《七年級(jí)生物下冊(cè) 第3單元 第3章 第2節(jié) 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴伲ǖ?課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)生物下冊(cè) 第3單元 第3章 第2節(jié) 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴伲ǖ?課時(shí)）教案2 （新版）濟(jì)南版（通用）（10頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴? 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo) （1）通過觀察三種血管圖，能描述動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。(重點(diǎn)) （2）由血流的方向能區(qū)分出動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管。（重點(diǎn)） 2.能力目標(biāo) （1）通過學(xué)生用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力、表達(dá)能力及分析能力。（難點(diǎn)） （2）通過學(xué)生對(duì)三種血管的比較，嘗試區(qū)分動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納的思維能力。 課前準(zhǔn)備： 1．搜集有關(guān)血管的圖片制成多媒體課件。 2．準(zhǔn)備觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)實(shí)驗(yàn)的材料用具。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)

2、生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 2分鐘 同學(xué)們，請(qǐng)跟老師一起來做幾個(gè)小活動(dòng)： 1.在你的胸部偏左下方摸一下，有沒有跳動(dòng)的感覺？這是什么器官在跳動(dòng)？ 2.除了心臟以外，我們還能感受到某些部位在跳動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們摸一摸自己的頸部、腕部有沒有跳動(dòng)感？有沒有節(jié)律？想一想，跳動(dòng)的器官是什么？ 其實(shí)，此處跳動(dòng)的是的一種血管，叫做動(dòng)脈。 3.將手握成團(tuán)，看看手背上的“青筋”，它是什么？我們?cè)诖蜥樀臅r(shí)候，是不是扎的這個(gè)部位？ 打吊瓶又叫什么注射？ 導(dǎo)入語：你很注意觀察生活中的細(xì)節(jié)。正如這位同學(xué)所說，這種血管叫靜脈。我們體內(nèi)有許多大大小小的血管。（課件展示）有的血管

3、就像你的手指那么粗，還有的血管比你的頭發(fā)還要細(xì)。心臟和血管是物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴伲鼈冇性鯓拥慕Y(jié)構(gòu)才能完成這一功能呢？血液在血管中是又怎樣流動(dòng)的？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)： 第二節(jié) 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴佟? 跟著老師做：用手摸自己胸部左下方，感受心臟的跳動(dòng)。 跟著老師做動(dòng)作，感受動(dòng)脈血管的存在。 結(jié)合打針的生活實(shí)際，感性認(rèn)識(shí)靜脈的位置。 帶著疑問進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 通過3個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親手摸、親眼看、親身感受到血管的存在，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。 用生活中打吊瓶的實(shí)例，使學(xué)生感到血管的知識(shí)并不陌生，而且與自己的生活密

4、不可分，更易于接受新知識(shí)。 自主學(xué)習(xí) 合作探究 15分鐘 過渡：血管是血液流通的管道，人體內(nèi)的血管有1000多億條，如果將所有血管首尾相連，約為100000千米，可以繞地球赤道兩周半。同學(xué)們想不想親眼看一下，血液在血管中是如何流動(dòng)的? 我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察。 一、實(shí)驗(yàn)：觀察小魚尾鰭的血液流動(dòng) 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，了解本實(shí)驗(yàn)的目的要求，敘述實(shí)驗(yàn)方法步驟。 2.討論： 在實(shí)驗(yàn)過程中有哪些要注意的問題？ 3.指導(dǎo)學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并提出問題： （1）你能觀察到幾種血管？ （2）在粗細(xì)不同的血管中，血液流動(dòng)

5、的速度是否相同？ （3）觀察血流有沒有一定的方向性？ （4）紅細(xì)胞在最小的血管中是怎樣流動(dòng)的？ 4. 顯微投影，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果。 （上圖為某小組觀察到的圖像） 5.指導(dǎo)學(xué)生展示交流，根據(jù)看到的圖像，說出動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管中血流的速度。 過渡：通過實(shí)驗(yàn)觀察，我們知道到人體內(nèi)有三種血管，動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管，血液在三種血管中流動(dòng)的方向是由動(dòng)脈到毛細(xì)血管再到靜脈；血流最快的是動(dòng)脈，血流較慢的是靜脈，最慢的是毛細(xì)血管，那么這三種血管各有什么特點(diǎn)是與其功能相適應(yīng)的呢？ 根據(jù)老師的解說，聯(lián)想血管的長(zhǎng)度。 閱讀課文回答： 1.用浸濕的棉花將小魚的鰓蓋和軀

