《七年級生物下冊 第3單元 第3章 第3節(jié) 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑ǖ?課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級生物下冊 第3單元 第3章 第3節(jié) 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑ǖ?課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版（通用）（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩? 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo) （1）、概述血液循環(huán)的途徑，識別血液循環(huán)模式圖，辯證的分析人體的血液循環(huán)途徑。 （2）、區(qū)別動脈血和靜脈血。 （3）、闡明血液循環(huán)的意義。 2、 能力目標(biāo)： （1）通過圖形觀察，歸納總結(jié)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 （2）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （3）通過分析血液循環(huán)的血液成分變化培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。 （4）注重培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)思維方式，學(xué)會根據(jù)病變部位分析藥物治療到達(dá)病灶的途徑。 課前準(zhǔn)備： 老師準(zhǔn)備：備好課；制作PPT課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：（1）上網(wǎng)查閱科學(xué)家哈維的故事——血

2、液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)者。 （2）準(zhǔn)備好水彩筆（紅色、藍(lán)色）選好中心發(fā)言人。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 引經(jīng)據(jù)典 導(dǎo)入新課 （2分鐘） 導(dǎo)語：發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)的科學(xué)家哈維說：“太陽是世界的心臟，心臟是人體的太陽”，血液在心臟的給力下，日夜不停的在心臟和血管組成的密閉管道里沿著一定的方向流動，我們把這條生命的“江河”稱為血液循環(huán)。血液循環(huán)的途徑也就是人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健＿@節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)： 第三節(jié) 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑?） 傾聽老師的引經(jīng)據(jù)典， 聯(lián)想體內(nèi)神奇的生命“江河“ 明確知道《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健放c教學(xué)內(nèi)容中血液循環(huán)的途徑的統(tǒng)一性。

3、用血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)者哈維以及他的語言來引入，學(xué)生的崇拜感和積極性一下子就調(diào)動了起來。 溫故知新 探索規(guī)律 （5分鐘） 任務(wù)驅(qū)動 層層推進(jìn) （20分鐘） 教師闡述： 心臟，被人們譽(yù)為“生命之泵”，血管是周密的“運(yùn)輸線”。人體各組織器官，都需要血液的供應(yīng)進(jìn)行新陳代謝。在沒有

4、詳細(xì)解讀教材之前，先讓我們一起回顧一下心臟和血管的相關(guān)知識吧。 l 出示心臟結(jié)構(gòu)圖： l 師生共同總結(jié)規(guī)律： ①室連動、房連靜； ②心臟內(nèi)血流方向： 靜脈→ 心房→ 心室→ 動脈 ③血管內(nèi)血流方向： 動脈→毛細(xì)血管→靜脈 l 整體建構(gòu)人體內(nèi)血液的總體流向： 血液總是沿著“心室→ 動脈→毛細(xì)血管→靜脈→ 心房”循環(huán)流動。 過渡：血液在心臟和血管組成的封閉式的管道中循環(huán)流動，完成體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸。這條運(yùn)輸線路被我們成為血液循環(huán)，什么是血液循環(huán)呢？血液循環(huán)的組成路線究竟是怎樣的呢？血液循環(huán)對我們?nèi)梭w有什么樣的重要作用呢？ 一、初識血液循環(huán)： 提出問題 （1） 什么是

5、血液循環(huán)？ （2） 按照血液循環(huán)的途徑分哪幾種？ 教師小結(jié)：人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸就是通過血液循環(huán)實(shí)現(xiàn)的。 二、解讀血液循環(huán)： （一） 初步探究血液循環(huán)： （1） 體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別在哪里？ （2） 體循環(huán)和肺循環(huán)的血液循環(huán)途徑分別是怎樣的？ 教師小結(jié)：體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑有一個(gè)共同的規(guī)律：不論是體循環(huán)還是肺循環(huán)起點(diǎn)都是心臟的心室，終點(diǎn)都是另一側(cè)的心房。 （二）審視討論血液循環(huán)： 導(dǎo)語：兩條循環(huán)途徑看似獨(dú)立，他們真的沒有聯(lián)系嗎，讓我們認(rèn)真審視，思考討論后得出結(jié)論吧。 l 明確體循環(huán)和肺循環(huán)途徑長短與心臟 的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的特點(diǎn). l

