《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學八年級語文下冊 28《醉翁亭記》教學案2（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學八年級語文下冊 28《醉翁亭記》教學案2（無答案）（新版）新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、28《醉翁亭記》 第二課時 知識和能力目標： 1.理解作者“與民同樂”的思想。 2．理解本文景物描寫的方式和作用。 3．背誦全文 過程和方法目標： 熟讀背誦全文并能翻譯。 情感態(tài)度價值觀目標： 理解作者“與民同樂”的思想 學習重點 理解文章內(nèi)容和主題 學習難點 理解本文景物描寫的方式和作用 教具準備 投影儀 教學過程 一 預習導學 1 解釋加線的詞語。 有亭翼然臨于泉上 名之者誰蔚然而深秀者 太守謂誰 醉翁之意不在酒得之心而寓之酒也 頹然乎其間者 傴僂提攜 射者中，弈者勝樹林陰翳

2、 鳴聲上下 醒能述以文者 2 翻譯下列句子。 1.山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者釀泉也。 2.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。 3.醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 4.山水之樂，得之心而寓之酒也。 5.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者山間之朝暮也。 6.人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。 二 合作探究 1、在美景中，作者到底都在“樂”些什么呢？在文中畫出表現(xiàn)作者之樂的語句，說說自己的理解。 2、結(jié)合本文的創(chuàng)作背景，你是怎樣理解作者在文中所表現(xiàn)的“醉”與“樂”呢？本文的主旨你又是如何理解的呢？ 三 鞏固提升 1、

3、貫穿全文的主線是：_______有句話奠定了全文抒情的基調(diào)，后成為千古名句，這句話是：___________________________________ 2、文中描寫山間朝暮景色的句是：________________________ 寫山間四時之景的句子是：___________________________ 3、醉”與“樂”統(tǒng)一起來的句子是：___________________________ 4、文中“傴僂提攜”所指的是兩種人是：_________________ 5、理解景物描寫的方式和作用。 本文寫景很有層次，找出文中寫景的句子，讀一讀，思考：本文寫景按照什么順序

4、寫的? (1)寫亭的環(huán)境： 從 到 。 (2)寫山間之朝暮：從 到 。 (3)寫山間之四時：從 到 。 (4)寫宴飲場面： 從 到 。 6、本文以“樂”為線索，作者是怎樣步步深入、表現(xiàn)“與民同樂”的 主旨的？ 7．本文寫景上有什么特色? 提示：寫景與抒情相結(jié)合。找出相關的句子。 (1)寫亭的環(huán)境： (2)寫亭四周的朝暮、四時之景： (3)寫滁州官民同樂的圖景： 8、你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？ 9.作者自號醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我

5、們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么樣的聯(lián)系？ 四 拓展延伸 如何理解作者“與民同樂”的思想？ 達標測試 1、下列四句中有一句與“而不知太守之樂其樂也”中“而”字的意義和用法相同，請選出這一句（ ） Ａ、野芳發(fā)而幽香 Ｂ、飲少輒醉，而年又最高 Ｃ、溪深而魚肥 Ｄ、禽鳥知山林之樂，而不知人之樂 （表轉(zhuǎn)折） 2．選出“之”字不同用法的一項（ ） A．禽鳥知山林之樂B．名之者誰 C．四時之景不同D．醉翁之意不在酒 3、閱讀文段，回答問題。 已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。

6、樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。 （1）選出對文章主旨歸納正確的一項( ) A表達“醉能同其樂，醒能述以文”的情懷。B揭示“醉”與“樂”的統(tǒng)一關系。C．表達作者與民同樂的思想感情。D．寄托作者被貶后的抑郁心情。 （2）這段文字用了很多“而”字，朗讀時應分辨輕重，指出下邊一句中“而”字哪個是輕讀，哪個是重讀。（將序號填在橫線上） A、輕讀B、重讀 人知從太守游而①樂，而②不知太守樂其樂也。 （3）這段文字描寫了暮歸之時山間夕照全景，請用自己的語言把這一景色描述出來。 答： （4）這段文字緊扣一個“樂”字寫，用________之樂襯托游人之樂，又用游人之樂襯托________之樂，曲折地表達了作者的心情。 教學后記 本文是寫景美文，根據(jù)課標理念，把課文設計為三個層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語言美，訓練學生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導探究研討，培養(yǎng)學生研究問題的能力；把課文作為引子，導引學生步入文學殿堂。 五．教（學）后記：