6、干包裹起來，露出尾部 2.將小魚側(cè)放在培養(yǎng)皿中，尾鰭平貼在培養(yǎng)皿底面 3.將培養(yǎng)皿放在載物臺(tái)上，用低倍鏡觀察血液流動(dòng)情況 要注意：保持小魚鰓部的濕潤(rùn)；使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上；保持載物臺(tái)與鏡頭的清潔。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組做實(shí)驗(yàn)。邊觀察，邊思考教師提出的問題。 （1）三種血管。 （2）在顯微鏡下看到的血管中，血流速度是不同的。 （3）有一定的方向性 （4）紅細(xì)胞排隊(duì)單行通過最小的血管。 各小組紛紛展示看到的圖像。 交流后，歸納： 血流速度最快的是動(dòng)脈；血流速度較慢是靜脈；血流速度最慢，紅細(xì)胞單行流過是 毛細(xì)血管。 增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

7、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模煜?shí)驗(yàn)步驟，做到有的放矢。 提示實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ＷC實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，增高實(shí)驗(yàn)的成功率。 設(shè)計(jì)這4個(gè)問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生觀察的要點(diǎn)，即有目的的觀察。邊觀察、邊體會(huì)血液流動(dòng)的速度、方向。 展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成果。 通過觀察小魚尾鰭內(nèi)的血流方向，使學(xué)生獲得對(duì)血管的感性認(rèn)識(shí)：血管大小不同、粗細(xì)不同、血流速度也不同。 組織交流 點(diǎn)撥建構(gòu) 18分鐘 二、三種血管的結(jié)構(gòu)和功能 1.指導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖3.3-7，分析比較三種血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？ 2.指導(dǎo)兩個(gè)同學(xué)一組，用止血帶扎緊你的

8、手臂，過一會(huì)兒，觀察手背上的靜脈有什么變化？想一想，這說明了在靜脈里血液流動(dòng)的方向是怎樣的？ 進(jìn)一步發(fā)問:打吊瓶時(shí)，護(hù)士為什么先用橡皮管扎在手腕的上方？ 拓展：某人因外傷上肢靜脈出血，如果用止血帶止血，那么止血帶應(yīng)扎在傷口的哪一端呢？（教師可在自己的胳膊上作出傷口標(biāo)記） 根據(jù)學(xué)生的回答給予正確的評(píng)價(jià)，從而引出近心端與遠(yuǎn)心端的概念：離心臟近的那一端稱為近心端，離心臟遠(yuǎn)的那一端稱為遠(yuǎn)心端，靜脈出血，應(yīng)扎遠(yuǎn)心端。 3.靜脈是把從全身各處的血液送回心臟的血管,動(dòng)脈正好相反，請(qǐng)嘗試說出動(dòng)脈內(nèi)血流方向是怎樣的？毛細(xì)血管呢？ 繼續(xù)發(fā)問：如果動(dòng)脈出血，用止血帶止血，應(yīng)扎在近心端還是遠(yuǎn)心端呢？

9、 精講點(diǎn)撥：同學(xué)們回答的非常好，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，能夠得出血液在三種血管內(nèi)流動(dòng)的方向是：動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈。 判斷下列血管分別屬于哪一種？依據(jù)是什么？ 4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材50頁課文，思考： 動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管在人體內(nèi)的分布有何不同？ 5.指導(dǎo)學(xué)生列表比較三種血管的特征。 血管名稱 動(dòng)脈 靜脈 毛細(xì)血管 概念 分布 管壁特點(diǎn) 管腔大小 血流速度 過渡：俗話說：“水往低處流”，大家想過沒有，下肢靜脈的血液如何往上流回心臟呢？ 6.（課件播放動(dòng)畫：靜脈瓣

10、的作用）指導(dǎo)學(xué)生思考：靜脈瓣位于哪里？靜脈瓣有什么作用？ 過渡：四肢的靜脈內(nèi)有靜脈瓣，是靜脈與其功能相適應(yīng)的一大特點(diǎn)。除此之外，靜脈還有哪些特點(diǎn)是與其功能相適應(yīng)的呢？ 7.指導(dǎo)學(xué)生小組討論：三種血管各自有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與其功能相適應(yīng)的？ 師生共同歸納： （1）靜脈的管壁薄、彈性小、管腔大，是與其將血液輸送回心臟相適應(yīng)的，血流速度較慢。 （2）動(dòng)脈的管壁厚、彈性大、管腔小是與其將血液從心臟輸送到全身各處相適應(yīng)的，血流速度快。 （3）毛細(xì)血管管壁薄、管腔最小、血流速度最慢，是與其進(jìn)行物質(zhì)交換的功能相適應(yīng)的。 過渡：毛細(xì)血管數(shù)量大、分布廣。一個(gè)70公斤的人，把他的毛細(xì)血管首尾連接起

