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1、江蘇省沭陽縣錢集中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 晏子使楚教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。 2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。 2、難點(diǎn)：語言藝術(shù)特點(diǎn)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí)? 檢查預(yù)習(xí)： （1）注意加點(diǎn)字的讀音 儐者　更道　閭　張袂成陰　比肩接踵　縛　賜　熙 （2）借助工具書，排除文字障礙。 以，因?yàn)椋? 坐，犯罪； 短，身材矮小； 盜，偷竊； 延，迎接，引進(jìn)；

2、 賜，賞賜； 道，通“導(dǎo)”，引導(dǎo)； 詣，到……去 辱之，羞辱他； 曷，同“何”； 踵，腳后跟； 固，本來； 宜，適宜； 席，座具； 徒，只是； 其，它； 然，這樣； 熙，同“嬉”，開玩笑； 取病，自取其辱； 焉，相當(dāng)于“啦”。 一、導(dǎo)入? 作者簡(jiǎn)介：字平仲，春秋時(shí)政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。? 由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家

3、所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。 二、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容? 1、補(bǔ)充解釋?： 習(xí)辭：善于辭令?何以也：用什么辦法?以：用? 為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’。” 何坐：犯什么罪?避席：離開坐席，表示鄭重。 實(shí)：果實(shí)?熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑?? 反取病焉：反而自取其辱?左右：身邊的臣子們? 所以：表示“……的原因”。 2

4、、逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 ⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。 ⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。? 通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。?一詞多義：之、使? 古今異義詞：何坐?坐盜?避席?其實(shí)（它的果實(shí)）?所以（……的原因） 倒裝句：曷為者也（為何人）?何以也（以什么辦法） 參考譯文 在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說：“聽說這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過。然后您

5、問被綁的是什么人，我就說是齊國(guó)人；你問為什么被綁起來，我就說是因?yàn)橥禆|西?！? 晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個(gè)人是誰？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西?！边@時(shí)楚王看了看晏子，問道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮?，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的

6、，我這是自取其辱?。　? 三、當(dāng)堂背誦課文。 四、布置作業(yè)： 課后練習(xí)三。 第二課時(shí) 一、?復(fù)習(xí)舊課。? 二、?繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。? 1、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。 2、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語言藝術(shù)。 明確：? 從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格

7、的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。 3、分角色朗讀。? 揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。I（要讀出人物的語氣性格）? 4、分析人物形象并思考： ⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？ ⑵晏子是一個(gè)怎樣的人？ ⑶由晏子我們可以得到什么啟示？ 明確：? 本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。 縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊的、國(guó)的形象與尊嚴(yán)。 三、?拓展延伸： 南文子為國(guó)憂

8、 智伯欲襲衛(wèi)，故遺（wèi贈(zèng)送）之乘馬，先之一璧，衛(wèi)君大悅，酌酒。諸大夫皆喜，南文子獨(dú)不喜，有憂色。衛(wèi)君曰：“大國(guó)禮（送禮）寡人，寡人故酌諸大夫酒，諸大夫皆喜，而子獨(dú)不喜，有憂色者，何也？”南文子曰：“無方之禮，無功之賞，禍之先（先兆）也。我未有往彼有以來，是以憂也?！庇谑切l(wèi)君乃修梁津，而擬邊城。智伯聞衛(wèi)兵在境上，乃還。 1．翻譯畫橫線的句子。________________________________________________ 2．用簡(jiǎn)明的語言概括文中三個(gè)人物的性格。 南文子：_______________________ 智伯：______________________

9、___ 衛(wèi)君：_________________________ 3．從這則故事中，你得到了什么啟示？ ________________________________________________ ________________________________________________ 參考答案： 1．沒有來由的禮物，沒有功勞的賞賜，是災(zāi)禍的先兆。 2．明察秋毫，深謀遠(yuǎn)慮；陰險(xiǎn)狡詐；利令智昏，但能知錯(cuò)就改。 3．這則故事告誡人們不可貪求無名之財(cái)，要時(shí)刻保持清醒頭腦，善于分析，冷靜處理，以防不虞之災(zāi)。 四、課后練習(xí)五。 附板書設(shè)計(jì)： 出使前???????????? 出使過程???????? 出使結(jié)果 楚王欲辱來使????? 晏子巧妙應(yīng)對(duì)???? 楚王反取病焉 問計(jì)近侍 教后記：