《初中生物教學論文 對中學教育中實施素質(zhì)教育的思考（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中生物教學論文 對中學教育中實施素質(zhì)教育的思考（通用）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、對中學生物學教育中實施素質(zhì)教育的思考 實現(xiàn)由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是當前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻的變革。在學科中如何實施 素質(zhì)教育，使學科教育能為提高學生的整體素質(zhì)服務，是教育改革的中心議題。本文擬對中學生物學教育中實 施素質(zhì)教育的問題談幾點看法。 實施素質(zhì)教育的重要性 素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。應試教育是以應付考試，特別是應付升學考試，追求升學率為 目的的教育。 素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每 一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點。例如，現(xiàn)階段文化科學素養(yǎng)方面，除文化科學知識外，還

2、要加強科學方法、科學思維的訓練和科學態(tài)度、科學精神的培養(yǎng)。應試教育在全面貫徹教育方針方面是突出智 育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的全方位要求。 素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是教育的平等。現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是“卓越教育”，既求公平又求效率 ，所以基礎(chǔ)教育的重心應從少數(shù)“重點?！鞭D(zhuǎn)向大批“薄弱校”，辦好每一所學校，培養(yǎng)好每一個學生，應成 為我們實現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平與效率的最完美的途徑。應試教育是只抓少數(shù)尖子學生，放棄整體學生的“精英主義 教育”，既談不上公平，更談不上效率。素質(zhì)教育的價值正是我們所期待的。因為少數(shù)的精英可以引進，但整 個國民的素質(zhì)是無法引進的。 素質(zhì)教育是人的終身教育

3、。隨著終身學習社會的到來，基礎(chǔ)教育不過是“終身教育”的一個環(huán)節(jié)，而非“ 終結(jié)教育”?，F(xiàn)代學校擔負著兩個課題：一是促進“人格形成”；二是促進“學力形成”，這種學力是由學習 動機、學習方法、可持續(xù)獨立學習的態(tài)度這三個要素組成。學生時期是主要的學習時期，既要學會立足社會、 推動社會發(fā)展的本領(lǐng)，更要學會學習，為終身學習打下基礎(chǔ)。因此學校應創(chuàng)造適應每一個學生學習的教育體制 ，形成學校適應學生的校園文化。而應試教育則急功近利，為一時的分數(shù)的提高而排斥其他。 素質(zhì)教育注重開發(fā)個人的智慧潛能和形成人的健全個性。個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力 發(fā)展的關(guān)鍵是學生能夠生動活潑主動發(fā)展。學校的功能首先

4、是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學校應從傳統(tǒng) 的偏重單向灌輸知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的教育 ，使其有機會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應試教育注 重的是選拔，就很難發(fā)展人的個性和創(chuàng)造才能。 相對于應試教育來講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。我們教育工作 者應努力追求素質(zhì)教育的目標，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。 樹立生物學教育的素質(zhì)觀 學校教育在素質(zhì)教育的實施中起主導作用，而學科教育則是學校教育的主要形式。學校教育中的素質(zhì)

5、教育 主要是通過學科教學來完成的。在生物學教育中落實素質(zhì)教育的總目標，在傳授生物學基礎(chǔ)知識、基本技能的 同時，充分利用生物學知識的文化價值和教育價值，積極探討生物學知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，以促進學 生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)。中學生物學教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具 有廣泛適應能力并有一定創(chuàng)造性的人。這就是生物學教育的素質(zhì)觀，從這樣的素質(zhì)觀出發(fā)，在生物學教育中實 施素質(zhì)教育應把握以下幾方面： 1.政治思想、道德行為素質(zhì) 加強辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀，生物教材在這 方面的內(nèi)容非常豐富、生動。如世界是物質(zhì)的原

6、理；物質(zhì)世界是運動的；內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)；事物是普遍 聯(lián)系的；矛盾的普遍性與特殊性等觀點在生物科學中幾乎都可以找到例證。再如，結(jié)合教材內(nèi)容可以講解《森 林法》《環(huán)境保護法》《漁業(yè)法》《婚姻法》等法規(guī)，幫助學生樹立法制的觀念。 2.科學文化素質(zhì) 教育要面向未來。從未來需求來看，科學教育要把科學方法、科學思維、科學態(tài)度、科學品質(zhì)、科學價值 放到和科學基礎(chǔ)知識、基本技能同樣重要的位置。 (1)科學方法。生物學教學除使學生掌握最基本、最常用的科學方法（觀察、實驗方法；分析、概括方法； 類比、推理方法；科學假說方法等）之外，更需要的是訓練學生學會科研方法（提出問題、搜集資料、設(shè)計構(gòu) 想、整

