《貴州省六盤(pán)水市第十三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13 事物的正確答案不止一個(gè)導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《貴州省六盤(pán)水市第十三中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13 事物的正確答案不止一個(gè)導(dǎo)學(xué)案(無(wú)答案) 新人教版(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 13 事物的正確答案不止一個(gè)
環(huán) 節(jié)
學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 及 要 求
學(xué)情預(yù)設(shè)
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
重點(diǎn):理清本文的結(jié)構(gòu),找出本文的中心論點(diǎn)。學(xué)習(xí)議論文論證方法。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重要作用,成為具有創(chuàng)新精神的人。
學(xué)法指導(dǎo): 勾畫(huà)圈點(diǎn)法、討論法、合作探究法。
知識(shí)鏈接:
1、作者介紹:
羅迦·費(fèi)·因格,1948年生,當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有《當(dāng)頭棒喝》(A Whack On The Side Of
2、 The Head)、《創(chuàng)造性紙牌》(Creative Whack pack)等?!拔ㄒ徽嬲鞓?lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
2、創(chuàng)造性思維:
創(chuàng)造性思維,是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng),即開(kāi)拓人類(lèi)認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ),以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)。是需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。一項(xiàng)創(chuàng)造性思維成果的取得,往往要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折之后才能取得,而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累、素質(zhì)磨礪才能具備,至于創(chuàng)造性思維的過(guò)程,則離不開(kāi)繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺(jué)等
3、思維活動(dòng)。
3、關(guān)于“鍥而不舍”的出處:
《荀子·勸學(xué)》:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。”
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、了解作者。
2、積累字詞“根深蒂固、孜孜不倦、鍥而不舍”等, 并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、理清本文的結(jié)構(gòu)。
定
向
自
學(xué)
一、 初讀課文,掃除閱讀障礙。勾劃出作者總結(jié)性的語(yǔ)句,做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?
1、注意下列字的讀音和寫(xiě)法。
根深蒂固( ) 孜孜不倦( )
汲?。? ) 鍥而不舍( )
2、掌握下列詞語(yǔ)的含義
根深蒂固:
孜孜不倦:
不言而喻:
鍥
4、而不舍:
二、 再讀課文,了解文章內(nèi)容,理清文章的思路
1、本文的中心論點(diǎn)是什么?論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)?
2、作者圍繞中心先后談?wù)摿四膸讉€(gè)問(wèn)題?
3、本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?
4、學(xué)生質(zhì)疑:
檢查
討論
1、小組對(duì)子交叉檢查雙色筆勾畫(huà)情況,預(yù)習(xí)完成情況,組長(zhǎng)匯報(bào)打分。
2、小組合作討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,不能解決的全班討論完成。
3、定向自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題提交小組討論解決,解決不了的提交全班解決。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,處理的結(jié)果
5、
展示
反饋
(各班可根據(jù)情況選擇展示 “定向自學(xué)”中的題目)
下節(jié)課預(yù)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并掌握舉例來(lái)證明論點(diǎn)的方法。
2、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè) 具有創(chuàng)新精神的人。
3、賞析句子。
第二課時(shí)
環(huán) 節(jié)
學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 及 要 求
學(xué)情預(yù)設(shè)
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、掌握舉例證明論點(diǎn)的方法。
2、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義,鼓勵(lì)學(xué)生做一 個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。
3、賞析句子。
6、
定
向
自
學(xué)
1、作者在開(kāi)頭引述這個(gè)材料有什么好處?
2、作者從這個(gè)材料中提煉出了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
3、 作者用“然而”一詞承上啟下,說(shuō)明了“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案”需要有創(chuàng)造性思維,那么,作者認(rèn)為創(chuàng)造性思維需要哪些要素?
4、 論證創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素時(shí)運(yùn)用了怎樣的論證方法來(lái)論證?有什么作用?你還能舉一些例子嗎?
5、 有人說(shuō),“只有貝多芬、愛(ài)因斯坦等名人才具備創(chuàng)造性思維,普通人沒(méi)有創(chuàng)造性思維。”你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?
6、 學(xué)了這篇課文,請(qǐng)大家以《“1+1=1”的聯(lián)想》說(shuō)話(huà),看誰(shuí)想得又快又合理,可以展開(kāi)討
7、論,并把它寫(xiě)下來(lái)。(例如:一個(gè)家長(zhǎng)+一個(gè)老師=一張?zhí)炝_地網(wǎng))
7、學(xué)生質(zhì)疑:
檢
查
討
論
1、小組結(jié)對(duì)子交叉檢查雙色筆勾畫(huà)情況,預(yù)習(xí)完成情況,組長(zhǎng)匯報(bào)打分。
2、小組合作討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,不能解決的提交全班討論完成。
3、定向自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題提交小組討論解決,解決不了的提交全班解決。
發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,處理的結(jié)果:
展
示
反
饋
(各班可根據(jù)情況選擇展示 “定向自學(xué)”中的題目)
反
思
總
結(jié)
(提示:可從以下四個(gè)方面擇其一二來(lái)回答1、說(shuō)體會(huì)2、說(shuō)收獲3、說(shuō)不足4、說(shuō)改進(jìn)方法)
<<應(yīng)有格物致知精神>>的預(yù)習(xí)目標(biāo):
1、理解真正的格物致知的精神。
2、 學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證的方法。
3、 培養(yǎng)“格物致知”的精神,從實(shí)踐中探求真知。