《江蘇省濱海縣陸集中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 林中小溪教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省濱?？h陸集中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 林中小溪教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、林中小溪 課題 課型 新授課 課時(shí) 1 目 標(biāo) 1．? 學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意，體會(huì)小溪水所顯示的生命力量。 2．在情景交融中理解作者的生活信念和人生理想。 ? 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 1．了解寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。 2．學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用，反復(fù)誦讀體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景中狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。 相 關(guān) 鏈 接 【作者簡(jiǎn)介】 普里什文（1873—1954），蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄。刑滿后，去德國(guó)萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國(guó)，在

2、莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師，寫過(guò)《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》。 【作者寫作《林中小溪》時(shí)的心態(tài)】 在國(guó)外求學(xué)時(shí)，他在巴黎遇到俄羅斯女大學(xué)生瓦爾瓦拉·彼得羅茨娜·伊茲馬爾科娃……他們擬定模模糊糊的未來(lái)計(jì)劃。但他們只相愛了兩個(gè)星期，因?yàn)楣媚镆耘缘拿舾忻靼琢?，她“只是作為他起飛的一個(gè)根由”，她要的是普通的、可靠的、實(shí)在的東西，而他心高志大，要飛遍天下，以便認(rèn)識(shí)自己和這個(gè)世界。于是他們分手了。普里什文痛苦了好久，卻又不得不瞞著別人。他

3、終于回到祖國(guó)，回到了俄羅斯的大地上。戀人雖然失去了，她的美麗的形象卻反映在自然界千變?nèi)f化的事物上，令作家欣賞不盡，不時(shí)觸發(fā)他的詩(shī)情。在作家筆下，戀人的美和大自然的美融合成了一體。由于心中充滿了愛，大自然的光、色、時(shí)空、氣候等等的瞬息間的細(xì)微變化，動(dòng)物的萬(wàn)般情趣，總是難逃他的眼睛……作家本人，寫他從孤單到合群，從不幸到幸福，終于“進(jìn)入百花爭(zhēng)艷的世界”。 知 識(shí) 預(yù) 習(xí) 一．注音或根據(jù)拼音寫漢字。 粼粼（　?。?　吝嗇（　　） 　竭盡（　?。?　　簌簌（　?。　∪兹祝ā　。?　qiè意（　?。iyī（　?。?chánchán流水（　?。　『蛒ù（　　） 　干hé（　?。?　車z

4、hé（　?。?　分道揚(yáng)biāo（　?。? 二．改正下列句中的錯(cuò)別字。 　　A．流經(jīng)小白楊樹林時(shí)，溪水融融蕩蕩像一個(gè)湖，然后集中涌向一個(gè)角落。（ ） 　　B．小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得泛味起來(lái)。 （ ） 　　C．這兒水中竄出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟。（ ） D．我夢(mèng)魂榮繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)。 （ ） 1．línlín　lìnsè　jié　sùsù　róngróng　愜　漪　潺潺　煦　涸　轍　鑣　2．A．融融溶溶　B．泛乏　C．竄躥　D．榮縈　　 課 堂 探 究 一．導(dǎo)課激趣 指名背誦《鼎湖山聽泉》中

5、，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過(guò)對(duì)自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。 理解題意: 本文選自《林中水滴》?！傲帧敝付砹_斯高加索地區(qū)的森林，作者曾在那里作過(guò)長(zhǎng)期的野外考察。題目“林中小溪”的“林中”點(diǎn)明了地點(diǎn)，“小溪”點(diǎn)明了描寫對(duì)象，題目揭示了文章的內(nèi)容。作者正是從溪水沖決一切障礙，奮然前行的形象中悟出了人生的哲理。 二．理清思路 1．認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語(yǔ)言魅力，注意要讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。 2．聽了同學(xué)

6、的朗讀，請(qǐng)對(duì)照自己所畫的圖示說(shuō)一說(shuō)小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？ 【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧?kù)o的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合】 三．賞析課文 1．畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途 ??【討論并歸納】“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬

7、雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“ 一米高的懸崖上落下來(lái)”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。 ????劃出小溪流過(guò)的坦途：“圓形的水灣”，“來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽(yáng)朗照下開闊了起來(lái)”。 2．提問：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？ 【討論并歸納】人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無(wú)路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。 3．我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有

8、人格精神的人來(lái)表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請(qǐng)畫出： 【討論并歸納】“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望?！恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說(shuō)著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。 4．提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？

9、 【討論并歸納】認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對(duì)人生，對(duì)困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。 5．畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想。 明確：①“小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲?！? ②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣。” ③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就

