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1、議論文專題復習二：分析文章結構 理清論證思路 課題 議論文專題復習二：分析文章結構 理清論證思路 課型 專題復習課 主備人 上課時間 學習目標 1、 掌握議論文的一般結構和邏輯關系，能夠理清文章的層次。 2、 2、熟練掌握議論文一段、幾段、全文的論證思路。 3、真題訓練，辨別考點，熟練答題。 學習重點 目標1、2、3 學習難點 目標2 學習過程 教師筆記 一、議論文文體知識鋪墊： 1.議論文的三要素： 、 、 。 2. 論據(jù)包括 和 兩大類。 論據(jù)

2、就是典型事例、史實、統(tǒng)計數(shù)字； 論據(jù)一般都是經(jīng)過驗證的真理、名人名言、格言、諺語，自然科學的原理、定律、公式。 3.論證方法有： 、 、 、 。 4. 議論文的結構：（引論）----（本論）----（結論） 二、課堂研討： 考點一：整篇的論證思路 例文1：《為什么不讀經(jīng)典》 第2題：請簡要分析全文的論證思路。（3分） 要求： 1、找準每段中心句 2、合并同類項，明確內(nèi)部從屬關系 3、按照“提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結論）”的方式，將文章劃分為三個層次 步驟一——文段賞析 ①通過馬克·吐溫的話提出問

3、題：為什么人們會對經(jīng)典敬而遠之呢？ ②因為經(jīng)典本身是純粹的，它不打算討好人。 ③因為經(jīng)典關注的是事物本質(zhì)的東西。 ④因為經(jīng)典在表現(xiàn)形式上，呆滯笨重，不具備觀賞性。 ⑤以上這些特征，使那些渴望閱讀之“輕”的讀者對經(jīng)典產(chǎn)生隔膜，使他們無緣分享出自人類杰出頭腦的感受、智慧和發(fā)現(xiàn)。 ⑥因為閱讀經(jīng)典需要充足的時間和從容的心境，而現(xiàn)代人習慣了浮光掠影的閱讀習慣。 ⑦領悟了這些，我們就應該有所行動。 步驟二——合并同類項 提出問題：①為什么人們會對經(jīng)典敬而遠之呢？ 分析問題：②-⑥ ②-⑤因為經(jīng)典本身的原因，所以讀者對它產(chǎn)生隔膜。 ⑥因為現(xiàn)代人習慣于浮光掠影的閱讀，所以不愿意花長時間去

4、讀經(jīng)典。 解決問題： ⑦我們應該有所行動。 明確：首先，通過馬克·吐溫的話提出問題：為什么人們會對經(jīng)典敬而遠之； 然后，從經(jīng)典本身的特點和現(xiàn)代人的閱讀習慣兩個角度解釋了人們對經(jīng)典敬而遠之的原因； 最后，發(fā)出號召，我們應該有所行動，閱讀經(jīng)典。 考點二：一段的論證思路 《為什么不讀經(jīng)典》文章第三段的論證思路 提示：先標劃出本段的層次再作答，用“/”表示。 明確：該段總共有五句話，第一句屬于段首中心句，最后一句則是總結句，中間三句是分析論證。 先提出觀點：經(jīng)典關注的是事物本質(zhì)的東西。 接著分析對于同一新聞事件，把經(jīng)典和平庸作品的不同關注點進行對比，突出經(jīng)典關注的是事物的本

5、質(zhì)； 然后以兩部名著為例加以印證。 最后，再次強調(diào)經(jīng)典關注的是事物本質(zhì)的東西。 小結：梳理文章思路的方法 1.了解議論文的一般結構與思路。 “提出問題（提出論點或論題）——分析問題（證明論點）——解決問題（得出結論或強化論點）” 2. 抓住點示結構思路的標志。 （1）抓標點符號，如問號、分號、引號等往往表明文章的段落層次及其關系。 （2）抓起到分層作用的詞句，如關聯(lián)詞語、順序詞語、時間詞語、空間詞語和重復使用的某個詞語或語段、過渡句等，既是層次轉換的標志，又是文章組合的手段（如“以上”表總結上文；“再說”表推進；“總之”表分總歸納等）。 （3）抓開頭結尾，一般就是提出問題