6、明確兩條循環(huán)不是獨(dú)立存在的，他們 在心臟處匯合成一條完整的途徑。 l 明確血液在一次完整的血液循環(huán)的過 程中要經(jīng)過心臟兩次。 師生總結(jié)： （1） 結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：左心室壁最 厚，收縮能力強(qiáng)，與體循環(huán)距離遠(yuǎn)相適應(yīng)。 （2） 兩心室同時(shí)收縮，所以體循環(huán)和肺 循環(huán)同時(shí)進(jìn)行。 （3） 途徑共同規(guī)律：心室→動脈→毛細(xì) 血管→靜脈→心房。 （4） 兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在心臟。體 循環(huán)和肺循環(huán)共同組成人體的一條完整的循環(huán)途徑。 教師小結(jié)：血液在人體內(nèi)循環(huán)一周大約需要20~30秒，效率非常高，血液循環(huán)一旦停止，機(jī)體各器官、組織因失去正常的物質(zhì)運(yùn)輸而發(fā)生新陳代謝障礙。 設(shè)疑：血液循

7、環(huán)怎樣來實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的運(yùn)輸呢？ （三）深層解析血液循環(huán)： 導(dǎo)語：認(rèn)真觀察血液循環(huán)示意圖，根據(jù)顏色提示，細(xì)致分析途徑中的血液變化、部位和原理。 1、體循環(huán)： （1）體循環(huán)過程中，血液發(fā)生了哪些變化？ （2）發(fā)生變化的部位在何處？ （3）發(fā)生變化的原因是什么？ 2、肺循環(huán)： （1）肺循環(huán)過程中，血液發(fā)生了哪些變化？ （2）發(fā)生變化的部位在何處？ （3）發(fā)生變化的原因是什么？ 教師小結(jié)：體循環(huán)實(shí)質(zhì)是機(jī)體進(jìn)行物質(zhì)交 換的過程；肺循環(huán)是機(jī)體進(jìn)行肺換氣的過 程。 （四）要點(diǎn)把握血液循環(huán)： 導(dǎo)語：為了更好的掌握血液循環(huán)，我們要把握好以下三個(gè)要點(diǎn)： （1）“兩個(gè)途徑” （

8、2）“兩處交換” （3）“兩對概念” 你能通過思考總結(jié)出來嗎？ 教師小結(jié)： l “兩個(gè)途徑”即體循環(huán)和肺循環(huán)的途 徑及其它們相互協(xié)同的關(guān)系。 l “兩處交換”即血液在流經(jīng)身體各部 分組織細(xì)胞處的毛細(xì)血管，以及流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)所發(fā)生的物質(zhì)交換，保證了生命活動的正常進(jìn)行，也是血液循環(huán)的意義所在。 l “兩對概念”即動脈與靜脈、動脈血 與靜脈血以及它們相互之間的關(guān)系。 （五）警示判斷血液循環(huán)： 導(dǎo)語：血液循環(huán)的過程中，出現(xiàn)了讓同學(xué)們易誤易混的知識，我們要撥云見日，清晰理解呦 1、血液循環(huán)中，不同血管中流動的血液有什么不同？ 2、有人說：“在動脈血管中流的是動脈血，在靜

9、脈血管中流的血是靜脈血?！边@種說法正確嗎？為什么? 教生總結(jié)： 體循環(huán)：（動→動，靜→靜） 肺循環(huán)：（動→靜，靜→動） 心 臟：（左→動，右→靜） （六）擂臺訓(xùn)練血液循環(huán)： 導(dǎo)語：學(xué)習(xí)了血液循環(huán)的知識，我們就通過做題訓(xùn)練來加強(qiáng)對知識的理解吧 【針對性訓(xùn)練】（2020.十堰） 設(shè)想一個(gè)紅細(xì)胞從左心室出發(fā)，隨血液到達(dá)指端。由指端返回心臟時(shí)，將先回到心臟的哪個(gè)腔？再經(jīng)怎樣路徑才可能到達(dá)腳趾（ ） A、右心房 肺循環(huán)與體循環(huán) B、左心房 體循環(huán)與肺循環(huán) C、右心房、肺循環(huán) D、右心房、體循環(huán) 【課本P57的第2題】 一滴血打算去“旅行”，它從左心室出發(fā)，最后又回到了左心

