《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二課 林中小溪教案 蘇教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二課 林中小溪教案 蘇教版（通用）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二課《林中小溪》 一、 [教學(xué)目標(biāo)] 二、 1.識(shí)記字詞，了解作者，了解異域自然風(fēng)情。 2.學(xué)習(xí)本文由景生情、由情而悟、情景相生及運(yùn)用白描、擬人手法表現(xiàn)小溪和森林之美的寫作方法 3.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力，樹(shù)立自己的人生理想 二、[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 1、重點(diǎn)：品味本文的語(yǔ)言之美。 2、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理。 三、[教學(xué)工具] 多媒體 四、[教學(xué)過(guò)程] 1、作者簡(jiǎn)介 普里什文，蘇聯(lián)作家，是俄羅斯文學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟的散文大師。他的散文被稱為“俄羅斯語(yǔ)言的百草”。他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。處女作《在鳥(niǎo)不受驚的地方》令他一舉成

2、名。 2、導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們你有沒(méi)有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒(méi)有的話請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。 3、賞析課文 、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語(yǔ)言魅力，注意要讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。 ????（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)） ????同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)老師給配上音樂(lè) 2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途 ????[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹(shù)早已橫堵在小溪上”，“有

3、一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來(lái)”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。 ????劃出小溪流過(guò)的坦途：“圓形的水灣”，“來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)”。] ????提問(wèn)：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？ ????[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無(wú)路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。] 3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請(qǐng)畫出 ????[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好

4、象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望?！恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹(shù)下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說(shuō)著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。] 4、提問(wèn)：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？ ????[討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂(lè)觀、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭(zhēng)

5、所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對(duì)人生，對(duì)困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。] 5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想 ????①“小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲?！? ②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒(méi)有的話，水便會(huì)毫無(wú)生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開(kāi)毫無(wú)生氣的機(jī)體一樣?！? ③“小溪流經(jīng)樹(shù)林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成?！? ④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就

6、根本不會(huì)有生活和時(shí)間了?！? ⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活。” ⑥“終于明白了：對(duì)水來(lái)說(shuō)沒(méi)有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋?！? ⑦“于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)，原來(lái)是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋。” ? 討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來(lái)就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是毫無(wú)意義的人生。作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過(guò)這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。] 五、課本小結(jié) 本文通過(guò)對(duì)小溪流經(jīng)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，表達(dá)了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)了作者堅(jiān)定的生活信念和人生理想。 六、布置作業(yè) 1.完成教師課堂上布置的網(wǎng)上作業(yè)； 2.課外閱讀《漓江》、《桂林山水》《周莊水韻》 七、板書設(shè)計(jì)