《三年級(jí)上冊(cè)語文教案-9 那一定會(huì)很好人教（部編版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)語文教案-9 那一定會(huì)很好人教（部編版）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 9* 那一定會(huì)很好 文本分析： 這是一篇文字淺顯易懂，卻蘊(yùn)含深刻人生哲理的童話故事。課文想象豐富，內(nèi)容生動(dòng)，講述了一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹，變成手推車、椅子，最后變成木地板的一段生命歷程。在這個(gè)歷程中，主人公不斷轉(zhuǎn)變，每一次轉(zhuǎn)變都是一個(gè)愿望的開始，每一個(gè)愿望最后都實(shí)現(xiàn)了。一粒種子的愿望，經(jīng)過一段段歷程，最后回到原點(diǎn)，這是經(jīng)歷了生命體驗(yàn)后的一種回歸。作為略讀課文，本文應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生自主閱讀感悟。教師可以圍繞“什么會(huì)很好”這一關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)卡”，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情感世界，最終感悟文本。同時(shí)，要尊重學(xué)生的理解，激發(fā)他們表達(dá)交流的熱情，產(chǎn)生對(duì)比閱讀的興趣。 教學(xué)目標(biāo)：

2、1.認(rèn)識(shí)“縮、努”等8個(gè)生字。 2.默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。 3.與《去年的樹》進(jìn)行比較，能發(fā)現(xiàn)兩篇課文的異同點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。 2.圍繞故事情節(jié)展開想象，大致體會(huì)主人公坦然、樂觀的人生態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生合作、交流，從整體、細(xì)節(jié)上比較《去年的樹》和《那一定會(huì)很好》。 課時(shí)安排：1課時(shí) 一、激情導(dǎo)入，揭示課題 1.出示大自然樹木的圖片，師生談話，引入課題。 導(dǎo)入：在森林里，在道路兩旁，在公園里，我們到處都可以看見樹。同學(xué)們，誰能說說大樹能給我們帶

3、來什么好處？（美化環(huán)境，釋放氧氣，讓小鳥安家，做成火柴，做家具，做玩具……）哇！大樹的作用這么多呀！我們今天就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于樹的童話故事——《那一定會(huì)很好》。 2.出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難。 （1）你能在“那一定會(huì)很好”前面補(bǔ)充一句話，表達(dá)內(nèi)心的愿望嗎？（要是我有一件超人披風(fēng)，那一定會(huì)很好。要是今天爸爸能陪我一起吃晚飯，那一定會(huì)很好。） （2）文中這句話是誰說的？他有什么愿望？（種子，樹，手推車，椅子……） 二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí) 1.借助拼音自讀課文，不明白的字、詞義可查字典，字典解決不了的問題可畫畫、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。 2.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

4、 （1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。 成一團(tuán) 力 子 子 手車 嘎嘎 （2）指導(dǎo)歸類識(shí)字、識(shí)詞。 ◆部件歸類： ：莖（塊莖） 勁（使勁） 徑（小徑） 經(jīng)（經(jīng)過） 頸（頸項(xiàng)） 涇（涇渭分明） 支：吱（吱嘎） 枝（樹枝） 肢（肢體） 技（技術(shù)） 歧（分歧） 伎（伎倆） 隹：推（推倒） 堆（土堆） 難（困難） 淮（淮河） 錐（錐子） 稚（稚氣） ◆近、反義詞歸類： 近義詞：難受——難過 調(diào)皮——頑皮 舒服——舒適 費(fèi)力——吃力 美麗——漂亮 舒展——伸展 暖洋洋——暖乎乎 反義

5、詞：縮——放 細(xì)——粗 舊——新 推——拉 高大——矮小 費(fèi)力——輕松 3.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，與同桌合作讀，選擇讀不流利的段落大聲讀。 三、研讀課文，重點(diǎn)探究 1.學(xué)生默讀思考，初步感知全文，把自己的思考和質(zhì)疑寫在書上空白的地方。 2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，學(xué)生分組討論交流。 自主學(xué)習(xí)卡 （1）默讀課文，把含有“那一定會(huì)很好”的相關(guān)句子畫出來。 （2）想一想，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？ （3）在變化過程中，大樹的心情怎樣？你從何得知的？ （4）你喜歡這棵樹嗎？說說你的理由。你從他的故事中得到什么啟示？ 3.匯報(bào)展示，品析美文。

