《江蘇省宜興市紅塔中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 11 學(xué)問(wèn)與智慧導(dǎo)學(xué)案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省宜興市紅塔中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 11 學(xué)問(wèn)與智慧導(dǎo)學(xué)案 蘇教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、11.學(xué)問(wèn)與智慧 學(xué)習(xí)內(nèi)容 九年級(jí)上冊(cè)第三單元《學(xué)會(huì)讀書三：學(xué)學(xué)牛吃草》 11.學(xué)問(wèn)與智慧 第 1學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別與聯(lián)系； 2.學(xué)習(xí)對(duì)比論證與舉例論證的方法； 3.體會(huì)雋美的語(yǔ)言并注意語(yǔ)言積累。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1.理解學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別與聯(lián)系； 2.運(yùn)用多種論證方法進(jìn)行論證； 3.優(yōu)美語(yǔ)言的積累。 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 感悟 一 、預(yù)習(xí) 1.給加點(diǎn)的字注音。 陶冶（ ）?? 寸積銖累（ ）?? 大窾（ ） 矻矻窮年（ ）? 探驪得珠?（ ）

2、 犀銳（ ） 2.將下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫在合適的句子里。 A、惟有……才…… B、雖然……但…… C、縱然……也…… D、不但……而且…… ①有一種人，讀書 不多， 他對(duì)于人情事理，都很通達(dá)。 ②他 研究一個(gè)極小的問(wèn)題， 能探驪得珠，找到核心所在。 ③世間 有缺乏智慧的人， 也有缺乏智慧的書。 ④ 從學(xué)問(wèn)中產(chǎn)生出來(lái)的智慧， 不是浮光。 3.文章中有許多句子可以作為警句名言記誦。請(qǐng)寫下你積累的其中的兩句

3、。 ① ② 二、展示 （一）速讀課文，整體感知： 1．自讀課文，畫出每段的中心句并反復(fù)誦讀，討論文并歸納，理清章結(jié)構(gòu) 2．這是一篇議論文，讀議論文首先要讀出作者的觀點(diǎn)是什么。同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)了，來(lái)說(shuō)說(shuō)羅家倫通過(guò)這篇文章要表達(dá)一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？ 答： 3．這篇文章講的是學(xué)問(wèn)和智慧，那什么是學(xué)問(wèn)，什么又是智慧？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)就自己平時(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 答： （二）合作交流、解讀探究： 1．請(qǐng)同學(xué)們花兩分鐘時(shí)間精讀課文第一段，看看作者是怎么理解學(xué)問(wèn)和智慧的，不過(guò)文中是以比喻的方式進(jìn)行闡釋的，要求同學(xué)們用平實(shí)的語(yǔ)言分別給學(xué)問(wèn)和智慧下定義。 答：

4、 2．學(xué)生集體朗讀第一節(jié)，進(jìn)一步理解“學(xué)問(wèn)”與“智慧”的定義并體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美。 3.結(jié)合文章內(nèi)容問(wèn)題： ①為什么有學(xué)問(wèn)的人未必有智慧？ 答： ②為什么有智慧的人不見得有學(xué)問(wèn)？ 答： 三、反饋 1．下列加點(diǎn)的字注音有誤的一組是（ ）　 A陶冶（yě） 斧鑿（zuó） 驀(mò)然 矻(kū) 矻窮年 B犀(xī)銳 晦(huǐ)塞 探驪(lí)得珠 滋(zī)養(yǎng) C兩顎(è) 禁錮(gù) 鞭辟（pì）入里 莖(jīng)衣 D荒于嬉(xī) 兀(wù

5、) 兀窮年 饒(ráo)舌 凋(diāo)謝 2．在下面各句的括號(hào)旁填上相應(yīng)的成語(yǔ) （1）深入剖析，進(jìn)入最里層。形容能透徹說(shuō)明問(wèn)題，深中要害。（ ） （2）讀書一味學(xué)古人，拘泥陳法，不善于靈活運(yùn)用。（ ） （3）水面上的反光，一閃而過(guò)的樣子，比喻觀察不細(xì)，印象不深。（ ） （4）比喻做文章能抓住關(guān)鍵。（ ） 3．本文的中心論點(diǎn)是什么？ 答： 4．在第二節(jié)作者采用了什么樣的論證方法？有何妙處? 答：

6、 學(xué)習(xí)反思： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元《學(xué)會(huì)讀書三：學(xué)學(xué)牛吃草》 11．學(xué)問(wèn)與智慧 第2學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．理解學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別與聯(lián)系； 2．繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比論證與舉例論證的方法； 3．體會(huì)雋美的語(yǔ)言并注意語(yǔ)言積累。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1．理解學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別與聯(lián)系； 2．運(yùn)用多種論證方法進(jìn)行論證； 3．優(yōu)美語(yǔ)言的積累。 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 感悟 一、預(yù)習(xí) 1．學(xué)生閱讀課文第二部分，概述每段文

