《山東省無棣縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級語文上冊 第五單元 核舟記導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省無棣縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級語文上冊 第五單元 核舟記導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、核舟記 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　 1、知識與能力：積累文言詞匯，了解“記”這種文言體裁的特點(diǎn)，了解文章總分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說明順序?！　? 2、過程與方法：整體感知課文，品味語言，感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點(diǎn)?！? 3、了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，激發(fā)我們熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情?！　? 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】積累文言詞匯，理解課文內(nèi)容　　 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解難懂字詞，品味有關(guān)語句，賞析核舟雕刻之巧與文章說明之妙?！　? 【知識鏈接】　　 1、認(rèn)識微雕：核舟”是一件微雕工藝品，原材料是一個“長不盈寸”的桃核。，卻生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故——“大蘇泛赤壁”。 微雕，是微型雕刻的

2、簡稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運(yùn)刀，靠經(jīng)驗(yàn)完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術(shù)越來越為人們熱愛，越來越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術(shù)熱?！　? 2、掌握“記”的知識： “記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會學(xué)很多此類文章，如《岳陽樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》、《醉翁亭記》等，本文是一篇說明性的文章。本文原作在介紹

3、完核舟之后，還有一段議論（見“有關(guān)資料”），課文刪去它的絕大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現(xiàn)在看來，它跟我們常見的說明文可算是很相似了?！　? 3、了解大蘇游赤壁一事：大蘇，即蘇軾，又名蘇東坡，后人習(xí)慣用大蘇和小蘇來稱呼蘇軾和他的弟弟蘇轍。宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣以詩誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使，這是個有名無實(shí)的官職，實(shí)際是流放；但他以讀書和游覽自娛，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫下著名的前后《赤壁賦》。下文說的“清風(fēng)徐來，水波不興”’“山高月小，水落石出

4、”，正是蘇武在這兩次游覽中未后見到的景象，是膾炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個掌故作題材的。　 【學(xué)習(xí)過程】 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：　　 一、結(jié)合注釋讀課文，完成以下任務(wù)：　　 1、下列字你會讀嗎？試著給它注音 　　 洢 ????皿 ????罔??? 貽?????? ?奇 ????軒 ????箬 糝? ???髯 ???? 褶 ???袒 ????? 屬 ????詘 ???? 髻　　 2、找出下列句中的通假字，說出本字并解釋其含義。 （1）舟首尾長約八分有奇 （2）詘右臂支船 （3）左手倚一衡木 （4）蓋簡桃核修狹者為之　　 3、結(jié)合語境解釋加點(diǎn)字的含義，整理文中一

5、詞多義的例句　　 （1）奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) ??????舟首尾長約八分有奇 　 （2）為：為宮室、器皿、人物 ??????中軒敞者為艙　　 （3）可：高可二黍許 ??????????????珠可歷歷數(shù)也 　 （4）端：東坡右手執(zhí)卷端　　?????? 其人視端容寂 4、積累文中倒裝句　　 （1）嘗貽余核舟一，原句應(yīng)為：嘗貽余一核舟?！　? （2）又用篆章一，原句應(yīng)為：又用一篆章?！　? （3）蓋簡桃核修狹者為之，原句應(yīng)為：蓋簡修狹桃核為之?！　? 課堂交流　　 二、整體感知文意，弄清作者的寫作順序 1、以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，　　 2、結(jié)合課文談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進(jìn)行全班交流。 3、看看文章的開頭、結(jié)尾、再瀏覽中間主體部分，理清文章的整體思路， 　　 4、仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。 按照課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡單示意圖，看誰畫得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖， 　　　 5、思考：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？ 6、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦２～４段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。