《山東省東營市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)歷史上冊(cè) 19 江南地區(qū)的開發(fā)教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省東營市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)歷史上冊(cè) 19 江南地區(qū)的開發(fā)教案 新人教版（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《第19課 江南地區(qū)的開發(fā)》 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力： （1）通過閱讀課本，說出西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替；史實(shí)。觀察《西晉少數(shù)民族內(nèi)遷形勢圖》，說出“五胡亂華”等歷史事實(shí)。通過講述“投鞭斷流”“風(fēng)聲鶴唳”等成語故事，知道淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過和影響。 （2）觀察圖片，分析史料，說出魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。 （3）討論淝水之戰(zhàn)東晉取勝的原因，知道是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，總結(jié)出“人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素”。 （4）通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，說出結(jié)論：自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃

2、亡，形成了人口流動(dòng)，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時(shí)間之長，是我歷史上罕見的，它促進(jìn)了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域?yàn)橹匦牡慕?jīng)濟(jì)格局，從而促進(jìn)了中國古代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，為國家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。 2.過程與方法： （1）學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。 （2）組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，自主解決問題。 （3）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷？”讓學(xué)生理解

3、魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。 （4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，西部開發(fā)應(yīng)注意什么？還必須具備什么條件？請(qǐng)你為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策。”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。 （2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因?yàn)楸狈介L期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)

4、境意識(shí)。 本課重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)” 本課難點(diǎn)：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 （課前配樂播放代表南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的圖片 ） 師：老師播放的這些圖片代表了自古以來南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些成就。在你的印象中，現(xiàn)在的中國，南方經(jīng)濟(jì)和北方經(jīng)濟(jì)，那一方經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)一些？ 生：南方 師：是不是自古以來南方經(jīng)濟(jì)一直比北方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)呢？ 生：不是 師：江南地區(qū)最早在司馬遷的《史記》中，是這樣描述的“地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山澤中采集植物果實(shí)和貝類為食；放火燒菜，耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人?！?，漢代的南方人還

5、有依靠采集為生的，這說明這個(gè)時(shí)期的南方是非常落后的。 南方地區(qū)是從一個(gè)落后的地區(qū)，變成今天的經(jīng)濟(jì)重心，肯定經(jīng)歷了漫長而艱難的歷程，今天我們就一起這艱難歷程的第一步《江南地區(qū)的開發(fā)》 出示課題。 二、 新課講解： 1、 江南到底包括哪些地方？“江南”一詞在不同的歷史時(shí)期又有哪些不同的含義？江南，字面意義為江之南面，在人文地理概念中特指長江中下游以南。狹義的江南指長江中下游平原南岸。廣義江南涵蓋長江中下游流域以南，南嶺、武夷山脈以北，即今湘贛浙滬全境與鄂皖蘇長江以南地區(qū)。 2、 1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)38--39頁獲取相關(guān)的歷史信息。春秋至漢時(shí)和近代“江南的含義”。今天我們學(xué)習(xí)

6、的“江南地區(qū)”是指哪里？根據(jù)地圖，結(jié)合課文111頁第三目第2自然段，歸納本次開發(fā)取得了哪些成果？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀歷史地圖，注意圖例中的歷史信息獲取。）利用圖片增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，教師小結(jié):農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。 2.本次開發(fā)成績顯著，在史書中江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有怎樣的記載呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文引言中，司馬遷《史記》關(guān)于漢朝時(shí)江南地區(qū)發(fā)展情況的描述；南朝《宋書》對(duì)本次江南開發(fā)的描述：“江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！z綿布帛之饒，覆衣天下?！?，指導(dǎo)學(xué)生讀懂歷史典籍，知道這一時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響：為我國經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。對(duì)比《史記》和《宋書》的不同

7、描述，組織學(xué)生分組討論江南地區(qū)開發(fā)的原因？學(xué)生回答，突出主要原因：北人南遷，教師歸納小結(jié)過渡。 3.學(xué)習(xí)課文第一、二目內(nèi)容（108—111頁），了解北方戰(zhàn)亂的情況，理解北方人口大量南遷的原因。第一目思考：西晉短暫而亡的原因？統(tǒng)治集團(tuán)腐朽、八王之亂耗盡國力、民族矛盾激化。第二目思考：如果你能穿越時(shí)空隧道回到這段歷史時(shí)期，請(qǐng)問你愿意去北方還是南方？并說明理由。大量人口南遷，江南就沒有戰(zhàn)爭嗎？東晉建立偏安江南，前秦統(tǒng)一黃河流域欲統(tǒng)一南北，雙方?jīng)Q戰(zhàn)淝水。成語（投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳）串聯(lián)戰(zhàn)況，前秦王苻堅(jiān)戰(zhàn)前驕傲輕敵，戰(zhàn)中疑神疑鬼，戰(zhàn)敗后倉皇逃竄，利用視頻動(dòng)畫給學(xué)生直觀印象，增強(qiáng)歷史課堂的生動(dòng)性。動(dòng)腦筋：苻堅(jiān)擁有八十多萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？認(rèn)識(shí)到人心向背和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是戰(zhàn)爭勝敗的關(guān)鍵因素。 三、小結(jié) 四、學(xué)史感悟：我們國家當(dāng)前正在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，你覺得江南得到開發(fā)的原因中，有哪些能給我們帶來啟示呢？ 五、鞏固練習(xí)