《江蘇省南京市溧水縣東廬中學九年級語文下冊 隆中對學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省南京市溧水縣東廬中學九年級語文下冊 隆中對學案（無答案） 新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、隆中對學案 1、積累文言詞匯，掌握重要實詞義和虛詞用法。 2、反復誦讀，理解文章主要內(nèi)容（諸葛亮所提建議及根據(jù)）。 3、感受文章所刻畫的人物形象——諸葛亮的特點及刻畫方法。 學法指導： 本文是一篇自讀課文，語言淺顯，注釋詳盡，文筆流暢，宜在借助工具書和有關資料掃清文字障礙的基礎上，反復朗讀課文，然后借助注釋，調(diào)動自己的文言詞匯積累粗知文句大意，把握文章內(nèi)容，說說諸葛亮向劉備提出了什么建議，提的依據(jù)是什么，再想想諸葛亮是個什么樣的人，文章又是如何刻畫的。 學習過程： 一、預習·導學： 1、記住文下注釋①中作者的有關知識。 2、查字典，讀準下列加點字的音。 ⑴隴畝（

2、） ⑵好為《梁父吟》（ ） ⑶潁川徐庶元直（ ）（ ） ⑷屯新野（ ） ⑸宜枉駕顧之（ ） ⑹遂詣亮（ ） ⑺因屏人（ ） ⑻度德量力（ ） ⑼遂用猖蹶（ ）（ ） ⑽挾天子而令諸候（ ） ⑾北據(jù)漢、沔（ ） ⑿而不知存恤（ ） ⒀帝室之胄（ ） ⒁將荊州之軍以向宛、洛（ ） 3、查有關資料，調(diào)動文章詞匯積累，解釋下列加點字。 ⑴亮躬耕隴畝（ ） ⑵時人莫之許也（ ） ⑶屯新野（ ） ⑷先主器之（ ） ⑸將軍豈愿見之乎（ ） ⑹此人可就見（ ） ⑺宜枉駕顧之（ ）（ ） ⑻

3、遂詣亮（ ） ⑼因屏人曰（ ） ⑽漢室傾頹（ ） ⑾度德量力（ ） ⑿欲信大義（ ） ⒀遂用猖蹶（ ）（ ） ⒁自董卓已來（ ） ⒂不可勝數(shù)（ ） ⒃挾天子而令諸候（ ） ⒄此誠不可與爭峰（ ） ⒅此可以為援而不可圖（ ） ⒆此殆天所以資將軍（ ）（ ） ⒇總攬英雄（ ） (21)將軍身率益州之眾（ ） (22)孰敢不簞食壺漿（ ） (23)情好日密（ ） (24)命一上將將荊州之軍（ ）（ ） (25)謂 謂為信然（ ） (26)然 謂為信然（ ） 謂先主曰（ ）

4、 然志猶未已（ ） (27)猶 然志猶未已（ ） 猶魚之有水也（ ） 4、誦讀課文二～三遍，讀準字音、節(jié)奏，培養(yǎng)文言語感，結合注釋粗知文句意，在此基礎上，找出文章的重點段落，想孔明是如何分析形勢的，提出了什么建議，諸葛亮是個什么樣的人，文章是如何刻畫他的？ 二、課堂學習： 1、導入、簡介作者。 2、初讀課文，讀準字音、節(jié)奏，（生讀、師讀、齊讀）；概括各段內(nèi)容。 3、細讀課文，把握文章重點內(nèi)容，感受諸葛亮這一形象。 ①指名讀第4段，思考并討論以下問題。 A、諸葛亮向劉備提出了什么建議（戰(zhàn)略方針）？（可用文中話，也

5、可用自己語言概括） B、諸葛亮提出這一戰(zhàn)略方針想達到怎樣的目標？ C、諸葛亮提出這一戰(zhàn)略方針的依據(jù)是什么？（他是如何分析當時形勢的？） ②通過此段諸葛亮對形勢的分析及戰(zhàn)略方針的提出，你認為諸葛亮是一個什么樣的人？文章刻畫此形象采用了什么方法？試結合全文進行闡釋。 ③本文在寫法上具有主次分明、詳略得當?shù)奶攸c，試找出詳寫和略寫的內(nèi)容，并想想為何如此安排？ 4、再讀課文，試用自己的語言簡潔地概括全文內(nèi)容。 三、自我檢測： 1、記住“預習·導學”2、3題內(nèi)容。 2、翻譯下面句子。 ①～④題是書P198練習

6、二。 ⑤孤之有孔明，猶魚之有水也。 譯： ⑥誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。 譯： ⑦然志猶未已，君謂計將安出？ 譯： ⑧而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？ 譯： 四、課外延伸： 梁丘據(jù)謂晏子曰：“吾至死不及夫子矣！”晏子曰：“嬰聞之，為者常成，行者常至。嬰非有異于人也，常為而不置，常行而不休者。故難及也？” （一）解釋下列句中加點的詞。 1、吾至死不及夫子（ ）2、常為而不置（ ） 3、常行而不休者（ ）4、故難及也（ ） （二）解釋下列句中“于”的意思。

7、 1、箕畚運于渤海之尾，隱土之北（ ） 2、告之于帝（ ） 3、于廳事之東北角，施八尺屏障（ ） 4、嬰非有異于人也（ ） 5、子墨子聞之，起于魯（ ） （三）翻譯下面句子。 嬰非有異于人也，常為而不置，常行而不休者。故難及也？ 譯： （四）本文闡述了一個什么道理？ （五）“為者常行，行者常至”是談堅持不懈、持之以恒的作用，請你寫幾個與毅力、恒心有關的名句、名詞。