7、理分析結(jié)果；實驗工具、實驗材料的選擇）。生物學教學中觀察實驗，不僅是為了印證某一生物學知識 的科學性，而且是讓學生學會科學的方法。 (2)科學思維。素質(zhì)教育強調(diào)觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力。為此，在生物課堂上要加強對學 生進行以思維能力為核心的各種能力的訓練和培養(yǎng)：由微觀到宏觀，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力；對生物學 知識之間內(nèi)在聯(lián)系的分析歸納能力；對生物學概念、規(guī)律的運用和遷移能力；自學和閱讀能力。現(xiàn)行的人教版 初中、高中生物教材，在內(nèi)容選取、體系編排、文字敘述、插圖、練習等方面都注意了對學生能力的培養(yǎng)。教 師應充分利用教材特點，在鉆研教材的同時，認真分析學生的實際情況；在考慮教

8、法的同時，也要研究學法， 做到既傳授知識，又培養(yǎng)學生的能力，為學生主動發(fā)展創(chuàng)造條件。 (3)科學態(tài)度、科學品質(zhì)。生物實驗教學在培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度方面有其獨特的作用。通過實驗 可以培養(yǎng)學生學習生物學知識的興趣，不斷探求新知識的精神，高度的責任感，實事求是的科學態(tài)度和良好的 學習習慣。 3.心理素質(zhì) 在生物學教學中可以進行如下幾方面的心理素質(zhì)教育： (1)激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學習興趣。在介紹生物學的概念、規(guī)律發(fā)展的來龍去脈，生物學事實的發(fā)現(xiàn)過 程，科學家的事跡和我國的生物資源等知識時，可使學生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者的思想品德、人格有一個全面 深刻的了解，從中受到感染和影響

9、，并由此激發(fā)學習的興趣和鉆研精神，從而樹立為國家為科學獻身的遠大志 向。 (2)培養(yǎng)學生豐富的情感和良好的心態(tài)。讓學生了解與生物學有關(guān)的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口 等問題，培養(yǎng)學生關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心國家利益、關(guān)心地球的生存條件等的情感和責任感，樹立環(huán)境保 護意識。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應、生物的結(jié)構(gòu)與機能相適應的生物學觀點，我們要讓學 生知道人不能被動地等待淘汰，而是要主動地適應自然的變化和社會的變革。中學生應該學會多種本領(lǐng)，增強 耐挫折的能力，提高適應能力，培養(yǎng)健康的心理。 (3)培養(yǎng)學生勤奮、堅毅、合作的優(yōu)良品質(zhì)。通過實驗可以培養(yǎng)學生刻苦、自制的意識和品

10、質(zhì)；通過課堂上 分組討論、小組競賽可以增強學生團結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)。 (4)培養(yǎng)學生逐步形成正確的審美觀。從美育的內(nèi)容上看，生物學可以進行自然美、藝術(shù)美、社會美的教育 。生物是自然美的主體。如動物、人體外表的對稱美；各種葉形、花冠的姿態(tài)美；動物（蜜蜂、螞蟻）社群生 活表現(xiàn)的和諧美；生物學上一些名詞概念（如生長素）、規(guī)律（如孟德爾遺傳規(guī)律）、學說（如自然選擇學說 ）發(fā)現(xiàn)的過程體現(xiàn)一種嚴謹?shù)目茖W美；科學家的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)了社會美。引導學生投入到創(chuàng)造美的活動中去， 如養(yǎng)鳥、護鳥、種花、種樹、綠化美化校園等。 4.身體技能素質(zhì) 培養(yǎng)學生能夠自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。中學生正處于青春

