徑 容積 擴 膈肌 上升 上下徑 增大 張 增大 肋間 舒張 肋骨 前后徑 胸廓 肺 肌 胸骨 左右徑 容積 回 膈肌 下降 上下徑 縮小 縮 變小 根據(jù)看到的視頻和圖片展示，同位之間相互找出有關(guān)胸廓

13、的結(jié)構(gòu)。 親自體驗，得出結(jié)論： 吸氣時肋骨、胸骨上升，胸腔擴大；呼氣時肋骨、胸骨下降，胸腔縮小。 親自測量，進一步得出結(jié)論。 學(xué)生回答： 來自于骨骼肌的收縮和舒張 小組討論后回答： 肋間肌收縮 肋骨、胸骨上升 胸腔容積變大。 肋間肌舒張則相反。 小組討論后回答 膈肌收縮 肺容積變大 膈肌舒張則相反。 各組學(xué)生活動后回答： 逐漸的推不動了； 松開右手，推進器被退出來了。

14、 肺內(nèi) 氣壓 吸氣 低于 大氣壓 肺內(nèi) 氣壓 呼氣 高于 大氣壓 通過視頻和圖片的展示，以及找出自己胸廓的位置，直觀形象的讓學(xué)生了解胸廓的組成、位置， 為深入探究呼吸運動奠定了基礎(chǔ)。 通過學(xué)生親自體驗親自測量親眼觀察親筆記錄 先感性體驗，再科學(xué)測量，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生的思維步步深入。 使用教材中的演示實驗和自制的模型等直觀教具，把抽象“肋間肌、膈肌的舒縮與骨骼的運動關(guān)系”的知識具體化、形象化，巧妙的化解難點。 將常見

15、的物品注射器引入課堂，通過動手操作，直觀的感受氣體容積與氣壓的關(guān)系，能夠使學(xué)生在活動中把握重點，突破教學(xué)的難點 ， 課堂小結(jié) 約2分鐘 這節(jié)課你學(xué)會了什么。。。。。。 學(xué)生回答 知識的回顧總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化。 當堂達標 約10分鐘 當堂達標 A類： 1.下列哪項與肺泡完成氣體交換無直接關(guān)系？ A.肺泡雖小，數(shù)目很多 B.肺泡外纏繞著毛細血管 C.肺泡壁由一層細胞構(gòu)成 D.支氣管入肺后反復(fù)分支 2. 在做胸部的X光檢查過程中，醫(yī)生要求你吸氣后閉氣不動，吸氣過程中你的肋骨和膈的運動方式是（ ） A. 肋骨

16、上舉，膈舒張而上升 B. 肋骨上舉，膈收縮而下降 C. 肋骨下降，膈舒張而上升 D. 肋骨下降，膈收縮而下降 B類 3．（2020 濟南）某人在一次平靜呼吸中肺內(nèi)氣壓的變化曲線，請據(jù)圖回答下列問題： （l）曲線AB段表示的是吸氣過程還是呼氣過程？此時肺內(nèi)氣壓與外界大氣壓有什么關(guān)系？ （2）曲線BC段變化中，胸廓容積是怎樣變化的？ （3）圖中B點表示的意義是什么？此時肺內(nèi)氣壓與大氣壓有什么關(guān)系？ （4）請說明在AB段、BC段中，呼吸肌的收縮和舒張情 況：AB段，呼吸肌_______；BC段，呼吸肌_____。 C類 我是小法官 一對夫婦

17、被指控用水溺死了女嬰，但是這對夫婦堅決否認，宣稱女嬰生下來就是死的。于是法醫(yī)立即解剖了死嬰，取出肺將其放在水中，法官在看到肺沉入水底后，當庭宣判這對夫婦無罪釋放。那么法官做出這樣的判決的依據(jù)是什么？法庭內(nèi)旁聽的觀眾很不理解這個判決。我們在座的小生物學(xué)家們能否向這些觀眾說明一下“沉肺斷案”的理由？ 教師點撥：嬰兒在出生前不用肺呼吸，所以，肺內(nèi)是沒有空氣的。出生后，肺內(nèi)才進入空氣。 學(xué)生獨立限時完成 學(xué)生討論 考察學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，同時注意培養(yǎng)學(xué)生做題的規(guī)范性與答題速度。 盡量做到當堂

18、完成，當堂面批，遇到問題及時解決。 “我是小法官”的題目，增加了生物的趣味性，同時滲透生活中的問題可以用專業(yè)的知識來解決，學(xué)好生物很重要！ 板書設(shè)計 教學(xué)反思： 成功之處： 最成功之處在于：對呼吸運動的學(xué)習，從通過視頻資料了解呼吸運動；到手按在胸骨肋骨處感知呼吸運動；再到測定胸圍差的實驗驗證呼吸運動；最后到演示實驗解釋呼吸運動，從感性認識到逐層深入，讓學(xué)生的思維由淺入深，始終處于活躍狀態(tài)。 創(chuàng)新之處：測量呼吸時的胸圍差和用注射器體驗容積與氣壓的關(guān)系是課本上沒有的，用時不多，但測量呼吸時的胸圍差可以讓學(xué)生體驗呼吸時胸骨，肋骨的變化，用注射器體驗容積與氣壓的關(guān)系以其直觀形象有效的化解抽象，突破了難點。 建議： 對于“肋骨和胸骨運動模型，膈肌和肺泡容積變化模型”如果由學(xué)生以小組為單位自己動手制作模型，享受實踐的快樂，可以增強學(xué)習的興趣，加深對知識的記憶。