10、室。在這段旅途中，它會經(jīng)過哪些“站點(diǎn)”？請你幫它繪出“旅行”路線圖。 要求：用紅、藍(lán)（紅色代表管腔內(nèi)流動脈血、藍(lán)色代表管腔內(nèi)流靜脈血）兩種顏色的筆繪出一滴血旅行的“站點(diǎn)”，并注明各“站點(diǎn)”血液成分的變化。 （七）總體整合血液循環(huán)： （八）拓展延伸血液循環(huán)： 過渡：雖然心臟里充滿了血液，但心肌的血液供應(yīng)不能直接依靠心腔中的血液供應(yīng)，那么心臟本身的血液供應(yīng)依靠什么循環(huán)呢？ 相關(guān)鏈接：心臟本身的血液供應(yīng) ——冠脈循環(huán) 冠脈循環(huán)是指血液從主動脈基部的左右冠狀動脈及其分支，到達(dá)心肌內(nèi)部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再經(jīng)靜脈流回右心房。冠脈循環(huán)的意義在于給心臟肌細(xì)胞提供營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，運(yùn)走代謝廢

11、物。如果冠狀動脈發(fā)生病變（如動脈硬化、管腔變窄），就會導(dǎo)致心肌缺血，引起冠心病，甚至引發(fā)危急生命的心肌梗死。 通過對血液循環(huán)的學(xué)習(xí)，我們知道了血液循環(huán)的意義在于：血液循環(huán)為人體各個(gè)組織細(xì)胞不斷原來氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)，又不斷遠(yuǎn)走組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物。 溫故知新 尋找規(guī)律： 回憶問題、思考回答： （1）心臟由哪四個(gè)腔組成? 哪個(gè)腔的壁最厚？ （2）與心臟四腔相連的血管分別是什么? （3） 心臟中哪些部位有瓣膜?這些瓣膜有什么作用? (4)你能說出血液在血管中的流向嗎？ （5）根據(jù)瓣膜的作用,推測心臟內(nèi)以及心臟與相鄰血管間血流的方向應(yīng)該是怎樣的? 閱讀課文（

12、P54~55）、理解概念： l 在心臟的推動下，血液在 血管中按一定的方向不停的流動，這一過程稱為血液循環(huán)。 l 血液循環(huán)可以分為體循環(huán) 和肺循環(huán)兩條途徑。 觀察示意圖、探究發(fā)現(xiàn)： （一）觀察圖形、描述途徑： l 體循環(huán)起于左心室，止于 右心房；肺循環(huán)起于右心室，止于左心房。 l 體循環(huán)、肺循環(huán)的路線： （二）審視途徑、討論問題： 學(xué)生以小組為單位，以思考問題的形式，重新審視血液循環(huán)的途徑。 （1）體循環(huán)和肺循環(huán)相比，那條途徑更長？心臟的結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)的特點(diǎn)是什么？ （2）體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行，還是一先一后？ （3）體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑的共同

13、點(diǎn)是什么？ （4）兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里？ （三）察“顏”觀色、對比理解 l 體循環(huán)： （1）體循環(huán)過程中，血液由動脈血變成了靜脈血。 （2）發(fā)生的部位在組織細(xì)胞處。 （3）是因?yàn)檠汉徒M織細(xì)胞發(fā)生了物質(zhì)交換，為細(xì)胞運(yùn)來所需的氧氣和養(yǎng)料，運(yùn)走細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物。 l 肺循環(huán)： （1）肺循環(huán)過程中，血液由靜脈血變成了動脈血。 （2）發(fā)生的部位是肺泡處。 （3）是因?yàn)檠汉头闻葜g通過氣體擴(kuò)散作用發(fā)生了氣體交換。 （四）討論發(fā)言、歸納總結(jié)： （1）兩個(gè)途徑：體循環(huán)和肺循環(huán)。 （2）兩處氣體交換：組織里的氣體交換和肺泡內(nèi)的氣體交換。 （3

14、）動脈血和靜脈血；動脈和靜脈。 l 易混概念、重點(diǎn)思考： 怎樣判斷“動脈血和靜脈血”；“動脈和靜脈”。這兩對概念呢？ l 清晰判斷、交流歸納： 血液名稱根據(jù)血液含氧量的多少來判斷：含氧多、顏色鮮紅的血叫做動脈血；含氧少、顏色暗紅的血叫做靜脈血。 血管名稱根據(jù)輸送血液的方向來判斷：帶血液離開心臟的血管叫動脈；帶血液回到心臟的血管叫靜脈。 （五）各抒己見、發(fā)現(xiàn)規(guī)律： l 體循環(huán)中，動脈里流的是動 脈血，靜脈里流的是靜脈血；在肺循環(huán)中，動脈里流的是靜脈血，靜脈里流的是動脈血。 l 列舉事實(shí)、澄清錯(cuò)誤： （六）展開想象、繪制途徑： 1、縝密分析：本題要明確體循環(huán)是機(jī)