11、發(fā)育期，身體和心理都發(fā)生著急 劇的變化。為此，學生必須了解自己的身體，科學地對待自己體內(nèi)發(fā)生的一切生理變化，愉快地接納自己（不 管是男還是女，是胖還是瘦），并自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。這些內(nèi)容在教材中都有闡述，教師 應該充分運用這些素材，對學生進行生動具體的教育；同時也要指導學生了解綠色食品、各類補品，正確對待 減肥藥品及增高妙方等等。 探索適應素質(zhì)教育要求的教學方法 目前，在生物學教學中進行了大量的教學方法和教學過程改革。如過程式教學法、情境教學法、引導—探 究法、發(fā)現(xiàn)探索法、實驗探究法、目標教學法等。通過對這些改革的思考和分析，我們認為適應素質(zhì)教育要求 的生物學教育方法應

12、該包括以下幾個基本要素： 1.構(gòu)建好有利于全體學生全面發(fā)展的教育目標 在具體制定單元課題的教育目標時，一定要全面、具體、恰當。所謂“全面”是指在文化科學、身體技能 方面應指明達到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通過哪些內(nèi)容或活動培養(yǎng)哪種能力或品德。所謂 “恰當”是指從學生實際出發(fā)來制定教學目標應達到的水平。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材 中有3個知識點：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實驗 ?；谶@些因素，教育目標可確定為： (1)理解光合作用的概念和過程。通過介紹科學家研究光合作用釋放的氧氣來自于水分解的實驗過程，

13、進行 科學方法的訓練；通過揭示光反應和暗反應之間的本質(zhì)聯(lián)系，培養(yǎng)學生思維能力。 (2)明確光合作用的意義。 (3)學會用丙酮—研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素 的種類、顏色和作用。 (4)通過比較光反應、暗反應的關(guān)系，接受辯證統(tǒng)一的觀點；通過光合作用的意義的學習，增強生態(tài)意識。 能否制定一個全面、具體、恰當?shù)慕逃繕耍@是在操作上落實素質(zhì)教育思想的第一步。 2.使主體作用貫穿于教學過程的始終 素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計課堂教學時，必須依據(jù)學生 學習生物學的認識規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)

14、學生的主體地位，給學生創(chuàng)造參與的機會，調(diào)動學生的積極性， 發(fā)揮每一個學生的才能。要讓學生在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析或 實驗操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。如在實驗探究法這種教學方法中學生的主體作用表現(xiàn)在： (1)以學生實驗為核心組織課堂教學，學生始終置身于親自動手實驗和積極思考的學習情境中，既要動手操 作，又要動眼觀察，還要動腦思考，這有利于培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察能力和思維能力。 (2)學生的主體作用主要表現(xiàn)在學習過程中的主動性、積極性和獨立性，學生獨立完成實驗，并通過實驗分 析得出科學的結(jié)論。教學的過程體現(xiàn)出生物科學的探究過程，包括提

15、出問題，進行假設(shè)，實驗設(shè)計，實驗操作 ，觀察和測量，分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出結(jié)論等，在學習過程中學生不僅初步了解了實驗科學的探究過程和科學 家的工作方法，而且培養(yǎng)了對科學的興趣，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，不斷追求新知識的精神和合作精神 ，提高了科學素質(zhì)。 3.重視學法設(shè)計 在教法設(shè)計的同時進行學法設(shè)計，在教學的過程中適時進行學法指導，這是生物課堂實施素質(zhì)教育的重要 方面。 學法設(shè)計以章、學段為單位整體設(shè)計為宜，因為這樣可以在一個更大范圍內(nèi)對學習過程有一個整體規(guī)劃。 學習方法有很多，結(jié)合生物教材可以進行如下幾種學習方法的指導： (1)自學方法。這種方法可分為三步走：第一步是學習閱讀

16、，即老師通過預習提綱，指導學生逐字逐句的讀 ，理解其關(guān)鍵的詞語，然后逐段逐節(jié)的讀，理解并歸納其中的重點內(nèi)容。第二步是指導學生學會整理筆記，比 較、歸納知識，形成知識體系，開始由教師給出提示提綱，學生自己總結(jié)，再講評交流；然后過渡到通過討論 寫出提綱，自己總結(jié)，最后組織全班交流。第三步是讓學生獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合 ，形成解決問題的能力。 (2)整體學習的方法。運用整體—局部—整體的思路進行教學。一本書從緒論開始先讓學生對全書有一個整 體認識，然后再深入到局部學習，每一章、每一節(jié)都是如此，也就是讓學生先見“森林”，后見“樹木”，這 樣學習有助于學生形成知識體系。 (