6、 （1）默讀課文，把含有“那一定會(huì)很好”的相關(guān)句子畫出來。 我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。 要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。 要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。 要是我能躺下，那一定會(huì)很好。 （2）想一想，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？ 預(yù)設(shè)：提示學(xué)生根據(jù)畫出的句子，根據(jù)“那一定會(huì)很好”這條線索來尋找相關(guān)內(nèi)容并梳理歸納。 明確：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板。從種子到木地板，它不斷地想擁有更好的狀態(tài)，而每一次它的愿望都變成了現(xiàn)實(shí)。 （3）在變化過

7、程中，大樹的心情怎樣？你從何得知的？ 過渡：在變化過程中，大樹的心情怎樣？（舒服、愉悅。）可是，在我們很多人看來，作為一棵自由生長(zhǎng)的樹，被砍，被迫離開森林，還被做成手推車、椅子、木地板供人使用，生命不斷被消耗，多么不幸?。∧銈冇质菑暮蔚弥母杏X是舒服而開心的呢？（指名學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）你們真善于發(fā)現(xiàn)！是的，除了“真舒服、舒服極了”這些短語直接表明愉悅的心情外，它每次許下心愿，在不久之后都能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，誠(chéng)如題目和它的想法所言，“那一定會(huì)很好”。來，讓我們一起來讀一讀這些“會(huì)很好”的句子。 （4）出示句子，品評(píng)體會(huì)。 “這真難受。”種子想，“我一定要站起來，大口

8、大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好”。 預(yù)設(shè)：①聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)種子被泥土緊緊包裹的“難受”，指導(dǎo)朗讀，讀出種子鉆出泥土的決心和渴望。②交流：種子是怎樣想的，又是怎么做的呢？（一邊……一邊……）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“一邊……一邊……”說句子。③交流：過了些日子，種子發(fā)生了什么變化？變成樹以后，它會(huì)看到些什么？會(huì)有什么感受？（??！真輕松，真自由?。￡?yáng)光暖暖的，風(fēng)兒柔柔的，雨點(diǎn)潤(rùn)潤(rùn)的，花兒香香的，小草綠綠的，小溪流淌著，動(dòng)物們奔跑著……）④指導(dǎo)朗讀，讀出種子努力過后、如愿以償?shù)南矏傂那椤? “要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。”樹這么想著。 預(yù)設(shè)：①雖成長(zhǎng)為大樹，但它又有了新的渴望，誰來讀一讀？

9、指名讀句子。②思考：大樹“做一棵會(huì)跑的樹”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它高興嗎？引導(dǎo)學(xué)生比較第5、6自然段與第7自然段。（它雖然被砍伐，離開了自己的家，但是因?yàn)樽兂闪耸滞栖?，可以四處跑和看，它的愿望?shí)現(xiàn)了。它也很享受為人們服務(wù)的狀態(tài)。）③它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？④指導(dǎo)朗讀第7自然段，讀出快樂、享受的感覺。 “要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好?！笔滞栖囈贿呥@么想著，一邊費(fèi)力地跑來跑去。 預(yù)設(shè)：①很多年后，當(dāng)它慢慢變老了，跑得越來越費(fèi)力了，它的想法發(fā)生變化了嗎？指名讀句子。②引導(dǎo)學(xué)生從第8自然段感受大樹為人們服務(wù)的自豪心情和慢慢流露出的疲憊。③指導(dǎo)朗讀?！昂芏嗄辍弊x重音，“慢慢變老……跑來跑

10、去”語速放慢一些。 “我真是老了?！币巫酉搿Ｋ絹碓接X得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會(huì)很好?！? 預(yù)設(shè)：①思考：大樹如愿以償?shù)刈菹⒘藛?？（農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。）②想象：變成椅子的它又會(huì)經(jīng)歷些什么？有什么感受？③幾年之后，挺直腰背坐著越來越吃力的它又是怎么想的？指名讀句子。教師指導(dǎo)朗讀，讀出大樹深深的疲勞，讀出大樹想法的改變。 （5）讀最后2個(gè)自然段。思考：“它覺得自己又變成了一棵樹”，這是為什么呢？ 過渡：大樹后來有沒有如愿躺下來呢？咱們一起來讀讀最后2個(gè)自然段。（指導(dǎo)學(xué)生讀出滿意、舒服的感覺）最終，大樹被拼成木地板，鋪在陽(yáng)臺(tái)上，又