11、來，可以繞地球轉(zhuǎn)一圈。那么，在毛細(xì)血管處是如何進(jìn)行物質(zhì)交換的呢？ 8.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖3.3-9，分析： （1）此圖表示的是發(fā)生在什么結(jié)構(gòu)之間的物質(zhì)交換？ （2）仔細(xì)觀察，毛細(xì)血管的管壁有何特點(diǎn)？紅細(xì)胞是怎樣通過毛細(xì)血管的？這些特點(diǎn)對(duì)于物質(zhì)交換有何意義？ （3）此時(shí)毛細(xì)血管內(nèi)血流的方向是怎樣的？ （4）圖中發(fā)生了哪些物質(zhì)的交換？交換后，紅細(xì)胞的顏色發(fā)生了什么變化？ 過渡：通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們現(xiàn)在了解了人體三種血管的特點(diǎn)和功能，讓我們一起再回顧一下吧。 學(xué)生觀察并結(jié)合課文，分析歸納三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 1.動(dòng)脈的管壁厚、管腔??； 2.靜脈的管壁薄、管腔大； 3.毛細(xì)血管的管

12、壁極薄，管腔極細(xì)。 同位之間互相幫忙，用止血帶扎手臂，仔細(xì)觀察手背上的靜脈變化： 發(fā)現(xiàn)血管隆起，說明血液是向著心臟流動(dòng)的。 討論回答：為了便于找到血管，一針到位。 有的學(xué)生說扎在傷口的上方，有的說扎在傷口的下方。 學(xué)生根據(jù)靜脈內(nèi)的血流方向，嘗試說出：動(dòng)脈是把血液從心臟送到全身各處的血管 毛細(xì)血管是連通最小的動(dòng)脈和靜脈的。 答：動(dòng)脈出血應(yīng)扎在近心端。 圖一為動(dòng)脈，血液由心臟送往全身各處。 圖二為毛細(xì)血管，只允許紅細(xì)胞呈單行通過。 圖三為靜脈，血液由全身各處送回心臟。 認(rèn)真閱讀課文，找出三種血管在人體內(nèi)的

13、分布規(guī)律。 完成表格內(nèi)容，比較三種血管的血流方向、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和分布有何不同。 觀看動(dòng)畫，理解靜脈瓣的位置和作用：在四肢的靜脈內(nèi)，可以防止血液倒流。 學(xué)生根據(jù)表格和課文逐一分析，交流、相互補(bǔ)充。 然后歸納總結(jié)。 總結(jié)后，強(qiáng)化記憶。 認(rèn)真讀圖，分析討論問題，嘗試回答。 生1：血液與組織細(xì)胞。 生2：管壁只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。紅細(xì)胞單行通過。由于充分進(jìn)行物質(zhì)交換。 生3：血液向右流動(dòng)的。 生4：血液中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣進(jìn)入組織細(xì)胞，二氧化碳和廢物進(jìn)入血液。交換后，紅細(xì)胞由鮮紅色變成暗紅色。 通過圖像使

14、學(xué)生對(duì)三種血管有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，更容易得出三種血管的特點(diǎn)。 通過活動(dòng)，加深對(duì)靜脈血管中血液流動(dòng)方向的理解， 此處精講是為了將實(shí)驗(yàn)中觀察到的與自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)進(jìn)行融合建構(gòu)。 此處設(shè)計(jì)列表比較三種血管，是為了從整體上更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)它們的功能、特點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納三種血管與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。 此處設(shè)計(jì)4個(gè)讀圖分析問題，是

15、為了突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)細(xì)化了的問題分析，理解物質(zhì)是如何交換的、交換的意義是什么，將抽象的問題更具體化。 歸納提升 遷移應(yīng)用 5分鐘 1．用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)時(shí)，可以看到右圖所示的情況。 (1)紅細(xì)胞在“c”血管內(nèi)呈 通過。 (2)圖中血管a的名稱是 , 血管b的名稱是 。 (3)在顯微鏡下，區(qū)分動(dòng)脈和靜脈的主要依據(jù)是血液流動(dòng)的 。 2.解決生活中的問題： （1）某人因意外事故造成上臂損傷出血，但血流速度較緩慢。你認(rèn)為受損傷的可能是哪種血管？

16、 （2）學(xué)校組織學(xué)生到敬老院獻(xiàn)愛心活動(dòng), 小軍在擦玻璃時(shí), 手腕不小心被玻璃劃破,當(dāng)時(shí)鮮血噴射出來。院長(zhǎng)立刻用手帕在他的傷口上方扎緊，并急忙送往醫(yī)院。小明看到后想到自己以前也劃破手腕且流了許多血，但血流速度較慢，媽媽卻在傷口的下方用絲帶扎緊。同樣是手腕血管受傷，院長(zhǎng)和媽媽的處理方法為什么不一樣呢？ 結(jié)束語：大家分析的真好！通過以上學(xué)習(xí)，我們知道血液由心臟流入動(dòng)脈，再流經(jīng)毛細(xì)血管處進(jìn)行物質(zhì)交換，最后經(jīng)靜脈流回心臟，那么推動(dòng)血液在血管里流動(dòng)的動(dòng)力來自哪里？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 （1）單行 （2）靜脈、動(dòng)脈 （3）方向 同位之間互相討論，根據(jù)所

