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1、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 突破難點 摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，它是師生學(xué)校生活的核心組成，更為重要的是，它是溝通教學(xué)理想“彼岸”和學(xué)生發(fā)展“此岸”的具有轉(zhuǎn)換功能的“橋”。學(xué)校就是以“學(xué)生自主參與，媒體優(yōu)化組合”的課堂教學(xué)模式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向全體，因材施教。 關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)難點；求知欲 參與是發(fā)揮人的主體性的一種表現(xiàn)形式。在教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生全部參與，充分發(fā)揮主體作用，確立學(xué)生的正確地位，為了能使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實、學(xué)得靈活，課堂教學(xué)中應(yīng)采用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改進了傳統(tǒng)媒體主導(dǎo)課堂的

2、沉悶局面，不僅能給學(xué)生以視覺、聽覺兩方面的信息，而且能以活動的圖像，逼真的情境，系統(tǒng)地呈現(xiàn)事物及其變化發(fā)展過程，并充分在“動”上做文章，使學(xué)生始終在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中有趣的觀察，積極的思考，化抽象為直觀，化深奧為淺顯，這樣可以收到事半功倍之效。這里結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勥\用多媒體進行課堂教學(xué)的一些體會。 一、運用計算機網(wǎng)絡(luò)，變靜為動，激發(fā)學(xué)生的求知欲 著名教育學(xué)家烏申斯基說過，“注意”是一座門，凡是外界進入人心靈的東西都要通過它。這里的“注意”就是我們通常說的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，教師也就掌握了教學(xué)的第一把鑰匙。學(xué)生本身具有積極的情感，

3、歡快的情緒，為了能使他們精神振奮，思維活躍，要充分運用計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在“動”上下功夫。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的周長”時，我利用計算機網(wǎng)絡(luò)的動畫畫面，先后出示了房間和地毯，然后出示了一只可愛的小老鼠沿著地毯的四周跑了一圈，從而引出周長的含義。生動可愛的動物形象一下子將學(xué)生引入了一種新奇、美妙的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)生想進一步學(xué)習(xí)本領(lǐng)的欲望，學(xué)生敢于參與教學(xué)過 程，也樂于參與教學(xué)過程。 二、運用計算機網(wǎng)絡(luò)，變抽象為直觀，突破教學(xué)難點 小學(xué)生的思維處在以具體形象為主逐步向抽象邏輯思維發(fā)展的過程中，特別是低年級學(xué)生的思維，更是以具體直觀為主。因此，把抽象的數(shù)

4、學(xué)邏輯推理轉(zhuǎn)變成具體、形象的圖像信息向?qū)W生傳遞 是符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，而這一點正是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 的優(yōu)勢。如，“長方形和正方形的周長”這一課的教學(xué)難點就是讓學(xué)生掌握長方形周長公式的推導(dǎo)過程，為了突破這一難點，我運用計算機網(wǎng)絡(luò)課件將這一難點一一分解，形象、直觀地把邏輯推理的方法揭示在學(xué)生面前，以便學(xué)生去仔細(xì)觀察、歸納和掌握。首先，在屏幕上出現(xiàn)了一個長方形的展開圖，學(xué)生一看就明白長方形的周長是長+寬+長+寬。接著，再請小朋友觀察，移動長方形的長和寬，得出周長是由2個長+2個寬得來的。再移動長和寬，自然而然地使學(xué)生歸納出把一組長和寬看作一份，有這樣的2份，從而得出長方

5、形的周長=（長+寬）×2。最后，再讓學(xué)生展開自由、充分地討論，比較三種求周長的方法哪種最簡便？為什么？充分滿足小學(xué)生好勝、好動、好強的心理特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切切實實地讓他們當(dāng)課堂中的“真正小主人”。利用計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，化難為易，將一個較為抽象、邏輯性強的內(nèi)容有機地分解，形象地展示出它的思考方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的真正主體作用。 三、運用計算機網(wǎng)絡(luò)，發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力 古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！贝嗽捳f得十分精辟。培養(yǎng)學(xué)生寶貴的思維品質(zhì)也是課堂中值得教師深思的，數(shù)學(xué)思維是一