7、字的主要內(nèi)容。 2．閱讀第三節(jié)與第五節(jié)，比較這兩段的論證方法有何不同之處？ 答： 3．第四節(jié)重在說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？運(yùn)用了什么樣的論證方法？有何作用? 答： 二、展示 1．學(xué)生分組討論兩個(gè)問(wèn)題：①為什么學(xué)問(wèn)離不開智慧？②為什么智慧離不開學(xué)問(wèn)？各組同學(xué)花兩分鐘時(shí)間精讀相關(guān)段落，然后小組討論作者用哪些事例和道理來(lái)論證這一觀點(diǎn)，再舉一個(gè)課外的例子或名句進(jìn)行補(bǔ)充論證。（同學(xué)們不要理解各段意思，還要能延伸到課外去） 2．小組交流：第四段“有智慧的書”與“無(wú)智慧的書”主要區(qū)別是什么？這一段可否刪掉？為什么?（結(jié)合討論達(dá)標(biāo)檢測(cè)中的有關(guān)習(xí)題） 答： 3．這

8、篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，在品讀的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的積累訓(xùn)練，是閱讀的重要任務(wù)。 例句：唯有從學(xué)問(wèn)中鍛煉出來(lái)的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠朱的泉水一般，一串串不斷的從水底上涌。 仿造該句造一個(gè)句子，用“友誼”與“理解”為相互關(guān)系的詞造一個(gè)句子。 答： 4．小組討論：積累知識(shí)和培養(yǎng)能力矛盾嗎？結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱目捶? 三、 反饋 閱讀課文第4段，完成習(xí)題： 世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺乏智慧的書。我們可以把書分為兩大類：一類是有智慧的，一類是無(wú)智慧的。有智慧的書，是每字每句，都如珠玉似的晶瑩，斧鑿般的犀銳，可以啟發(fā)人的心靈，開辟人的思想，有時(shí)可以引申成一

9、篇論文，或成一本書。這就是英文中所謂“燦爛的書”。無(wú)智慧的書，往往材料堆積得和蟻邱一樣，議論雖多，見解毫無(wú)?？v然可以從他得報(bào)導(dǎo)，卻不可以從他得啟示，在著者是“博而寡約”，在讀者是“勞而無(wú)功”。這就是英文中所謂“晦澀的書”。然而這類的書多極了，讀者要不浪費(fèi)時(shí)間，就不能不精心選擇。須知著書固要智慧，讀書也要智慧。“讀書得間”，就是智慧的表現(xiàn)?！氨薇偃肜铩薄盎砣回炌ā保疾皇侨菀椎氖?。若是像諷誦高頭講章的讀法，則雖“讀破五車”，有何用處？ 1． 語(yǔ)段中作者認(rèn)為“須知著書固要智慧，讀書也要智慧?！闭?qǐng)結(jié)合上下文簡(jiǎn)要概括什么是“著書的智慧”，什么是“讀書的智慧”。 “著書的智慧”是指： “讀

10、書的智慧”是指： 2． 簡(jiǎn)要闡述這段文字中作者的觀點(diǎn)。 答： 3．作者認(rèn)為讀書“若是像諷誦高頭講章的讀法，則雖‘讀破五車’”也是沒(méi)有用處的，這與“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的觀點(diǎn)是否矛盾？為什么？ 答： 4．這段文字運(yùn)用了哪些論證方法？找出例句。 答： 5．請(qǐng)寫出兩則有關(guān)“讀書”的格言警句。 答 學(xué)習(xí)反思： 知識(shí)鏈接 一、關(guān)于作者 羅家倫（1897－1969），1928年8月至1930年5月出任國(guó)立清華大學(xué)校長(zhǎng)。男，漢族，

11、字志希，祖籍浙江紹興，生于江西進(jìn)賢。1914年考入上海復(fù)旦公學(xué)，1917年進(jìn)北京大學(xué)文科。1920年赴美留學(xué)。1922年起，又相繼留學(xué)英、德、法等國(guó)。1928年8月，南京國(guó)民政府正式接管清華學(xué)校，改稱國(guó)立清華大學(xué)，直轄于教育部。9月，羅家倫受命任國(guó)立清華大學(xué)校長(zhǎng)。他長(zhǎng)校期間，增聘名師，裁并學(xué)系，招收女生，添造宿舍，裁汰冗員，結(jié)束舊制留美預(yù)備部，停辦國(guó)學(xué)研究院，創(chuàng)設(shè)與大學(xué)各系相關(guān)聯(lián)的研究所，對(duì)清華大學(xué)的發(fā)展有所建樹。但他作風(fēng)專斷，不尊重師生意見，引起師生的"驅(qū)羅"運(yùn)動(dòng)，被迫辭職。 二、關(guān)于學(xué)問(wèn)與智慧關(guān)系的一些名言： 知識(shí)如樹葉，它的命運(yùn)總是從新生到枯黃，蟬聯(lián)飄墜，再讓位給來(lái)年春天新的葉芽，而

12、智慧則宛如樹干基部一圈圈的年輪。 ——趙金珊 知識(shí)能夠誘發(fā)智慧，是打開智慧大門的鑰匙，但它不等于就是智慧。 ——【 日】池田大作 知識(shí)越多越驕傲，智慧越高越謙虛。 ——【美】柯珀 《學(xué)問(wèn)與智慧》 (第 1課時(shí)) 一 、預(yù)習(xí)：（略） 二、 展示： （一）１．略2．明確：文章的標(biāo)題是“學(xué)問(wèn)與智慧”，是個(gè)并列短語(yǔ)，是全文的中心論題。中心論點(diǎn)在文末：“我們不但需要學(xué)問(wèn)，而且需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。”同時(shí)也是文章的結(jié)論。 （二）1．學(xué)問(wèn)是積累的知識(shí)，智慧是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。? 三、反饋： 參考答案：1．略2．略3．略 4．對(duì)比論證、比喻論證。 第 2課時(shí)