10、在這待續(xù)不斷中形成。” ④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了?！? ⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活?！? ⑥“終于明白了：對(duì)水來(lái)說(shuō)沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋。” ⑦“于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)，原來(lái)是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋?！? 【討論并歸納】作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來(lái)就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是毫無(wú)意義的人生。作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)

11、到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過(guò)這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。 6．小結(jié) 作者通過(guò)小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對(duì)人生的感悟。? 課 后 作 業(yè) 1．? 課后練習(xí)一、二。 2．? 抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。 執(zhí)筆人張井岡 審核人 2020年9月 3 日 課題 林中小溪 課型 新授課 課時(shí) 2 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．領(lǐng)略大自然的美，體會(huì)作者如何用白描和擬人手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會(huì)作

12、者是怎樣化身為小溪去體察的。 2．通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言特色。 ? 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 1．了解課文采用第一人稱和主觀視角的方式來(lái)述說(shuō)?！拔摇笔悄繐粽?、見證人，“我”述說(shuō)了小溪流經(jīng)樹林全程每一段中變化著的情態(tài)，所描寫的景物也無(wú)不浸透了作者的主觀情感和美學(xué)評(píng)價(jià)。他把我們拉進(jìn)了作品，我們也仿佛隨同他作了一次小溪之行。 2．體會(huì)詩(shī)的深警和反復(fù)回蕩的旋律。一般認(rèn)為普里什文描寫大自然的作品屬于散文詩(shī)，也有人認(rèn)為是抒情哲理散文（如蘇聯(lián)版《百科全書》），作家自己喜歡稱為詩(shī)體隨筆。盡管三者的說(shuō)法有差異，但是都承認(rèn)其作品有著共同的特征——詩(shī)的因素很濃。本文的詩(shī)的因素首先表現(xiàn)在所

13、揭示的道理的深刻上，作品不是止于贊頌小溪的沖擊力上，而是深入下去表現(xiàn)它對(duì)障礙的看法，表現(xiàn)它對(duì)光明未來(lái)的信念，表現(xiàn)它對(duì)猥瑣生活的批判。文章用相形相比的方式贊頌了美的、代表前進(jìn)力量的事物，從普普通通的道理上升到哲理的層面；其次是節(jié)奏的跳蕩回旋上，文章不是步步進(jìn)逼，銜接得很緊，有的地方常常跳開，在隔離了一段的地方又遙遙接上，如“早晚”前后重復(fù)了五次，呈現(xiàn)出回旋式上升的趨勢(shì)。 相 關(guān) 鏈 接 【白描手法】 白描原是中國(guó)畫的一種技法，指描繪人物和花卉時(shí)用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫”。 　　 在文學(xué)創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加

14、烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象。我國(guó)優(yōu)秀的古典小說(shuō)《水滸》、《三國(guó)演義》等多用白描的手法；魯迅的作品，也有許多使用白描手法的范例。 知 識(shí) 預(yù) 習(xí) 1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ） A、潺潺（chán） 吝嗇（sè） 飛濺（jiàn） 漣漪（qī） B、干涸(hé) 愜意（qiè） 躥出（cuān） 顫動(dòng)（chān） C、簌簌（sù） 和煦（xù） 縈繞（yíng） 揚(yáng)鑣（biāo） D、粼粼（lín） 美姬（jī） 搏斗（bó） 阻塞（sāi） 2．下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ） A、百花爭(zhēng)艷 翩然而致 B、蚊絲不動(dòng) 另覓路徑 C、豪無(wú)生氣

15、不甘寂寞 D、分道揚(yáng)鑣 越發(fā)繁茂 3．選詞填空（8分） 水 a 著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面 b 波紋。小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫 c ，一會(huì)兒花和 d 的影子間發(fā)出興奮的招呼。（A.晃動(dòng) B.頻起 C.惹動(dòng) D.漾起） a處填 b處填 c處填 d處填 4．下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項(xiàng)是（ ） A．如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。 B．水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚。 C．有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細(xì)長(zhǎng)

16、的腿。 D．一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說(shuō)著“早晚”二字。 5．填入下面文字中橫線上的下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 事實(shí)上，水是一個(gè)整體，河流只是水的一個(gè)成長(zhǎng)階段，___ ① ____，__ ② ___一瞬間才算完成它的生命過(guò)程。水的成長(zhǎng)方式從一開始便呈現(xiàn)出智慧的思考，_____③____。 A．①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟 ③即如何使弱小的個(gè)體變成強(qiáng)大的整體 B．①只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何使弱小的個(gè)體變成強(qiáng)大的整體 C．①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長(zhǎng)到海洋那么

