《遼寧省東北育才中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《青海湖夢(mèng)幻般的湖》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《遼寧省東北育才中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《青海湖夢(mèng)幻般的湖》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 語(yǔ)文版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第3課 青海湖，夢(mèng)幻般的湖 （第1課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.了解青海湖壯麗的景色。 2.弄清作者觀賞的順序，理清寫(xiě)作思路。 【課前積累】 1. ，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(zhǎng)。曾發(fā)表過(guò)散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說(shuō)等幾十篇。 2.知識(shí)鏈接——青海湖：青海湖是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長(zhǎng)360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱(chēng)“西?！薄扒己！?，又稱(chēng)“鮮水”“鮮?！?，漢代也有人稱(chēng)為“仙?！?，從北魏起

2、才更名為“青?！?。藏語(yǔ)稱(chēng)為“錯(cuò)溫布”，蒙古語(yǔ)稱(chēng)為“庫(kù)庫(kù)諾爾”，意思均為“藍(lán)色的湖泊”。 【課上突破】 一、預(yù)習(xí)反饋 1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字字音： 撲朔_____迷離 顛簸_____ 深湛_____ 恬_____靜 漣_____漪_____ 眸_____子 魅_____力 蒼穹_____ 佇_____立 哈_____達(dá) 篝_____火 逶_____迤_____ 安謐_____ 肅穆_____ 牦_____牛 輪廓_____ 浩

3、瀚_____ 潸_____然淚下 地殼_____ 滄_____桑 娓娓_____ 繁衍_____ 氣氛_____ 湖畔_____ 虛無(wú)縹_____緲_____ 膾_____炙_____人口 2.本文作者：____________，女，______代________（評(píng)價(jià)）。 3.解詞填空 ①漣漪：___________的波紋。 ②逶迤：文中形容道路___________，___________。 ③潸然： 的樣子。 ④肅穆：__________而____

4、_________。 4.解詞連線(xiàn) 油然而生 指難辨兔的雌雄。形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，難以辨別清楚。 膾炙人口 形容意志堅(jiān)決，毫不猶豫。 撲朔迷離 形容某種好的思想感情自然而然地產(chǎn)生。。 虛無(wú)縹緲 獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件。 毅然決然 味道鮮美可口，比喻好的詩(shī)文受到人們的稱(chēng)頌。 世外桃源 這里指不受外界干擾、環(huán)境優(yōu)美的理想處所。 得天獨(dú)厚 形容說(shuō)話(huà)委婉生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。

5、 娓娓動(dòng)聽(tīng) 隱隱約約，若有若無(wú)。 二、文題解讀 1.標(biāo)題“青海湖，夢(mèng)幻般的湖”在“湖”的前面加上修飾性的詞語(yǔ)“夢(mèng)幻”是為了__________________,就如同_________________,使人感受到青海湖誘人的魅力。 2.題目的作用________________________________________。 三、文本解讀 1.朗讀課文，從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。 相關(guān)語(yǔ)句 觀賞順序 青海湖到了，…… 到達(dá)青海湖 我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘…… 觀賞湖水

6、 再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云…… 觀賞草灘與山巒 陽(yáng)光越來(lái)越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)鳥(niǎo)湖島的輪廓…… 觀賞結(jié)束 2.分析文章觀察景物的方法。 3.討論文章的線(xiàn)索。 【課后提高】 1.在文中的空缺處填入恰當(dāng)?shù)寞B詞。（“ABB式”，如“紅彤彤”“綠汪汪”的形式。） 我的眼前，一片鑲著露珠的①___________的草灘，草灘上生長(zhǎng)著②___________的 油菜花…… 那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃

7、漿液，又像是 白種人的小姑娘那③___________、④___________的眸子。 2. 判斷下列句子分別使用了哪些修辭手法，這對(duì)于表達(dá)作者的感情起到了什么作用？ （1）瞬間，我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷，失去了中心和方向。 （2） 青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅。那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏 著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、 藍(lán)晶晶的眸子。 （3） 誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢？ （4）我不敢想象，當(dāng)成千上萬(wàn)的鈔票像一條河流似的流向青海湖。 3. 從文中找出有關(guān)作者瀏覽

