《河南省虞城縣第一初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 桃花源記導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省虞城縣第一初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 桃花源記導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、桃花源記 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)，掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義詞。 2. 學(xué)習(xí)文章情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭出，引人入勝的寫法。 3. 能夠把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)其中包含的思想。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義詞。 2、文章情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭出，引人入勝的寫法 三、學(xué)習(xí)方法 1．朗讀法。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)、通俗流暢，教師可指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。朗讀，首先要讀得清楚，即句讀分明，節(jié)奏合理；其次要讀得流暢，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘。本文有許多對(duì)偶句和四字句，還應(yīng)注意讀出對(duì)稱感來(lái)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，熟讀背誦。 2．討論

2、與點(diǎn)撥相結(jié)合。陶淵明在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)與世隔絕的理想社會(huì)，帶有傳奇色彩，引人入勝，可讀性強(qiáng)，課本注釋也較詳細(xì)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)通讀全文，在粗通大意的基礎(chǔ)上借助工具書，自己試譯課文。對(duì)不懂的地方，教師可組織學(xué)生討論，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 3、文言文翻譯方法：直譯和意譯法。具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。“留”，就是保留?！皠h”，計(jì)算刪除。“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)?！皳Q”，就是替換。“調(diào)”，就是調(diào)整?！白儭保褪亲兺?。 四、學(xué)習(xí)過(guò)程 1. 文學(xué)常識(shí)填空。 《桃花源記》是《 》前面的序言，故《桃花源記》又叫《 》。陶淵明

3、，又名 ，字 ， （朝代）詩(shī)人、辭賦家、散文家。表現(xiàn)田園生活的詩(shī)有 《 》、《 》。 2.給下列加點(diǎn)字注音。 繽紛（ ） 豁然（ ） 儼然（ ） 阡陌（ ） 垂髫（ ） 怡然（ ） 3. 解釋下列加點(diǎn)詞。 (1)落英繽紛（ ） (2)才通人（ ） (3)屋舍儼然（

4、 ） (4)阡陌交通（ ） (5)皆嘆惋（ ） (6)延至其家（ ） (7)便扶向路（ ） (8)欣然規(guī)往（ ） 4. 解釋下列加點(diǎn)詞的古今義。 (1)阡陌交通，雞犬相聞 古義： 今義： (2)率妻子邑人來(lái)此絕境 古義： 今義： 古義： 今義： (3)乃不知有漢，無(wú)論魏晉 古義：

5、 今義： 5. 指出下列句中的通假字并解釋。 (1)具答之 “ ”通“ ”， (2)便要還家“ ”通“ ”， 6. 下列句子朗讀停頓劃分正確的一項(xiàng)是（ ） A. 有良田美池／桑竹之屬 B. 緣溪／行，忘／路之遠(yuǎn)近 C. 余人各復(fù)／延至其／家 D. 復(fù)／行數(shù)十／步 7. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。 (1)有良田美池桑竹之屬。 (2)此人一一為具言所聞。 (3)不足為外人道也。 (4)后遂無(wú)問(wèn)津者。 8. 用原文中的語(yǔ)句填空。

6、 (1)描寫桃林美景的句子是： (2)描寫桃源中人們幸福生活的語(yǔ)句是： 五、當(dāng)堂檢測(cè) 解釋下列加點(diǎn)詞的含義，并翻譯句子。 (1)阡陌交通，雞犬相聞 (2)率妻子邑人來(lái)此絕境 (3)乃不知有漢，無(wú)論魏晉 (4)有良田美池桑竹之屬 六、布置作業(yè)：背誦全文 教學(xué)后記： 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo):能夠把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)其中包含的思想。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):文章情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭出，引人入勝的寫法 二、學(xué)習(xí)方法：自主合作探究 三、整體感知： 1. 細(xì)讀課文，小組討論，梳理并完成下面的題目。 (1)本文是以 為線索來(lái)構(gòu)

7、思文章的。 (2)圍繞本文線索，根據(jù)提示，在下面的空格處填人恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。 發(fā)現(xiàn)桃花源→ 桃花源→ 桃花源→ 桃花源→尋找桃花源 2. 課文按照以上的順序，記敘了漁人在桃花源的所見(jiàn)所聞。請(qǐng)你在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析說(shuō)明哪些是詳寫，哪些是略寫，這樣安排有何作用？（從文章選材需突出主旨方面去思考） 四、研讀品析 1. 細(xì)讀課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)桃花源中的人為什么“不復(fù)出”。（從所處環(huán)境和曾經(jīng)的遭遇去分析） 2. 漁人“處處志之”，最終卻“遂迷，不復(fù)得路”，這樣行文有何作用？ 3. 文章結(jié)尾處寫南陽(yáng)劉子驥求仙源而不得，其作用是什么？（） 五、拓展延伸 1、本文敘事的曲折和懸念表現(xiàn)在哪些地方？ 2、文中“漁人甚異”，你認(rèn)為“異”在哪些地方 ? 3、桃源勝境究竟在什么地方？是真有實(shí)景還是純屬虛構(gòu)？作者為什么要虛構(gòu)？ 六、當(dāng)堂檢測(cè) 1、本文是以 為線索來(lái)構(gòu)思文章的。 2、圍繞本文線索，根據(jù)提示，在下面的空格處填入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。 發(fā)現(xiàn)桃花源→ 桃花源→ 桃花源→ 桃花源→尋找桃花源 七、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)1、2、3題 教學(xué)后記：