《2019年九年級語文上冊 第一單元 1 鼎湖山聽泉課件 蘇教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年九年級語文上冊 第一單元 1 鼎湖山聽泉課件 蘇教版.ppt（24頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第1課鼎湖山聽泉 導(dǎo)入新課 泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚響跳下了山崗走過了草地來到我身旁泉水呀泉水你到哪里你到哪里去唱著歌兒彈著琴弦流向遠(yuǎn)方請你帶上我的一顆心繞過高山一起到海洋泉水呀泉水你可記得他在你身旁是我送他參軍去海疆泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚響 導(dǎo)入新課 1 通過誦讀體味作者的思想感情 2 了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法 重點(diǎn) 3 體會作者由聽泉而生悟 領(lǐng)會文中深含的哲理 難點(diǎn) 講授新課 預(yù)習(xí)課文相關(guān)介紹 講授新課 謝大光 1943 1962年由工科大學(xué)畢業(yè)參軍 開始文學(xué)創(chuàng)作 轉(zhuǎn)業(yè)后 任百花文藝出版社編輯 著有散文集 落花 等 謝大光的散文創(chuàng)作 用刻意求工 慘淡經(jīng)營來形容一點(diǎn)也不過分 他的散文創(chuàng)作 在數(shù)量上并不怎樣引人注目 但是質(zhì)量上都經(jīng)得起反復(fù)推敲 耐人尋味 講授新課 肇慶zh o聆聽l ng汩汩g 菩提樹p 楹聯(lián)y ng污垢g u萬籟俱寂l i悵惘ch ngw ng 1 標(biāo)注字音 講授新課 雀躍 高興得像雀兒一樣跳躍 楹聯(lián) 掛在或貼在楹 堂屋 前部柱子上的對聯(lián) 泛指對聯(lián) 萬籟俱寂 形容各種聲音都寂靜下來 悵惘 惆悵迷惘 心里有事 沒精打采 盎然 充滿活力的樣子 一斑 指豹身上的一塊斑紋 比喻相類似的許多事物中很小的一部分 2 解釋詞意 講授新課 初讀課文整體感知 講授新課 1 熟讀課文 劃分文章結(jié)構(gòu) 第一部分 第1段 初聞泉聲 第二部分 第2 3段 引發(fā)聯(lián)想 第三部分 第4 7段 回旋轉(zhuǎn)折 第四部分 第8 10段 得到感悟 講授新課 2 作者按照怎樣的時(shí)空順序來描寫鼎湖山的泉水 地點(diǎn) 寒翠橋 補(bǔ)山亭 慶云寺 時(shí)間 近黃昏 晚飯后 入夜間 講授新課 3 文題為 鼎湖山聽泉 作者聽到了怎樣一個(gè) 泉聲的世界 寒翠橋 泠泠淙淙 清朗入山中 如銀鈴補(bǔ)山亭 悅耳 歡快清亮慶云寺 柔曼 清脆 厚重 雄渾 輕重緩急 遠(yuǎn)近高低 如交響樂 4 作者聽泉中的最大感悟是什么 歷史是生生不息的 美感是充滿生機(jī)的 講授新課 5 作者為什么能聽出這樣豐富的聲音并有如此的感悟 作者無比熱愛大自然 全身心地感受大自然 用心靈和大自然對話 講授新課 精讀課文深入探究 講授新課 第一部分 文章開頭交代鼎湖山的氣候有什么作用 開頭點(diǎn)明鼎湖山的氣候條件 是作者從想看泉發(fā)展到聽泉的重要前提 為下文的聽泉作鋪墊 講授新課 第二部分 文中寫亭前仰觀和殿前漫步 直接寫泉的地方并不多 這是否偏離了中心 沒有 這為后面寫聽泉的獨(dú)特感受蓄勢 另外突出此山名樹之多 森林保護(hù)之好 有一定的時(shí)意義 并且也是一個(gè)過渡 講授新課 第三部分 1 文中寫到了哪些泉水 其特點(diǎn)分別是什么 2 作者在寫泉水時(shí)用到了哪些動詞 這樣寫你認(rèn)為好嗎 有從草叢淌過的 從石縫間漏下的 匯于空谷的 直下陡壁的 還有繞過樹根的 拍打卵石的 有淌過 漏下 匯于 直下 落下 繞過 拍打等 講授新課 第四部分 1 泉聲的特點(diǎn) 2 想象的具體情境 3 感受 4 過程 柔曼 清脆 厚重 雄渾 輕重緩急 草叢中淌過的小溪 石縫間漏下的滴泉 細(xì)流匯于空谷 泉水繞過樹根 清流拍打著卵石 本體 喻體 提琴 彈撥 倍司 銅管 一曲奇妙的交響樂 聽到 孕育生機(jī) 滋潤萬物 泉水是鼎湖山的靈魂 人生哲理 歷史是生生不息的 美感是孕育生機(jī)的 是自我心靈凈化的過程 是一次心靈之旅 講授新課 1 題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵 聽泉 本文作者著重抓住一個(gè) 泉 字來寫 用聽覺來感受 寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美 再讀課文 討論問題 講授新課 全文是在頌泉 而 聽 不過是認(rèn)識泉的手段 本文作者著重抓住一個(gè) 泉 字來寫 用聽覺來感受 寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美 2 貫穿全文的是 聽 字 還是 泉 字 講授新課 有三點(diǎn)原因 作者登山時(shí) 雨意尚未消盡 山間還有霧氣 水汽 看不清溪流 所以作者選擇了 聽 小溪泉抵不上大瀑布壯觀 去摹形描狀 很難生色 通過 聽 讓讀者借助作者的描述 在想象中去捉摸泉之形 去品味泉之美 3 作者為什么選擇 聽 泉 而不是 看 泉 講授新課 4 本文是一篇游記散文 請問同學(xué)們 游記散文一般都是按照什么順序來寫的 按照游人的行蹤順序來寫 岸邊 寒翠橋 山中 補(bǔ)山亭 慶云寺 半山 作者這樣移步換景 就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了 作者為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景 還約略交代了時(shí)間的變化 黃昏 晚飯后 夜間 講授新課 5 作者借聽泉要闡述什么道理 作者從歷史觀和美學(xué)觀的高度昭示人們 生生不息 就是歷史 孕育生機(jī) 就是美感 結(jié)束 課堂小結(jié) 鼎湖山聽泉 初聞泉水 如見泉影 見泉聯(lián)想 愛上山泉 枕泉而眠 感悟人生 柔曼 小溪 清脆 滴泉 厚重 細(xì)流 雄渾 激流 飛瀑 歷史是生生不息的 美是孕育生機(jī)的 亭中仰望 寺院漫步 當(dāng)堂檢測 請你把聽到的進(jìn)行詩意地說 相信你會比例子中說的更精彩 我聽到山泉在說 歷史是生生不息的 美感是充滿生機(jī)的 我聽到 樹木 石頭 小草 白云 在說