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1、內(nèi)蒙古阿魯科爾沁旗天山第六中學八年級語文上冊《第14課 故宮博物院》教學案 新人教版 主備人 審批人（學科主任） 教學案編號 授課人 課 題 故宮博物院 授課時間 班級 教學方法 教具準備 課型 教讀課 教學內(nèi)容及分析 本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。 預習檢測 第一課時 一、高效課堂“字詞梳理”。

2、 二、檢查課后“研討與練習一”中結(jié)構(gòu)圖的填寫情況。 第二課時 聽寫下列詞語。 矗立 鰲頭 金鑾殿 琉璃 擊磬 藻井 蟠龍 中軸線 湛藍 檀木 學習目標 1、積累生字詞，有感情地朗讀課文。 2、掌握文中以空間為順序的寫作特點。 3、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。 4、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。 重難點 教學重點 1、積累生字詞，有感情地朗讀課文。 2、掌握文中以空間為順序的寫作特點。 達標檢測 1、《故宮博物院》一文的說明對象是 ，說明順序

3、是 。 2、判斷下列句子運用的說明方法 ⑴這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。（ ） ⑵布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。（ ） ⑶三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。（ ） ⑷彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。（ ） 教學難點 1、掌握文中以空間為順序的寫作特點。 2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。 教學問題診斷分析 教 學 內(nèi) 容 教師活動（呈現(xiàn)目標、設(shè)疑質(zhì)疑、啟發(fā)引領(lǐng)、適時點評、激勵評價、總結(jié)反饋）及為突破難點所作的知識儲備（備用題） 學

4、生活動（主動參與、合作探究、展示提高、能力形成） 同組教師建議 一、導入新課 二、出示目標 1、積累生字詞，有感情地朗讀課文。 2、掌握文中以空間為順序的寫作特點。 3、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。 三、預習檢測 四、整體感知 討論課后“研討與練習”一：默讀課文，按文章的說明順序填寫下邊這個圖，看看文章采用了怎樣的說明順序。（見課件） 明確說明順序 五、重點研讀品析 討論課后“研討與練習”二：仔細閱讀文中介紹太和殿的部分，回答下列問題。 1、作者介紹了太和殿那些方面的情況？說明順序是怎樣的？ 2、作者為什么把太和殿作為解說的重

5、點？ （1）朗讀 （2）練習 （3）交流討論 （4）全班訂正 六、達標檢測 七、作業(yè)： 一、導入新課： 同學們，請你們猜個謎語：過去的宮殿，打一建筑名稱，是什么呢？對！“故宮”。故宮是明清兩代的皇宮，因已成為歷史，人們稱之為“故宮”。它原來叫“紫禁城”，“紫”代稱皇帝，又因為皇帝居住的內(nèi)城嚴禁百姓靠近，所以就叫“禁城”?，F(xiàn)在它展覽著許多文物，所以叫“故宮博物院”。今天，我們就來學習這一課。板書課題。 二、出示目標 三、預習檢測 四、整體感知 討論課后“研討與練習”一 明確：由南向北的空間順序，至于“總說和分說相結(jié)合”，隨練習第二題介紹給學生。 五

6、、重點研讀品析 討論課后“研討與練習”二 明確： （1）指導朗讀 （2）練習巡視 （3）引領(lǐng)幫助 （4）全班訂正 六、達標檢測 七、布置作業(yè)： 1、抄寫“讀一讀 寫一寫”五遍。 2、完成同步訓練 一、導入新課 二、明確目標 1、積累生字詞，有感情地朗讀課文。 2、掌握文中以空間為順序的寫作特點。 3、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法。 三、預習檢測 四、整體感知 討論課后“研討與練習”一 明確說明順序 五、重點研讀品析 討論課后“研討與練習” 二：仔細閱讀文中介紹太和殿的部分，回答下列問題。 1、作者介紹了太

7、和殿那些方面的情況？說明順序是怎樣的？ 2、作者為什么把太和殿作為解說的重點？ （1）朗讀 （2）自主練習 （3）交流討論 （4）全班訂正 六、達標檢測 七、明確作業(yè)： 1、抄寫“讀一讀 寫一寫”五遍。 2、完成同步訓練 教 學 內(nèi) 容 教師活動（呈現(xiàn)目標、設(shè)疑質(zhì)疑、啟發(fā)引領(lǐng)、適時點評、激勵評價、總結(jié)反饋）及為突破難點所作的知識儲備（備用題） 學生活動（主動參與、合作探究、展示提高、能力形成） 同組教師建議 第二課時 一、預習檢測導入 二、出示目標 1、掌握生字詞。 2、以《同步訓練》及《高效課堂》為例進行拓展

8、延伸閱讀學習。 3、進一步掌握以空間為順序的寫作特點。 三、《同步訓練》的檢查訂正。 四、《高效課堂》中的“整體感知” 五、《高效課堂.》中的“文本探究” 六、《高效課堂.》的當堂檢測 （1）朗讀 （2）練習 （3）交流討論 （4）全班訂正 七、作業(yè)： 1、完成《高效課堂》。 2、預習15課。 一、預習檢測導入 二、出示目標 三、《同步訓練》的檢查訂正。 明確： 四、《高效課堂》中的“整體感知” 明確 五、《高效課堂.》中的“文本探究” 明確： 六、《高效課堂.

9、》的當堂檢測 （1）朗讀 （2）練習 （3）交流討論 （4）全班訂正 七、布置作業(yè)： 一、預習檢測導入 二、明確目標 1、掌握生字詞。 2、以《同步訓練》及《高效課堂》為例進行拓展延伸閱讀學習。 3、進一步掌握以空間為順序的寫作特點。 三、《同步訓練》的檢查訂正。 四、《高效課堂》中的“整體感知” 五、《高效課堂.》中的“文本探究” 六、《高效課堂.》的當堂檢測 （1）朗讀 （2）練習 （3）交流討論 （4）全班訂正 七、明確作業(yè)： 1、完成《高效課堂》。 2、預習15課。