11、一次實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。想一想，它為什么“覺得自己又變成了一棵樹”？ 明確：因?yàn)榇藭r(shí)椅子變成了木地板，實(shí)現(xiàn)了自己希望能躺下的美好愿望。這一生它都實(shí)現(xiàn)了自己的所想，所以感覺很舒服。木地板此時(shí)的心情同最初自己為了實(shí)現(xiàn)愿望，經(jīng)過努力終于長(zhǎng)成了一棵高大的樹的心情是相同的。 （6）續(xù)編童話。故事到這里是不是就結(jié)束了呢？木地板還會(huì)不會(huì)有什么新的想法呢？ 示例：我覺得它還會(huì)有新想法的。天長(zhǎng)日久，木地板漸漸翹起來了，表面也不再那么光滑?！拔也荒芾^續(xù)留在這里曬太陽(yáng)了，人們很容易在我身上摔跤的?！蹦镜匕逑耄叭绻夷芑氐酱蟮貗寢尩膽驯?，那一定會(huì)很好。”農(nóng)夫的兒子把木地板拆了，把它投進(jìn)爐膛，一家人圍著爐子烤火。

12、“真暖和。”木地板想。它慢慢化成了灰燼，被撒在了一棵大樹底下。 小結(jié)：老師和同學(xué)們都被你的想象感動(dòng)了！這真是一棵富有愛心又樂于奉獻(xiàn)的大樹?。∷匦禄氐搅舜蟮貗寢尩膽驯?，變成肥料去滋養(yǎng)一棵新的大樹，這真是“木頭不是無情物，化作春泥更護(hù)樹”呀！ （7）你覺得這是一棵怎樣的大樹？你喜歡這棵樹嗎？說說你的理由。 預(yù)設(shè)：樂觀，有追求，為他人服務(wù)，奉獻(xiàn)，經(jīng)歷豐富…… 小結(jié)：從一顆種子到最后成為木地板，樹經(jīng)歷了站起來、跑起來、坐下來、躺下來的一生，這像不像人的一生？不管在哪個(gè)階段，樹心里都充滿著希望，以積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)生活，無私地、默默地奉獻(xiàn)著。真是一棵樂觀向上、不斷追求的樹?。? 四、對(duì)比閱讀

13、，感悟主題 1.出示課題《賣火柴的小女孩》，引導(dǎo)學(xué)生回顧內(nèi)容。 2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，小組內(nèi)交流討論。 思考：比較《那一定會(huì)很好》和《賣火柴的小女孩》這兩篇文章，說說它們有哪些相同和不同的地方。跟同學(xué)說一說你的發(fā)現(xiàn)。 3.學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)梳理、歸納。 相同：都是童話；課文標(biāo)題或標(biāo)題中的字詞是貫穿全文的線索，比如本課的標(biāo)題是全文的線索，《賣火柴的小女孩》以“火柴”為線索；情節(jié)上不斷重重推進(jìn)…… 不同：《賣火柴的小女孩》的主人公是小女孩；《那一定會(huì)很好》的主人公是一粒樹種子變成的多種形態(tài)的樹?！顿u火柴的小女孩》中，小女孩的愿望一次次破滅了，直到最后的死亡到來；《那一定會(huì)很好》中的種子

14、一直是按照自己想成為的模樣變化的，一次次的愿望都實(shí)現(xiàn)了?！顿u火柴的小女孩》的結(jié)局有點(diǎn)哀傷，《那一定會(huì)很好》的結(jié)局是幸福的?！顿u火柴的小女孩》表達(dá)了作者深切的同情，《那一定會(huì)很好》主要贊美大樹的奉獻(xiàn)精神和不斷的追求…… 五、拓展積累，作業(yè)設(shè)計(jì) 1.摘抄自己喜歡的詞句，豐富積累。 2.推薦閱讀《快樂讀書吧》中提到的一些作品。 3.創(chuàng)編童話故事。選擇生活中的一個(gè)事物，想一想，它會(huì)經(jīng)過一段怎樣的歷程？仿照課文的手法，自己編一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事。 4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 教學(xué)反思 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語文教學(xué)改革的需要。著名教育家盧梭曾說：“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我

15、們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”因此，在小學(xué)語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成的契機(jī)，讓學(xué)生有獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也各不相同，在課堂中產(chǎn)生的獨(dú)特感受無法預(yù)設(shè)，全憑學(xué)生自然生成。這時(shí)老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗(yàn)，并引導(dǎo)好他們用這些體驗(yàn)去理解文本和中心。 《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，寫了一棵樹從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木板這一段變化歷程，讀起來生動(dòng)有趣。這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自由朗讀文本，有所感悟。

16、然后分小組學(xué)習(xí)，在小組討論中盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，釋放自己的情感體驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很快理解了文章所要表達(dá)的感情。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，也鍛煉了自學(xué)能力，收到了不錯(cuò)的效果。 教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。 首先，學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行。本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接給予方法上的指導(dǎo)，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大限度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)帶著組員們一起學(xué)習(xí)。 其次，自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。 最后，要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與思維的活力，讓其成為學(xué)習(xí)的主角。