15、體進(jìn)行物質(zhì)交換的，紅細(xì)胞到達(dá)指端和腳趾主要是運(yùn)送氧氣，要經(jīng)歷兩次體循環(huán)；第一次體循環(huán)應(yīng)該先回到右心房，經(jīng)過肺循環(huán)后，再經(jīng)過體循環(huán)才能到達(dá)腳趾。 所以答案為A 2、接龍報(bào)站： 每個(gè)小組都展開活動，以接龍的方式報(bào)出一滴血旅程中經(jīng)過的“站點(diǎn)”。 展示繪制正確路線同學(xué)的成果： 左心室→主動脈→各級動脈→全身毛細(xì)血管網(wǎng)→各級靜脈→上、下腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺部毛細(xì)血管網(wǎng)→肺靜脈 →左心房→左心室。 （七）辨別分析、完成表格： （八）閱讀鏈接、延展知識： 理解：什么是冠脈循環(huán)？ 描述：冠脈循環(huán)的途徑怎樣？ 知道：冠脈循環(huán)的意義是什么？ 聯(lián)系：如果冠狀動

16、脈發(fā)生病變,會引起一些什么病癥? 冠脈循環(huán)途徑： 小結(jié)：冠脈循環(huán)是給心臟本身供應(yīng)氧氣和養(yǎng)料并運(yùn)走代謝廢物的。 判斷：冠脈循環(huán)屬于體循環(huán)。 血液循環(huán)流動之所以能夠沿著一定的方向，都是與心臟的結(jié)構(gòu)直接相關(guān)的，心臟結(jié)構(gòu)掌握了，血液循環(huán)的途徑就會迎刃而解；建構(gòu)人體血液流動的總體路線，為學(xué)生學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)做好鋪墊。 主要是讓學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容理解血液循環(huán)的概念，就會很好的體會到人體物質(zhì)的運(yùn)輸就是通過血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn) 通過觀察，在描述體循環(huán)和肺循環(huán)線路的同時(shí)，能發(fā)現(xiàn)起點(diǎn)和終點(diǎn)的特點(diǎn)：都是從心臟的心室出發(fā)，終點(diǎn)都是另一側(cè)的心房。

17、 采用初步認(rèn)識、重新審視并討論的教學(xué)設(shè)計(jì)，能誘導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、交流與合作探究中突破難點(diǎn)，在對左心室壁最厚，與體循環(huán)距離遠(yuǎn)相適應(yīng)的思考中，培養(yǎng)學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn) 深層解析血液循環(huán)過程中血液發(fā)生的變化，教師出示循環(huán)途徑的彩色示意圖，學(xué)生通過察“顏”觀“色”，思考、討論與分析。能夠真正理解血液通過循環(huán)流動為細(xì)胞運(yùn)來所需要的氧氣和養(yǎng)料，運(yùn)走細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物。 引導(dǎo)學(xué)生把握好這三個(gè)要點(diǎn)能引導(dǎo)學(xué)生更好的理解體循環(huán)和肺循環(huán)過程中因?yàn)橛辛私粨Q才出現(xiàn)血液成分的變化。理解思路更清晰。 通過學(xué)生的認(rèn)真觀察，積極思考

18、能總結(jié)血液循環(huán)過程中的血管以及血管血液流動的規(guī)律。還能明白不能用血管的名稱來判斷血液。 能通過想象，并親手繪制血液循環(huán)路線，能加深對血液循環(huán)途徑的熟練掌握，更充分理解血液循環(huán)中的物質(zhì)變化，加深對血液循環(huán)意義的理解。 這樣的設(shè)計(jì)，能夠寓教于樂，全面的面向?qū)W生，條理清晰的掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的全面的知識。比單純的記憶，效果要好。 鏈接知識，能拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生明白心臟除了是機(jī)體血液循環(huán)的動力器官外，還會產(chǎn)生疑問：心臟不停的工作，誰為心臟提供養(yǎng)料和氧氣呢？了解到了冠脈循環(huán)，對于生活中的冠心病，心肌梗死等病癥有了深刻的理解。 整體感知 再現(xiàn)途徑 （