17、學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)問題： 生1：由于血流速度較緩，受傷的可能是靜脈。 生2：鮮血噴射出來，說明受傷的是動(dòng)脈，小明以前劃破的傷口血流速度較慢，說明劃破的是靜脈，因此處理的方法不一樣。 鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)記憶。 設(shè)計(jì)問題與生活實(shí)際相連，既增加了學(xué)生的興趣，又使所學(xué)知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。 當(dāng)堂檢測(cè) 5分鐘 1、血液與組織細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所是? (??? ) A.心臟??B.動(dòng)脈??C.靜脈?D.毛細(xì)血管 2.靜脈瓣的作用是 ??(??? ) A.保護(hù)靜脈血管壁??? B.防止血液倒流 C.加速血液的流動(dòng)???

18、 D.減少血液對(duì)靜脈壁的壓力 3、無償獻(xiàn)血光榮，醫(yī)生在給獻(xiàn)血者抽血時(shí)，針刺入的血管是（ ） 。 A．主動(dòng)脈 B.毛細(xì)血管 C．靜脈 D.肺動(dòng)脈 4、人體中大靜脈受損失血時(shí)，正確的急救措施是（ ） A.在近心端止血 B.在遠(yuǎn)心端結(jié)扎 C.兩端同時(shí)結(jié)扎 D .結(jié)扎向該部位輸送血液的大動(dòng)脈。 5、圖1是人體內(nèi)的動(dòng)脈和靜脈的橫切面圖。圖2是人體內(nèi)血液與組織細(xì)胞之間的氣體交換示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問題。 （1

19、）圖1中的編號(hào)①血管是_____血管，理由是該血管的管壁較_____。 （2）圖1中的編號(hào)②血管是_____血管，血液在該血管內(nèi)流動(dòng)的速度________。 （3）圖2中的X氣體是________，Y氣體是________。 （4）圖2中的血液是在________血管內(nèi)流動(dòng)，該血管壁是由______層上皮細(xì)胞構(gòu)成。 （5）寫出血液在這三種血管之間流動(dòng)的方向：（ ）→（ ）→（ ）。 6.請(qǐng)你當(dāng)大夫：（請(qǐng)六位同學(xué)上臺(tái)，三位分別模擬動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管受傷的傷員，另三位模擬大夫，對(duì)傷員采取急救措施。） 學(xué)生積極思考，踴躍回答。 1、D 2、B 3、C 4、

20、B 5、（1）靜脈、薄 （2）動(dòng)脈、快 （3）氧氣、二氧化碳 （4）毛細(xì)血管、一 （5）（ 動(dòng)脈 ）→（ 毛細(xì)血管 ）→（ 靜脈 ） 通過練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，落實(shí)目標(biāo)。 教學(xué)反思： 學(xué)生對(duì)人體進(jìn)行生命活動(dòng)時(shí)必須不斷地獲取物質(zhì)和能量有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)血管的形態(tài)和功能也有一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，只是沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還不能分清什么是動(dòng)脈、什么是靜脈。鑒于此，本節(jié)課首先通過學(xué)生的三個(gè)活動(dòng)，親身感受到血管的存在，由打吊瓶的實(shí)例使學(xué)生感到血管與我們密切相關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和積極性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

21、 然后通過觀察小魚尾鰭血液的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了我們體內(nèi)有三種血管：動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管，見識(shí)了血液在三種血管內(nèi)的流動(dòng)方向和流動(dòng)速度，使學(xué)生獲得對(duì)血管的感性認(rèn)識(shí)。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下經(jīng)過分析教材插圖以及多媒體課件和活動(dòng)體驗(yàn)的輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)血管結(jié)構(gòu)和功能上升到理性歸納，同時(shí)注意聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生用學(xué)到的生物知識(shí)解釋身邊的生理現(xiàn)象，增加了學(xué)習(xí)的積極性。最后檢測(cè)時(shí)增加一個(gè)不同類型血管出血后的模擬急救練習(xí)，既可以進(jìn)一步鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，又能聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 不足之處：教學(xué)中再增加一些生活中的實(shí)例，還有不同血管出血的模擬練習(xí)如果放在教學(xué)過程中，效果可能會(huì)更好一些，因?yàn)榉旁谡n堂檢測(cè)中時(shí)間有點(diǎn)緊，學(xué)生沒有盡興。