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1、附件2： 浙江省新世紀高等教育教學改革研究項目 申 請 書 項目名稱： 《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力 考核評價體系研究 主持人?。? 何 輝 主持單位： 浙江建設職業(yè)技術學院 通訊地址： 杭州市蕭山高教園區(qū) 郵政編碼： 311231 　　 聯(lián)系電話： 0571－826069

2、06 　　　　　　　　 傳 真： 0571－82606915 　　　　　　　　 電子郵箱： hehui0606@ 　　　　　　　　 合作單位： 浙江省建工集團 　負責人： 吳飛 　　 浙江省一建建設集團 負責人： 施炯 　　 　負責人： 　　　 　負責人： 　　　 　負責人：

3、 　　　 浙 江 省 教 育 廳 二○○四年二月制 一、簡表 項 目 簡 況 項目名稱 《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力考核評價體系研究 項目類別 A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學管理D、自選項目 是否招標項目 否 起止年月 2007．12－2009.12 項 目 主 持 人 姓名 何 輝 性別 男 出生年月 1963.11 專業(yè)技術職務/行政職務 副教授/副院長 最終學位/授予國家 學士/中國 所在學校 學校名稱 浙江建設職業(yè)技術學院 郵政編碼 311231 電話

4、0571－82606906 通訊地址 杭州市蕭山高教園區(qū) 主要教學 工作簡歷 時間 課程名稱 授課對象 學時 所在單位 1980.8－至今 建筑工程預算 高職、中職 4540 浙江建設職業(yè)技術學院 1980.8－至今 工程建設定額原理與實務 高職、中職 1280 浙江建設職業(yè)技術學院 主要教學改革和科學研究工作簡歷 時間 項目名稱 獲獎情況 2003.2 省高等教育重點建設教材 《建筑工程預算新教程》 2004.9 《學生計算機評教體系研究》 200

5、5.10 《建設節(jié)能項目技術經(jīng)濟標準》 2006.10 建設部十一五規(guī)劃教材 《園林工程預算與招投標》 2007.5 國家十一五教材 《工程建設定額原理與實務》 項 目 主 持 單 位 總?cè)藬?shù) 高級 中級 初級 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 13 7 5 1 1 4 1 主要成員 不含主持人 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 丁天庭 男 1959.8 副教授 浙江建設職業(yè)技術學院 能力分解 張 敏 男 1964.1 高 工 浙江建設職業(yè)技術學院 能力分解

6、 劉俊龍 男 1963.1 副教授 浙江建設職業(yè)技術學院 能力分解 林偉軍 男 1957.6 高 講 浙江建設職業(yè)技術學院 能力定位 石立安 男 1953.11 副教授 浙江建設職業(yè)技術學院 能力定位 陳杭旭 男 1968.1 副教授 浙江建設職業(yè)技術學院 教學設計 夏玲濤 女 1971.7 高 工 浙江建設職業(yè)技術學院 教學設計 陳偉東 男 1963.4 講 師 浙江建設職業(yè)技術學院 教學設計 陸生發(fā) 男 1965.10 講 師 浙江建設職業(yè)技術學院 教學設計 梁曉丹

7、 女 1968.6 講 師 浙江建設職業(yè)技術學院 考核體系 林濱濱 男 1965.7 講 師 浙江建設職業(yè)技術學院 考核體系 姜 健 男 1978.3 講 師 浙江建設職業(yè)技術學院 考核體系 黃永焱 男 1980. 助 教 浙江建設職業(yè)技術學院 考核體系 項 目 合 作 單 位 主　 要　 成　 員 總?cè)藬?shù) 高級 中級 初級 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 2 2 2 單位： 浙江省建工集團 姓 名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章

8、 吳 飛 男 1960.8 教授級高工 浙江省建工集團 調(diào)研 單位： 浙江省一建建設集團 姓 名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 施 炯 男 1962.1 教授級高工 浙江省一建建設集團 調(diào)研 二、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析） 高職高專土建類專業(yè)教學指導委員會制定的《建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中對該專業(yè)的培養(yǎng)目標和適應的職業(yè)崗位做了明確的描述。《建筑工程技術》專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎理論知識，具有本專業(yè)相關領域工作的崗位能力和專業(yè)技能，適應建