6、種特殊的思維，是人腦運用數(shù)學(xué)符號與數(shù)學(xué)語言對數(shù)學(xué)對象間接概括的反映過程。要培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生的思維，把一個抽象的教學(xué)概念變得具體，把一個復(fù)雜的教學(xué)問題變得簡單，變隱形為顯形，必須要使用多媒體輔助教學(xué)，小學(xué)生對事物的觀察常常是流于表面，計算機網(wǎng)絡(luò)圖像就可以把一些復(fù)雜性的圖形完全展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過網(wǎng)絡(luò)圖像的旋轉(zhuǎn)平移、分割合并以及慢鏡頭的分解動作讓學(xué)生看得更細(xì)致，觀察得更有條理、更透徹。如，教學(xué)“長方形和正方形的周長”時，為了發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)其智力，網(wǎng)絡(luò)圖像出示了一個多邊形，求這個多邊形的周長，學(xué)生一看，好奇心和求知欲一下子就上來了，那么，如何變繁為簡，化虛為實，網(wǎng)絡(luò)圖像往往能起到出奇

7、制勝的作用。為了面向全體學(xué) 生，這時，計算機網(wǎng)絡(luò)又展示“移線段”，使學(xué)生能清清楚楚地觀察到，要求這個多邊形的周長，實際上就在求這個長方形的周長。直觀、形象，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過眼看、手做、腦想等活動而學(xué)得的知識容易懂、記得牢，而且課堂氣氛較活躍。這是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍，以達到遷 移、升華的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析思維能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，收到了一舉多得的教學(xué)效果。 四、運用計算機網(wǎng)絡(luò)，鞏固、反饋知識效果更佳 新授課告一段落，就得鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，通過用計算機網(wǎng)絡(luò)配樂及畫面演示，聲畫同步的情境可以充

8、分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，更好地掌握和鞏固所學(xué)的知識。如，教學(xué)二年級“長方體和正方體”時，學(xué)習(xí)了面、棱、頂點之后，我先后出示了一個長方體和正方體，問學(xué)生，這是什么？如果講對了就會發(fā)出優(yōu)美、動聽的聲音，錯了則是一種難聽的聲音，學(xué)生一聽情緒高昂、勁頭倍增。然后再讓學(xué)生操作計算機，當(dāng)小老師去抽問下面同學(xué)，這是什么？那是什么？這樣讓學(xué)生在愉悅輕松的情況下進行自主練習(xí)，從而更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，做到“授之以漁”。練習(xí)做到有的放矢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性。又如，“用8個小正方體、12個小正方體擺長方體”時，先讓學(xué)生以動手操作為主，自己發(fā)散思維，然后再把學(xué)生擺的各式各樣

9、的長方體一字不漏地一一展示在屏幕上，開拓視野，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生知道可以擺出好多的長方體，收到了意料之中的效果。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，為今后學(xué)習(xí)幾何體作好鋪墊。 總之，利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅優(yōu)化了數(shù)學(xué)課的教學(xué)，而且也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生“小主人”的真正地位，對培養(yǎng)學(xué)生多種思維和能力都有極大的幫助。小學(xué)生是最具有可塑性的，他們潛在的思維能力最強，只要教師恰到好處地運用計算機網(wǎng)絡(luò)來幫助啟迪，訓(xùn)練他們的思維，長此以往，學(xué)生一定能掌握數(shù)學(xué)中的科學(xué)思考方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 參考文獻： 李秉德，李定仁.教學(xué)論.人民教育出版社，2000. （作者單位 上海市奉賢區(qū)南橋江海第一小學(xué)） 第 5 頁 共 5 頁