8、順序的語(yǔ)句，看看作者在不同的時(shí)間看到了青海湖的什么景 象。 4.“不，還是讓它自然而然地生存吧?，F(xiàn)代文明固然是一種不可阻擋的潮流，然而，是 不是應(yīng)該給原始的純自然的美留下一席之地呢？”這一段話(huà)表明了作者怎樣的情感？ 5.結(jié)合全文，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A.課文以“夢(mèng)幻”作為線(xiàn)索貫串全文，從開(kāi)頭關(guān)于高原的夢(mèng)，到撲進(jìn)如夢(mèng)幻般的現(xiàn)實(shí)， 再到夢(mèng)想未來(lái)如何保護(hù)青海湖的美麗的現(xiàn)實(shí)。虛中有實(shí)，虛實(shí)結(jié)合。 B.課文從青海湖湖水醉人的藍(lán)色、環(huán)境氛圍清新幽靜和優(yōu)美、神奇的鳥(niǎo)島以及豐富的 魚(yú)類(lèi)等方面描寫(xiě)青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)。 C.課文在描寫(xiě)中大量運(yùn)用了疊

9、詞，將景物的色彩、人物的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。 D.課文中的成語(yǔ)“世外桃源”語(yǔ)出晉代詩(shī)人陶淵明的《桃花源記》?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于 藍(lán)”語(yǔ)出孟子的《勸學(xué)》一文，意思是青是從藍(lán)中提取的，但它比藍(lán)更深更藍(lán)。 【課后反思】 《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》第1課時(shí) 【課后提高】 1. ①綠茵茵 ②黃燦燦 ③水靈靈 ④藍(lán)晶晶 2.（1）比喻。用一幅巨大的畫(huà)卷來(lái)比喻青海湖的美，先給讀者一個(gè)整體的印象，同時(shí)也 體現(xiàn)了作者對(duì)青海湖景色的贊美和喜愛(ài)之情。 （2）排比、比喻。運(yùn)用排比，將青海湖的藍(lán)的特點(diǎn)——純凈、深湛和溫柔恬雅展示給 讀者，然后運(yùn)用比喻，給讀者以直觀印象，使讀者能夠聯(lián)想到青

10、海 湖的藍(lán)的純凈以及鮮活的生命力。 （3）反問(wèn)。強(qiáng)調(diào)青海的自然風(fēng)光，如棲息的水鳥(niǎo)和“冰魚(yú)”的景色是獨(dú)特的、優(yōu)美的。 （4）夸張、比喻。形容開(kāi)發(fā)青海湖旅游資源的狂熱以及速度。 3. 解析：整體把握全文，能從文中找到表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，概括各個(gè)段落的中心意思， 提取有效信息組織語(yǔ)言。 參考答案：作者按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)自己所看到的青海湖的景物。 窗外，是一片漆黑和寂靜，此時(shí)作者還沒(méi)有到青海湖，但是已經(jīng)在為青海 湖的景象的呈現(xiàn)提供鋪墊了。 我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨后甜潤(rùn)的空氣，已經(jīng)到達(dá)了目的地， 同時(shí)早晨的陽(yáng)光已經(jīng)能夠使作者看到青海湖的全貌，著重描述了青海湖的 顏色之美，綠、黃，還有藍(lán)色。 陽(yáng)光越來(lái)越明媚，上午作者所看到的除青海湖外，還有青海湖的鳥(niǎo)島和島 嶼，以及由此展開(kāi)的想象，如在這些島嶼上會(huì)看到的候鳥(niǎo)棲息和“冰魚(yú)”等 景象。 4.解析：運(yùn)用反問(wèn)，要強(qiáng)調(diào)的是肯定的意思：應(yīng)當(dāng)保留原始的美。 參考答案：這一段話(huà)表明了作者對(duì)青海湖自然風(fēng)光的深切熱愛(ài)，他希望青海湖的美能 夠被更多的人所欣賞，但是同時(shí)為了更好地保護(hù)青海湖純自然的美，又怕 旅游資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)會(huì)使得環(huán)境遭到破壞，因此作者會(huì)希望寧可放棄現(xiàn)代 文明對(duì)于青海湖的開(kāi)發(fā)，而保持它的自然風(fēng)光。 5.D 解析：D項(xiàng)中《勸學(xué)》為荀子所做，而不是孟子。