9、筑工程生產(chǎn)一線的技術、管理等職也崗位要求的高等技術應用型人才。職業(yè)崗位主要在土建施工企業(yè)從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料及工程造價等業(yè)務工作。主要崗位是施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、材料檢測實驗員，相關崗位是造價員、建筑工程現(xiàn)場監(jiān)理員。由此可見，現(xiàn)階段我國高職《建筑工程技術》專業(yè)培養(yǎng)的是在建筑生產(chǎn)一線從事基層技術及管理工作的應用型人才。 近年來，國家教育部周濟部長明確提出了高職院校的辦學目標要“以就業(yè)為導向”，通過三年的高職教育，學生能否順利實現(xiàn)就業(yè)這個根本目的，關鍵就是看有沒有達到上述的培養(yǎng)目標。為了使學生達到這個培養(yǎng)要求，這就需要有一個科學的專業(yè)職

10、業(yè)能力考核評價體系對學生的學習進行實時監(jiān)控。隨著高等職業(yè)教育改革的深入，我們發(fā)覺傳統(tǒng)的《建筑工程技術》專業(yè)考核評價體系越來越無法有效地實現(xiàn)這種監(jiān)控，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)無法得到有力地保障。因此，如何構(gòu)建《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力考核評價體系就成為一個重要課題擺在了我們的面前。 （一）《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力考核評價現(xiàn)狀 目前，《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力采用的考核評價方法主要有筆試、實際操作考試以及課程設計等，基本上可以概括為以筆試為主，實際操作考試為輔，加上少數(shù)課程設計?，F(xiàn)行考核評價方法是過去幾十年我國普通高等教育和各類職業(yè)技術教育所采用的考核評價方法的延續(xù)和發(fā)展，其 中既有實踐證

11、明合乎教育規(guī)律的成分，又存在與時代精神和高職教育宗旨相背離的諸多問題。主要表現(xiàn)在： 1、考核觀念陳舊落后，與現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學觀不協(xié)調(diào)。 教育的根本宗旨是促進學生全面發(fā)展，在教學的整個過程中都應該調(diào)動學生的積極性和主動性。但在現(xiàn)行考核方法下，學生基本上是被動應試，尤其是筆試只能考核共性的東西，學生少有自由發(fā)揮的空間，制約了學生發(fā)散性思維創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師傾向于把要考核的內(nèi)容作為教學重點，甚至作為教學目標，使得二者的關系本末倒置。 2、考核環(huán)節(jié)理論與實踐分離，偏離了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。 目前在許多高職院?！督ㄖこ碳夹g》專業(yè)職業(yè)能力考核評價中，理論考核和實踐考核常

12、常分開，背離了理論與實踐相結(jié)合的基本原則，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生理論知識掌握得很好，但操作技能很差。如工程測量理論知識學習的很好，實際上卻不能正確操作測量儀器；或者畫法幾何理論知識很精通，工程圖紙卻讀不懂。還有些學生，在實踐中遇到很小的實際問題也不會處理，無從下手。 這樣的學生都很難適應崗位的要求，達不到我們應用型的高技能人才這一培養(yǎng)目標。 3、《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力分析不全面，考核的內(nèi)容不能覆蓋全部教學目標。 目前，對于《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力究竟包含哪些內(nèi)容這一問題，許多開設此專業(yè)的高職院校并未達到統(tǒng)一，也沒有對這一問題進行很好的研究和總結(jié)。對職業(yè)能力分析的不全面必將導致對能力考核

13、評價的不正確。 4、當前的評價標準與企業(yè)的要求存在差距 我們通過走訪大量企業(yè)，了解到企業(yè)在對學生最為關心的是他們掌握了多少從事業(yè)務工作所必需的職業(yè)能力，這些能力往往與專業(yè)崗位的需求關系密切，而與傳統(tǒng)的課程存在一些差距。也就是說，當前的職業(yè)能力考核評價體系只注重對課程成績的評價，而這些課程成績所反映的是相對抽象的，并沒有把企業(yè)最為關心的職業(yè)能力放在核心考核位置。因此出現(xiàn)了學校的“好學生”到了工作崗位上反而不能成為好員工；高分學生并不一定高能的問題。 （二）構(gòu)建《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力考核評價體系的意義 1、符合實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的要求 傳統(tǒng)的百分制評價一般形式是書面