19、3分） 針對訓(xùn)練 鞏固基礎(chǔ) （3分鐘） 梯次訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) （12分鐘） 盤點(diǎn)梳理、自我感知： 針對學(xué)到的血液循環(huán)的知識內(nèi)容，進(jìn)行基本技能題的訓(xùn)練，以鞏固知識。 （1）體循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是（ ） A、右心室 右心房 B、左心室 左心房 C、右心室、左心房 D、左心室 右心房 （2）血液經(jīng)肺循環(huán)后，成分發(fā)生了變化，結(jié)果是（ ） A、動脈血變成了靜脈血 B、靜脈血變成了動脈血 C、養(yǎng)料少的血變成了養(yǎng)料多的血 D 、含二氧化碳少的血變成了含二氧化碳

20、多的血 （3）以下結(jié)構(gòu)中流動脈血的是（ ） A、肺靜脈 B、肺動脈 C、右心室 D、右心房 （4）肌肉注射青霉素后，若做跟蹤調(diào)查，那么最先應(yīng)在心臟的哪一個(gè)腔中發(fā)現(xiàn)這種藥物？（ ） A、右心房 B、右心室 C、左心房 D、左心室 （一）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)： 要求：全體學(xué)生在限定的時(shí)間做完P(guān)50~51的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 （1）教師課件出示參考答案。 （2）教師統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，達(dá)標(biāo)評價(jià)。 （二）綜合題型： （2020．山東聊城會考）下圖為人體內(nèi)某段血液循環(huán)的圖解，請分析回答下列問題： （1） 該循環(huán)途徑為

21、 循環(huán)。 （2） [ C ]所示的結(jié)構(gòu)名稱是 ， 流的是 血。 （3） [ D ]所示的結(jié)構(gòu)名稱是 ， 它在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是僅由 構(gòu)成。 （4） 假設(shè)圖中①②代表結(jié)構(gòu)B與結(jié) 構(gòu)D之間生理過程的某些物質(zhì)，則①應(yīng)是 。 （5） 比較結(jié)構(gòu)A、B、D中二氧化 碳的含量，含量最高的是結(jié)構(gòu) ，含量最低的是結(jié)構(gòu) 。 （三）生活在線： 小明參加百米短跑，下肢骨骼肌會產(chǎn)生很多的二氧化碳，二氧化碳被運(yùn)輸?shù)椒闻莸耐緩绞鞘裁矗? 梳理回憶、自我感知： 快速判斷、快速搶答 （1）D （2）B (

22、3) A (4) A 要求老師點(diǎn)撥。 解析：此題考查體循環(huán)的途徑。肌肉注射的青霉素必須經(jīng)血液循環(huán)送到需要青霉素治療的部位。當(dāng)青霉素進(jìn)入肌肉里的毛細(xì)血管后，隨血液經(jīng)靜脈流入下腔靜脈，回到右心房。 小組之內(nèi)生生對照答案，互相批改。 糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)題的原因。 積極思考、分析解題： 解析：血液是由右心室經(jīng)循環(huán)回到左心房的過程為肺循環(huán)，其途徑為：右心室→肺動脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房。其中，在肺部毛細(xì)血管處血液與肺泡之間進(jìn)行了氣體交換；肺泡中的氧氣進(jìn)入血液，血液運(yùn)來的二氧化碳進(jìn)入肺泡。經(jīng)過氣體交換，含氧少的靜脈血變成含氧多的動脈血。 答案：（1

23、）肺 （2）肺靜脈 動脈 （3）肺泡 一層上皮細(xì)胞 （4）二氧化碳 （5）A D 參考答案：下肢骨骼肌的毛細(xì)血管網(wǎng)→下肢靜脈→下腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺部毛細(xì)血管→肺泡 助學(xué)的自我感知是本節(jié)內(nèi)容的核心，讓學(xué)生通過梳理填出，更有利于對重點(diǎn)知識的鞏固。 課堂訓(xùn)練主要是選擇針對基礎(chǔ)知識掌握的題目，針對重點(diǎn)知識，難度不是太大，主要是照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生在做題的過程中加強(qiáng)對知識的理解，同時(shí)也有利于學(xué)生產(chǎn)生成就感和自信心。 達(dá)成目標(biāo)題目的設(shè)計(jì)就要考慮學(xué)生的能力層次，盡量讓選擇的題目有梯次，既要讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)到知識，掌握知識；又要讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)的知識視野得到拓展，生活中的很多生活?yuàn)W秘都和血液循環(huán)有關(guān)系，“生活在線”更能激發(fā)部分學(xué)生探尋的欲望和能力的展示。 板書設(shè)計(jì)：