17、3)實驗—探索的方法。此法的優(yōu)點與做法詳見上一個題目。 (4)討論交流法。課堂上教師提出問題，學生分組討論，學習思辯方法、表達方法，討論可以發(fā)展學生的交 往素質(zhì)。 (5)知識整理歸納的方法。提煉要點，列表、歸納知識網(wǎng)絡等。 以上這些方法要與教材內(nèi)容相結(jié)合，因教學環(huán)節(jié)而有所選擇，要做到和教學方法有機地優(yōu)化組合。總之使 用要恰當，避免用得過死，絕對化。 4.進行多邊信息交流與及時反饋 我們所說的多邊信息交流是指課堂教學過程中教師與學生之間、學生與學生之間的交流。比如課堂分組討 論、學生代表發(fā)言、以小組為單位的課堂知識競賽(10～15min)，這種交流能最大限度地調(diào)動全體學生參與教

18、學 活動的積極性和主動性。在這些活動中，教師應作為主導者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，不僅 能幫助教師準確掌握學生的學習狀況，控制教學過程，而且能夠及時帶給學生成功的歡樂，激發(fā)學生的求知欲 望和創(chuàng)造精神，這是適應素質(zhì)教育要求的一個重要標志。 5.優(yōu)化教學手段 在選擇教學手段時首先要了解各種媒體的優(yōu)缺點。傳統(tǒng)的教學媒體如實物、標本，有利于學生動手實驗、 實際觀察等能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代化的媒體有利于激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度，促進學生積極思維。所以 選擇使用教學媒體時要從素質(zhì)教育出發(fā)，從有利于學生參與出發(fā)，把各種教學媒體在教學過程中有機組合，相 得益彰。 努力提高生物學教師

19、的素質(zhì) 在生物學教學中實施素質(zhì)教育，必須依靠全體生物學教師的努力，只有高素質(zhì)的生物學教師，才能使生物 學教學為提高學生的整體素質(zhì)的要求得到落實。因此，提高生物學教師的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的當務之急。 1.增強生物學教師的事業(yè)心 加強師德修養(yǎng)，其核心是對學生的愛。當一個教師踏上講臺的時候，面對著的是學生的需求，背靠著的則 是時代的、社會的重托，因此要求教師的愛不能停留于“母愛”，而應當是一種凝聚著該時代的社會要求的更 高尚更博大的“教育愛”。在一定程度上說，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。 2.重視繼續(xù)教育 教師進修應解決三方面的問題：第一是促進教師觀念的轉(zhuǎn)變和知識的更新。生物學教師

20、要熟悉生物學與社 會、生活、生產(chǎn)、科學、技術(shù)之間的密切關(guān)系；熟悉當前高科技領(lǐng)域內(nèi)生物學研究的成果及其應用的有關(guān)知識 ，具有現(xiàn)代教育學的理論基礎(chǔ)知識，了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的動態(tài)及生物學教學改革的趨勢等。第二是大練 教學基本功，提高授課質(zhì)量，花大力氣解決好課堂教學的效益和效率問題。第三是培養(yǎng)教師教學的自覺意識； 培養(yǎng)教師對教學活動進行自我評估的習慣和能力；培養(yǎng)教師對其教學過程進行修正和控制的方法和技能；培養(yǎng) 教師對學生反應的敏感性。有了這些能力和習慣，教師就可以自如地處理教學過程中遇到的各種問題。 3.教師要參與教科研 教師參與教科研的好處是：第一可以使教師更進一步掌握教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新動向，提高教師對 教育理論的認識，提高教師對工作的責任感。第二是教師可以養(yǎng)成對自己教學活動的經(jīng)常性反省的習慣。第三 是教師可以從中學到新的教學方法和教學策略。 總之，廣大的生物學教師應該認真學習教育理論，加深對素質(zhì)教育內(nèi)涵的全面理解，大練教學基本功，在 教學的過程中承擔起教書育人的責任，成為德才兼?zhèn)涞?、能夠適應素質(zhì)教育的教師。