14、評價，目前我國職業(yè)院校評價學生學業(yè)成績?nèi)灾饕扇〖埞P形式，即便是職業(yè)資格證書考試，也主要應用紙筆測驗，這種評價模式過于偏重學術性學習的結(jié)果，很少顧及被評價者的實際工作能力，其缺陷十分明顯，那就是所評價的主要是學生對知識的掌握狀況，而不是技術實踐能力，學生上課記筆記，考試前背筆記，甚至考試時抄筆記，最終導致只會理論不會操作，這與高職教育人才培養(yǎng)目標相背離。我們構(gòu)建新型的職業(yè)能力考核評價體系，是努力評價“能做什么”而不是“知道什么”，力圖把“能力”而不是“書面知識”作為評價對象，這有利于促進《建筑工程技術》專業(yè)學生重視工作本位學習，可提高學生的實際工作能力。 2、有助于推動教師進行職業(yè)教育課程的

15、改革 新型的職業(yè)能力考核評價體系的重要特點是全過程考核學生的能力，以追求真實性的評價，這也是職業(yè)教育評價的發(fā)展趨勢，這就需要每門課程的任課教師不斷地結(jié)合課程內(nèi)容設計實踐性問題。實踐性問題既不是教材中的思考題，也不是從事理論研究而提出的學術問題，而是產(chǎn)生于工作實踐，需要在工作實踐中進行思考的問題。實踐性問題的設計對高職教師的課程教育理念、課程內(nèi)容順序、課程講授方法、課程講授環(huán)境均發(fā)出了挑戰(zhàn)。 3、能夠激發(fā)學生的學習興趣 一般說來，職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，主要具有形象思維的特點，與普通學校的學生相比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低之分。構(gòu)建新型的職業(yè)能力考核評價體系可以改變以往的強

16、調(diào)抽象思維的考核內(nèi)容，而重點考核學生的動手能力，這對于形象思維活躍的學生而言可起到很大的激勵作用。 【參考文獻】 [1]張慧敏.高職教育等級制考核評價方式探索與實踐.青島職業(yè)技術學院學報，2007，（2）. [2]褚海燕.高職教育考核存在的問題及對策.職業(yè)技術教育（教科版），2006，（32）. [3]馬越，虞未章，謝梅英，徐晶.高職課程考核評價方法改革的實踐與探索.中國職業(yè)技術教育，2006，（7）. [4]王勇，劉暢.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標準與考核評價方法的探討.遼寧高職學報，2006，（3）. [5]黃亞妮.論高職院校學生的評價與考核. 職業(yè)技術教育（教科版）

17、，2006，（19）. [6]蔡永紅.對多元化學生評價的理論基礎的思考.教育理論與實踐，2001，（5）. [7]丁繼安.構(gòu)建以實踐教學體系為核心的高等職業(yè)教育.高等教育研究，2004，（4）. [8]張磊.高職高專教育考核方法改革探析.職教論壇，2004，（12）. [9]任君慶.就業(yè)為導向與高職教育的評價體系改革.職教論壇，2004，（6）. [10]任君慶，蘇志剛.高等職業(yè)教育的質(zhì)量標準和質(zhì)量觀.職業(yè)技術教育，2003，（25）. [11]楊鳳英.高職質(zhì)量監(jiān)控體系如何構(gòu)建.中國教育報2005，（3）.

18、 三、項目實施方案及實施計劃 1.具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關鍵問題 1－1具體改革內(nèi)容 （1）圍繞《建筑工程技術》專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力進行合理分解，即《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力由哪幾項綜合能力構(gòu)成。在此基礎上，研究確定每一個綜合能力應涵蓋的專項能力。 專業(yè)職業(yè)能力 綜合能力 綜合能力 綜合能力 專項能力 專項能力 專項能力 專項能力 能力 專項能力 能力 專項能力 能力 （2）研究確定每項專項能力的定位和標準，明確學生符合什么要求時，即認為具備了該項專項能力。 （3）每項