6、和解決問題。 考點三：某一段的作用 ①引用名言，指出經(jīng)典面臨的尷尬處境，引出議論的話題。 ②用設問(問句)引發(fā)思考，引出下文對不讀經(jīng)典的原因的分析。 當堂訓練：《當一匹被鞭打的馬》 ★開頭段在文中有什么作用? 1.通過舉墨子嚴厲批評、鞭策耕柱子的事例，引出論題(1分)， 2.故事引人入勝，吸引讀者閱讀興趣； 3.作為文章的事實論據(jù)來證明“多能鄙事”的觀點，使表達通俗易懂，富有說服力。 考點四：文章段落能否調(diào)換 《當一匹被鞭打的馬》 2、第②③④段段這三個論述語段能否顛倒一下順序？為什么？(3分) 明確：1不能（1分）。 2

7、因為這三個段落分別論述了“苛刻的責備”、“嚴厲的懲罰”和“雞蛋里挑骨頭的吹毛求疵”都是對你成長的鞭策與幫助。它們是按照程度由輕到重的邏輯順序組織語序的。3這三個論述語段與第①段形成總分結構，與第①段最后列舉的三種情況構成一一對應的關系。4這樣的布局，使文章條理更加清晰，結構嚴謹，所以不能調(diào)換。 總結方法：段落能否調(diào)換題的答題思路。 步驟：表態(tài)+內(nèi)容+結構+效果 思路——1內(nèi)容：概括段落的具體內(nèi)容，明確何種邏輯關系 邏輯關系：【主次、層遞、因果、總分：由主要到次要、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由表及里、由抽象到具體、由淺入深】 ——2結構：分析目標段和上下段的結構關系。 結構關系：總分 、照應

8、 、遞進 、并列 考點五：文章的論述方面與角度 《多能鄙事》文段賞析 ①劉伯溫《多能鄙事》 ②“多能鄙事”源自《論語·子罕》。 ③這說明，大智者的悟性也須接足地氣才行。 ④嵇康這是在做鄙事？簡直是在干絕活兒，人格的魅力如火星般迸射。 ⑤聽我講完故事，那位大學生恍然明白，多能鄙事并非不務正業(yè)，恰恰是對正業(yè)的側方位滋潤。 方法小結——1、尋找段落中心句； ——2、重視事實論據(jù)前后的論述性語言； ——3、根據(jù)已知段落確定答題的語言表述。 四、 作業(yè)布置 具體查考題型 1、某一段的、某幾段的、全文的論證思路 2、句段（首段、中間段、尾段）的作用 3、【

9、變相考查】A段和B段能不能調(diào)換位置？ 4、【變相考查】文章是從哪些方面對某一事理進行論證的？ 教師點撥： ②- ⑤原因一：經(jīng)典本身的特點 ⑥原因二：閱讀對象：現(xiàn)代人的特點 方法點撥：怎樣用語言文字描述 1.在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”“然后”“接著”“最后”一類表起承轉合關系的詞語。 2.概括層意時，注意運用能顯示議論文特征的詞語來概括，如“分析”“論證”“證明”“提出”“提示”“闡述”“結論”等詞語。 3.最后要有總結性語句——文章結構完整，邏輯嚴密，條理清晰。

10、 方法點撥：議論文段落作用 （1）開頭段的作用： 開頭：四引、設懸念、總領全文 四引：引興趣，引思考，引論點或論題，引下文論述。 （2）中間段的作用： 承上啟下的過渡作用（用具體方法論證前文觀點、補充強調(diào)論證前文觀點；提出問題，引出下文深層論述等。） （3）結尾段的作用： ①總結全文，得出…結論，深化（強調(diào)）中心論點；②照應上文；③ 提出一些希望、展望、預測等； ④補充論證了什么。⑤提出進一步的設想，發(fā)人深思，啟發(fā)人去關注或思考某個問題。 步驟：表態(tài)+內(nèi)容+結構+效果 點撥——1、尋找段落中心句； ——2、重視事實論據(jù)前后的論述性語言 板書設計 教學 反思