17、強(qiáng)壯時(shí)才算成熟③即如何由強(qiáng)大的整體包容弱小的個(gè)體 D．①只有長(zhǎng)到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何由強(qiáng)大的整體包容弱小的個(gè)體 課 堂 探 究 一．朗讀全文導(dǎo)入 二．研讀課文 1．提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？ 【討論并歸納】還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。 全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。 （1）27—29段：一片初春景象，“白樺

18、樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”?！傲种新飞祥L(zhǎng)著極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情，春天來(lái)了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。 （2）31段描寫得更為生動(dòng)。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來(lái)了，在艷陽(yáng)朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長(zhǎng)迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。整個(gè)畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小

19、溪一路千辛萬(wàn)苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會(huì)出現(xiàn)。 2．提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？ 【討論并歸納】 ①“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋?！? 這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。 ②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌?！? “克制”二字完全擬人化了。對(duì)遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完

20、全一致。 ③好幾處寫道小溪“扭動(dòng)著肌肉”。 作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗?！芭?dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的力量。 ④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽(yáng)，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界?！? 這時(shí)作者對(duì)自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩(shī)意。在陽(yáng)光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運(yùn)動(dòng)著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。 三．體驗(yàn)拓展：溪水奔流的感悟 小溪在林中沖破重重障礙

21、奮然前行，作者從自然景觀中悟出了哪些人生哲理？“林中小溪”或諸如此類的自然景色多的是，作者是如何將眼前景與人生感悟結(jié)合在一起的？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)。 我的感悟： 四、小結(jié)課文 1．小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過(guò)自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理? 明確：作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩(shī)體隨筆，可

22、見文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。 本文通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。 2．提問：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)? 明確：第一，帶有口語(yǔ)色彩，就像是和讀者對(duì)話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個(gè)相識(shí)已久的朋友談話，沒有一點(diǎn)做作。第二，直接現(xiàn)實(shí)性，白描的手法。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流之類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”，先

23、寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時(shí)透露出靈氣。和林區(qū)的自然環(huán)境密切交融，賦予了作家睿智、深沉的性格，這些性格特點(diǎn)自然地融入其作品。比如第31段關(guān)于密林里空地的描寫，把一些小生物寫得靈動(dòng)可愛，作家不是用世俗的眼光，不是從功利——與人類的利害關(guān)系來(lái)審視自然的。結(jié)尾一段寫得回腸蕩氣，表現(xiàn)出自我思想的升華。 3．請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示？ ①生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。 課 后 作 業(yè) 【推

24、薦閱讀】 瑰麗的落日 　　此刻，我望著瑰麗、莊嚴(yán)的日落，思索著運(yùn)動(dòng)的生命，生命的運(yùn)動(dòng)。 　　似乎，它比正午的太陽(yáng)要大幾倍，許是它轉(zhuǎn)到了離地球最近的軌道，但為什么它的光焰反而減弱了許多？ 　　倘若說(shuō)日初桔紅，日午金白，日落則是血紅了，像一個(gè)巨大的熊熊燃燒著的球——也許，這才是它的真面貌——把云燒成了幾十種顏色，是它夸耀自己色調(diào)的豐富嗎？ 　　是的，日落的色彩是最多樣的。人世間還沒有哪個(gè)畫家把日落的色彩配齊。 　　我愛觀賞日落，因?yàn)?，只有這時(shí)候才能把它看得真切，(甚至看得見它的步態(tài),一躥躥的,像一個(gè)拐腿子,不情愿的、一步一回頭的走下山去.) 　　于是，我便想起了日出，雖然也能看

25、見它的腳步，卻顯得稚氣，像一個(gè)頭腦不太發(fā)達(dá)的大孩子，傻笑著。 而日落，顯得成熟而多思，但又有點(diǎn)兒用腦過(guò)度的疲倦的感覺。 　　其實(shí)，我們這里的日落是地球另一個(gè)方位的人的日出，正如我們的日出是他們的日落，宇宙間本沒有日落日出。 　　但我不知道宇宙間更遠(yuǎn)的生命，是否也能觀賞到日落日出。 　　倘若觀賞不到，那里一定是永恒的黑暗！ 　　不！一定會(huì)有另一個(gè)光源的照耀。 　　然而我，我是慶幸我有自己的光源的。 　　我尤其慶幸我有我的日落，它比日出更瑰麗，更莊嚴(yán)，更動(dòng)人魂魄！ 　　這使我想到了生與死—— 　　生，固然美麗，但它的美在于未來(lái)的貢獻(xiàn)。 　　死，則美在于已經(jīng)做出貢獻(xiàn)，它比生更豐富。 　　生是貢獻(xiàn)的準(zhǔn)備。 　　死是貢獻(xiàn)的結(jié)果。 　　因此，我愛望著瑰麗的日落，思索生命中的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中的生命。