19、專項能力的教學設計，包括教學內(nèi)容的明確，教學資源的完善，教學方法的選擇等。 （4）每項專項能力的評價體系建立。包括評價原則、評價內(nèi)容、評價方式、評價標準等。 1－2改革目標 （1）打破傳統(tǒng)以課程為體系的《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力評價體系，研究明確《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力包含的綜合能力和專項能力，把專項能力作為職業(yè)能力評價體系的基本元素。 （2）研究確定每項專項能力的定位和標準，使對學生的培養(yǎng)更符合建筑施工企業(yè)的需要。 （3）針對專項能力的培養(yǎng)，組織教學設計，建立完整的教學內(nèi)容、資源庫，選擇適當?shù)慕虒W方法。 （4）圍繞專項能力，構(gòu)建新型的考核評價體系，確立考核的目的、方法和標準

20、。 1－3擬解決的關鍵問題 （1）《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力體系分解，綜合能力和專項能力的確立。 （2）專項能力定位和標準的確立。 （3）針對專項能力的評價體系（評價原則、評價內(nèi)容、評價方式、評價標準）的確立。 2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析 2－1實施方案 （1）搜集國內(nèi)外能力考核評價體系的新成果，分析國內(nèi)外《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力考核評價現(xiàn)狀，認識、評價它們各自的長處和短處，以便取長補短。 （2）廣泛調(diào)研，深入建筑企業(yè)，了解企業(yè)對該專業(yè)職業(yè)能力的需求。 （3）在上述基礎上，分析確立《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力所包含的綜合能力和專項

21、能力。 （4）確定每項專項能力定位和標準。 （5）根據(jù)專項能力定位和標準，組織教學設計，構(gòu)建新型能力考核評價體系。 2－2實施方法 企業(yè)職業(yè)能力需求 職業(yè)能力分解 能力定位標準 評價體系 教學設計 2－3可行性分析 專業(yè)職業(yè)能力考核評價體系是關于人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，浙江建設職業(yè)技術學院建筑工程系是省內(nèi)最早開始關注該研究領域的建筑類教育單位。目前已收集了國內(nèi)外大量資料，并已開展多次學術討論，確立了基本研究思路。浙江建設職業(yè)技術學院是建筑類專門學校，《建筑工程技術》專業(yè)是該校最早開設的專業(yè)，課題組成員多年來致力于土建類高等

22、職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式的改革實踐和教育教學改革實踐，取得了極其豐碩的成果，在國內(nèi)土建類高等職業(yè)教育領域具有極大的影響力。 2－4具體實施計劃 起始年月 工作 進度目標要求 2007年12月 至 2008年2月 資料收集 方案確立 ①收集和調(diào)查國內(nèi)外有關最新的研究資料； ②廣泛調(diào)研，交流研究、應用成果及心得； ③確立研究方案。 2007年2月 至 2008年6月 職業(yè)能力 分解 確定《建筑工程技術》專業(yè)綜合能力和專項能力。 2008年7月 至 2008年12月 能力定位和標準 根據(jù)企業(yè)需求，確定每項專項能力的定位和標

23、準。 2009年1月 至 2009年9月 教學設計 評價體系 根絕單項能力定位和標準，組織教學設計，構(gòu)建評價體系。 2009年10月 至 2009年12月 項目總結(jié) 完成項目總結(jié)報告，提交評審 3.項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數(shù)等） 本項目具原創(chuàng)性的基礎研究性質(zhì)，完成后將形成研究報告1份，發(fā)表學術論文2-3篇。在此基礎上，將本項目研究成果應用于我院《建筑工程技術》專業(yè)學生，目前我院該專業(yè)學生每年人數(shù)達1000余人，全省高職院校同類專

24、業(yè)每年招生2200余人，預計受益學生數(shù)將達萬人之上。 4.本項目的特色與創(chuàng)新之處 （1）該項目的研究打破了高等職業(yè)教學中固有的傳統(tǒng)能力考核評價體系，根據(jù)企業(yè)的實際需求，將《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力分解成若干個綜合能力和專項能力，不同專業(yè)課程的專業(yè)教師根據(jù)專項能力培養(yǎng)需要組成了若干個教學團隊。該項目將對建筑結(jié)構(gòu)、施工技術、建筑力學、項目管理、工程監(jiān)理等專業(yè)教師，依據(jù)個人實踐經(jīng)歷和特長進行有效的組織。課題組成員的設置充分體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“雙師型”教師的需要，成員大部分具有國家建筑工程相關注冊資格，都有在建筑工程生產(chǎn)一線從事工程技術工作的經(jīng)歷。這種組成方式，充分發(fā)揮了團隊成員的自身特長，將多

