《湖北省北大附中武漢為明實驗學(xué)校高中語文 第5課《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案1（無答案）新人教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省北大附中武漢為明實驗學(xué)校高中語文 第5課《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案1（無答案）新人教版必修1（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《荊軻刺秦王》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解作者與《戰(zhàn)國策》相關(guān)的知識。 2、熟悉課文，整體感知課文，理出故事情節(jié)。 【重點難點】 1、誦讀課文，掌握重要詞語的讀音，培養(yǎng)文言語感。 2、劃分結(jié)構(gòu)，歸納層意，理出故事情節(jié)。 【學(xué)法指導(dǎo)】 誦讀法、歸納法、小組合作法 【導(dǎo)學(xué)流程】 【知識鏈接】 1、【《戰(zhàn)國策》簡介】 《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生

2、動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。 《戰(zhàn)國策》的藝術(shù)特色：①富于文采。語言明快流暢，縱恣多變，委曲盡情。②描寫人物的性格和活動，更加具體細(xì)致，也就更顯得生動活潑。 ③所 記的策士說辭，常常引用生動的寓言故事。 2、【作者簡介】 劉向，字子政，西漢時期沛人。其著作主要有《新序》《說苑》《別錄》及辭賦等數(shù)十篇，整理、修訂了《戰(zhàn)國策》《楚辭》等。 3、【背景簡介】 故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而

3、“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。 荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。 導(dǎo) 思 給下列加線的詞語注音 謁之 樊於期 戮沒 揕其胸 拊心 淬之 忤視 濡縷 變徵之聲 瞋目 厚遺 卒起不意 箕踞 被八創(chuàng) 如果讓你寫荊軻刺秦王，你認(rèn)為會寫刺秦的哪些方面？找一找，你認(rèn)為本文有哪些小

4、故事呢？ 給全文劃分層次并歸納層意。 第一部分：開端（第 ～ 段） 第二部分：發(fā)展（第 ～ 段） 第三部分：高潮（第 ～ 段） 第四部分：結(jié)局（第 ～ 段） 議（小組合作交流。） 展（每個小組代表展示成果，其他學(xué)生質(zhì)疑、糾錯、補(bǔ)充。） 評（教師精講，解惑。） 【堂測堂練】 找到與下列成語相關(guān)的內(nèi)容并寫出解釋。 切齒拊心　 悲歌擊筑（悲歌易水） 變徴之聲 發(fā)上指冠 5、圖窮匕見 【拓展閱讀】 ◆通假字:通假字，是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假

5、”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代，有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫的白字（別字）。事實上，第一個寫通假字的人可以說是寫的白字，但是后人紛紛效仿，也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中，是造成中國古書難讀的原因之一。 ◆古今異義:閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。 ａ．詞義范圍擴(kuò)大。例如“江”古代專指長江，“河”古代專指黃河，現(xiàn)在則泛指一般江河。 ｂ．詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小僅指夫妻中男的一方。 ｃ．詞義的轉(zhuǎn)移。例如“走”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。 ｄ．感情色彩的變化。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。 2