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1、 高二《夢游天姥吟留別》學案 教學目標 1.了解七言古詩的一般特點,體會李白作品的藝術(shù)風格。 2.正確認識詩中所體現(xiàn)出來的不與權(quán)貴妥協(xié)的反抗精神和傷感情緒。 3.領(lǐng)會想象奇特和比喻、對比、夸張等修辭手法，體味李白積極浪漫主義風格。 教學難點 體味李白積極浪漫主義風格。 教學時數(shù) 2課時 第一課時 教學過程 在群星璀璨的盛唐詩壇上，李白無疑是最為耀眼的一顆巨星。他壯游天下，平揖王侯，生性狂放，磊落不群；他的詩境界壯闊，想落天外，既有奇異瑰麗的浪漫筆調(diào)又有著真摯、質(zhì)樸的人情味。 1.解題 ⑴夢游：說明內(nèi)容的虛實。 ⑵天姥：指天姥山，是所夢的內(nèi)容。 ⑶吟:古詩體式，

2、多有悲愁慨嘆之意，形式活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。 ⑷留別：說明本詩寫作目的。是臨行前留下這首詩向朋友話別的意思，不過本詩主要內(nèi)容并無惜別之感，而是借題發(fā)揮，表明自己的態(tài)度和意向是真。 ⑸文體知識:本詩是一首七言古詩。七言古詩簡稱“七古”?！肮旁姟庇址Q“古體詩”，是相對于格律嚴格的“近體詩”而言?！捌哐浴狈謨煞N，一種是以七字句為基礎(chǔ)，雜用四、五、六、九言而構(gòu)成了形式自由的長短句，這樣長短交錯，換韻自由，富于變化，也稱為“歌行體”；另一種是每句七字，句式整齊。今天所學的這首詩屬于哪一種呢？(屬于前一種，即“歌行體”) 2.作品背景 這首詩作于出翰林之后

3、。天寶三載，李白被唐玄宗賜金放還，這是李白政治上的一次大失敗。離長安后，曾與杜甫、高適游梁、宋、齊、魯，又在東魯家中居住過一個時期。這時東魯?shù)募乙杨H具規(guī)模，盡可在家中怡情養(yǎng)性，以度時光?？墒抢畎讻]有這么做，他有一個不安定的靈魂，他有更高更遠的追求，于是離別東魯家園，又一次踏上漫游的旅途。這首詩就是他告別東魯諸公時所作。雖然出翰林已有年月了，而政治上遭受挫折的憤怨仍然郁結(jié)于懷，所以在詩的最后發(fā)出那樣激越的呼聲。 三.整體感知 1.放錄音，要求學生聽清字音，聽出節(jié)奏，聽出感情基調(diào)。 2.學生朗讀或默讀課文，圈點難字生詞，結(jié)合注釋理解。 ①學生注意正音。 天姥（ ）

4、 瀛（ ）洲 剡（ ）溪 淥（ ）水 屐（ ） 殷（ ）巖泉 栗（ ）深林 水澹（ ）澹 扉（ ） 訇（ ） 鸞（ ） 覺（ ）時之枕席 ②、學生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。 煙濤微茫信難求 信： 越人語天姥 語（yǔ）， 云霞明滅或可睹 或： 勢拔五岳掩赤城 拔： 我欲因之夢吳越 因： 腳著謝公屐 著：（zhuó）， 迷花倚石忽已瞑 瞑： 熊咆龍吟殷巖泉 殷： 栗深林兮驚層巔 栗： ；驚： 我欲

5、因之夢吳越： 虎鼓瑟兮風為馬： 失向來之煙霞： 安能摧眉折腰事權(quán)貴： 3.學生進一步朗讀，勾畫過渡性語句，理清思路。 ⑴從全詩看，哪些是寫實，哪些是寫虛（夢）？ 4.理清本詩結(jié)構(gòu) 5夢中仙境寫了哪些圖景？ 用l－2個詞歸納每一幅圖景的特色。 （邊分析邊板書） 品味重點字詞：飛、送、殷、粟、驚等。 請男生齊讀“洞中仙樂”部分，然后請一女生用散文化的語言進行描繪。 6.作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢？對表現(xiàn)主題有什么作用？　　 四. 課時小結(jié) 這首詩作者用奇特的夸張描寫了天姥山的雄姿，以主要的筆墨借助想像描繪了夢游天姥的情景，突出地展現(xiàn)了作者的浪漫主義風格。全詩通過夢境的描寫反映了作者政治上的不得意和對權(quán)貴的不妥協(xié)態(tài)度。同時，也反映了他消極的避世態(tài)度。 五.作業(yè)布置 ⑴背誦《夢游天姥吟留別》