25、年的工程實踐經(jīng)驗和教學實踐相結(jié)合，創(chuàng)造性的團隊構(gòu)成，有利于職業(yè)能力考核評價體系的建立，有效的促進了人才的培養(yǎng)。 （2）依據(jù)教學實踐構(gòu)建新型考核評價體系，該能力考核評價體系，突破了傳統(tǒng)評價體系的局限，創(chuàng)造性的將教師考核和企業(yè)考核、過程考核和結(jié)果考核、定量評價和定性評價、筆試考核和面試考核等多種考試結(jié)合到了一起，全方位對學生的職業(yè)能力進行考核，并以此為依托全面規(guī)范和標準化了相關教學過程。 （3）在明確考核評價標準的前提下，指導教學改革的開展，推動教學質(zhì)量的進一步提高。實施模塊化教學，明確學習方向。通過對完成一個實際工程項目應具備的職業(yè)素養(yǎng)的分析，整合形成模塊化課程體系。根據(jù)課程模塊的功能，科學

26、選擇項目以項目帶動教學內(nèi)容的組織，使之有效服務于學生職業(yè)能力的形成和職業(yè)素養(yǎng)的提高。學生在學習過程中依據(jù)某實際工程項目的資料進行自主學習，全面提高職業(yè)能力。 （4）擬按職業(yè)標準，校企聯(lián)合編制開發(fā)《施工圖識讀實務模擬》、《高層施工專項方案編制實務模擬》、《施工管理實務模擬》、《工程監(jiān)理實務模擬》等4本綜合實務模擬教材，并正式出版發(fā)行，屬國內(nèi)首創(chuàng)。 （5）該課題組將負責建設完善建筑工程系資料室，內(nèi)容包括完善的專業(yè)標準、規(guī)范、規(guī)程資料（包括國家標準、行業(yè)標準、企業(yè)標準）；完整的土木工程施工標準圖集；專業(yè)教學所需的多媒體案例資源庫；具有能從事資源庫建設所必需的部分軟硬件設備。能實現(xiàn)教學資源隨時收集

27、隨時制作隨時使用的效果；建立建筑工程技術專業(yè)網(wǎng)絡教學資料庫，實現(xiàn)教學資料數(shù)字化保存。 （6）在積極引進工程專業(yè)軟件的基礎上，課題組還將結(jié)合教學實際積極組織開發(fā)相關的現(xiàn)代化教學工具，擬開發(fā)網(wǎng)絡化施工圖識讀測試練習軟件，通過此軟件學生可以自主進行施工圖識讀的練習和自我測試。 四、教學改革基礎 1.與本項目有關的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績 課題組在2007年8月的全國高職高專土建類教學指導委員會牡丹江會議上所作的關于《<建筑工程技術>專業(yè)能力評價體系實踐與研究》的專題報告，引起大會的廣泛關注和重視。目前，我們已承擔了關于能力評價體系研究全國性課題的兩個子課

28、題的研究。 綜合實務能力我們認為是《建筑工程技術》專業(yè)職業(yè)能力中的一個綜合能力，目前，已圍繞這一綜合能力的考核評價，進行了一系列的試驗和探索。課題組此前進行的綜合實務模擬課程的研發(fā)和教學得到了全國高等職業(yè)教育委員會的大力支持和肯定。2003年8月，在呼和浩特召開的全國高等職業(yè)教育委員會土建施工類專業(yè)指導小組第二次會議上，綜合實務模擬課程研發(fā)以“畢業(yè)設計改革”為題做了專題報告；2003年10月，在成都召開的全國高等職業(yè)教育委員會第二次會議上，綜合實務模擬課程研發(fā)教學團隊又以“建筑工程技術專業(yè)‘2+0.5+0.5’培養(yǎng)模式的實踐與探索”為題作了專題報告；2004年5月15日，在深圳召開的全國高等

29、職業(yè)教育委員會土建施工類專業(yè)指導小組第三次會議上，我院作了題為“‘411’人才培養(yǎng)模式的實踐與研究”的專題報告，將綜合實務模擬課程的研發(fā)和教學作為人才培養(yǎng)模式中最終結(jié)果進行了專題介紹，受到與會專家的一致好評。 與此同時，“411”模式被高職高專土建學科教學指導委員會向全國同類院校推薦。國內(nèi)越來越多的院校開始借鑒和采用綜合實務模擬系列課程模式，將其作為提高學生職業(yè)能力的重要手段，深圳職業(yè)技術學院、金華職業(yè)技術學院、上海城市管理學院等院校紛紛來我院考察學習，詳細了解綜合實務模擬課程的實踐經(jīng)驗。 課題組編寫的綜合實務模擬教材已被多家高職院校借用，同時中國建筑工程出版社等國內(nèi)多家出版社正與該教學團

30、隊協(xié)商合作出版此系列教材合同?！吨袊逃龍蟆?、《浙江日報》、《浙江教育信息報》等媒體對該教學團隊的教學改革和實踐進行了報道。 2.學校已具備的教學改革基礎和環(huán)境，學校對項目的支持情況（含有關政策、經(jīng)費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑 浙江建設職業(yè)技術學院是原浙江省建筑工業(yè)學校和浙江省育才職工大學合并基礎上于1999年批準籌建的，2002年正式建立。原浙江省建筑工業(yè)學校將《建筑工程》專業(yè)作為其骨干專業(yè)，按照“能設計、會施工”的要求培養(yǎng)畢業(yè)生，其畢業(yè)生有很大一部分在建筑設計單位就業(yè)。隨著我國高等教育的發(fā)展，招生規(guī)模的擴大，設計單位的就業(yè)崗位被大批

31、本科及以上學歷的畢業(yè)生所取代。另一方面高等教育招生比例的擴大，高等教育向大眾化邁進，作為最后一批錄取的高職學生的生源素質(zhì)也有所下降。這些都促使高職人才培養(yǎng)目標在定位上應面向“施工第一線”。 1994年，我院經(jīng)原省教委批準試辦建筑工程專業(yè)高職班時，教學計劃中有一個學期的畢業(yè)設計和一個學期的工地實習。當時按照能設計會施工的培養(yǎng)目標，畢業(yè)設計內(nèi)容分為建筑設計、結(jié)構(gòu)設計、施工設計三階段，學生將大量時間花在結(jié)構(gòu)設計上，而施工設計往往被壓縮，學生的施工管理能力只能靠最后一個學期的畢業(yè)實習中去鍛煉。1995年，我院調(diào)整了培養(yǎng)目標，將人才定位于施工管理一線的高等應用性人才，強化施工管理能力，畢業(yè)設計也改為以

32、施工圖識讀、施工組織設計、塔吊基礎設計等為主要內(nèi)容的高層施工設計，如圖1所示。但由于畢業(yè)設計涉及輔導教師多，缺乏每項內(nèi)容的考核，也沒有明確的能力項目，設計過程中管理難度大，在畢業(yè)答辯中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計質(zhì)量問題時，往往教師之間也責任不明，相互推諉。1999年，從99級高職建筑工程專業(yè)（施工管理方向）教學計劃開始，對畢業(yè)設計進行改革，徹底改變原來畢業(yè)設計模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐允┕す芾韺嵺`訓練為重點，以一個高層建筑工程項目管理為主線，設立能力項目，逐個進行考核，整個實施過程稱之為“項目教學法”。經(jīng)過幾年實踐探索，我們不斷改革教學側(cè)重點，強化施工與管理能力的培養(yǎng)，并于2000年將原來的建筑工程專業(yè)正式更名為土木工

33、程施工與管理，2005年更名為建筑工程技術，同時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)目標定位在“建筑行業(yè)一線從事施工與管理的高等應用型人才”上，使專業(yè)名稱與培養(yǎng)目標吻合。在此基礎上，逐步構(gòu)建形成了“411”人才培養(yǎng)模式。 為了不斷完善和發(fā)展“411”人才培養(yǎng)模式，我們又擬對職業(yè)能力的考核評價體系進行進一步的研究和構(gòu)建，學院和系對此項目的研究十分關注，無論在政策、人員還是資金上都給予了充分的支持，為本項目的研究起到了良好的保障。 3.申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況 3－1教材建設情況（主要教材的使用和編寫情況） 教材名稱 作者 出版社 出版年 入選規(guī)劃或獲獎情

34、況 工程建設定額預算與實務 何輝 中國建筑工業(yè)出版社 2007 國家十一五規(guī)劃教材 建筑工程預算新教程 何輝 浙江人民出版社 2005 浙江省高等教育重點教材 建筑工程項目管理 項建國 中國建筑工業(yè)出版社 2007 國家十一五規(guī)劃教材 建筑結(jié)構(gòu) 丁天庭 高等教育出版社 2003 國家十五規(guī)劃教材 建筑力學 石立安 中國建筑工業(yè)出版社 2004 高職高專指導委員會規(guī)劃教材 建筑施工技術 魏瞿霖 清華大學出版社 2006 施工管理實務模擬 陸生發(fā) 校本教材 2004 工程監(jiān)理實務模擬 林濱濱 校本教材 2004

35、 施工圖識讀實務模擬 李啟華 校本教材 2004 高層施工專項方案編制 陳杭旭 校本教材 2004 3－2教學改革項目 項目名稱 經(jīng)費 項目來源 起止時間 《建筑力學》2006省級精品課程 5萬 浙江省教育廳 2006－ 《建筑結(jié)構(gòu)》2007省級精品課程 5萬 浙江省教育廳 2007－ 《建筑工程項目管理》2007省級精品課程 5萬 浙江省教育廳 2007— 《建筑施工技術》2007省級精品課程 5萬 浙江省教育廳 2007－ 建筑工程技術專業(yè)中央財政支持實訓基地 300萬 國家教育部 國家財政部 2006－ 省新

36、世紀教研教改項目——“411”人才培養(yǎng)模式的實踐與研究 3萬 浙江省教育廳 2002-2007 3－3教學改革論文 論文（著）題目 期刊名稱、卷次 時間 《“411”人才培養(yǎng)模式的實踐與研究》論文集 中國地震出版社 2006.12 以就業(yè)頂崗能力為重點改革高職人才培養(yǎng)模式 中國高等教育 2006（22） “411”模式下企業(yè)真實情境實踐質(zhì)量影響因素調(diào)查研究 職教論壇 2007 談“411”模式土木工程施工與管理專業(yè)課程體系的構(gòu)架 職業(yè)教育研究 2006（12） 淺談“411”模式下施工與管理專業(yè)的畢業(yè)實踐學習 職教論壇 2006 “

37、411”模式下《高層建筑施工方案教學大綱》的編寫 職教通訊 2006（11） “項目教學法”在高職院校實踐課程體系中的構(gòu)建 建筑教育改革理論與實踐 2005.6 3－4科研項目（限5項） 項目名稱 經(jīng)費 項目來源 起止時間 《建筑節(jié)能項目技術經(jīng)濟分析（指標參考標準）》編制項目 84000 浙江省建設廳 2005.10－2007.12 《工程項目監(jiān)理工作管理系統(tǒng)》 5000 浙江省教育廳 2005.08 《房屋建筑垃圾的就地利用》 5000 浙江省建設廳 2006.08 《短肢剪力墻結(jié)構(gòu)的抗震性能研究》 28000 浙江省建設廳 200

38、5.08 《鋼纖維增強性能膨脹混凝土的制備技術研究》 28000 浙江省建設廳 2006.07 五、經(jīng)費預算 支出科目（含配套經(jīng)費） 金額（元） 計算根據(jù)及理由 合計 30000 1.科研業(yè)務費 12000 2.調(diào)研費 12000 3.圖書資料費 6000 4. 5. 6. 六、主持人所在學校意見 公 章 學校領導簽字 年 月 日 七、教育廳專家組評審意見 負責人（簽字） 年月日 八、教育廳審批意見 （蓋章） 主管部門領導簽字： 年 月 日